馮秀麗

雖然知道表?yè)P(yáng)的好處，但是在平時(shí)教育中卻時(shí)常忽略它。那天的那件事讓我深思，也讓我明白……

小丁是我班一個(gè)孩子，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，甚是可愛(ài)。雖然平時(shí)他也愛(ài)捉弄人，但總體表現(xiàn)還可以。這學(xué)期不知怎么回事，他像變了一個(gè)人似的，以捉弄同學(xué)為樂(lè)，不是把同學(xué)的書(shū)本藏起來(lái)，就是故意推別人，惹得告狀的學(xué)生絡(luò)繹不絕。而且他上課幾乎不聽(tīng)講，也沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想也是意料之中的事。對(duì)于他這樣的表現(xiàn)，我很是著急。一開(kāi)始，我常常找他談話(huà)，苦口婆心地教育，希望他能有所改變，可是效果不明顯。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我到他家家訪，通過(guò)交流，我了解到，這學(xué)期他家在建新房，父母有點(diǎn)忙，顧不上他，而他的自我控制能力又比較弱，就放松了。有些地方聽(tīng)不懂了，就忍不住走神。下課捉弄同學(xué)，結(jié)果老師又批評(píng)他……了解了這些情況后，我感到很慚愧。作為老師，我沒(méi)有在最開(kāi)始就花更多的時(shí)間去了解他，卻常常因?yàn)樗倪^(guò)錯(cuò)而批評(píng)他。

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”學(xué)生渴望得到贊揚(yáng)，教師要注意抓住他們的這一心理特點(diǎn)，多給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

回家的路上，我想，下一步我要找到他身上的閃光點(diǎn)，先鼓勵(lì)他，讓他慢慢自信起來(lái)。針對(duì)他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，先找時(shí)間給他補(bǔ)補(bǔ)課，讓他跟上進(jìn)度，再幫著他改正其他的不良習(xí)慣……

第二天，我在上課時(shí)特別關(guān)注了他，他仍舊東摸摸、西摸摸，注意力不集中。寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，他低著頭寫(xiě)著，竟然第一個(gè)交上來(lái)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他進(jìn)步大，寫(xiě)作業(yè)不但動(dòng)作快，而且字跡清楚。大家都向他投去羨慕的眼光，他開(kāi)心地笑了。

從那以后，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生著改變：課堂上的小動(dòng)作少了，舉手發(fā)言多了；磨蹭少了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也工整了；讀書(shū)更是積極，常常提前把課文背完……

真沒(méi)有想到，表?yè)P(yáng)竟有這樣的效果，看來(lái)，作為老師，我們要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)這劑良藥，讓孩子們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)好學(xué)生。