梁霄

現(xiàn)階段，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師利用信息技術(shù)、數(shù)字化媒體技術(shù)能夠顯著提高音樂課程教學(xué)品質(zhì)，音樂教師在該過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計音樂課堂的核心教學(xué)目標(biāo)，同時尋找到音樂課程教學(xué)與當(dāng)代信息技術(shù)相融合的契機，實現(xiàn)對學(xué)生更加高效的引導(dǎo)。在此期間，音樂教師需要明確信息技術(shù)的實質(zhì)以及其對音樂課程教學(xué)提質(zhì)增效的具體價值，在教學(xué)過程中嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)完成對音樂課程資源的有效整合，通過創(chuàng)建良好的音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力，從而進一步提高音樂課程教學(xué)效率。本文對信息技術(shù)中融合中小學(xué)音樂教學(xué)的措施進行分析探討。

一、信息技術(shù)對小學(xué)音樂課程教學(xué)的影響

在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂教師可利用信息技術(shù)來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的調(diào)整，同時可結(jié)合視聽動畫來幫助小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中取得更加良好的學(xué)習(xí)體驗，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲取到沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中能夠?qū)σ魳分R、音樂文化產(chǎn)生較為深刻理解認(rèn)同。借助現(xiàn)代教育手段，音樂教師也能夠進一步豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，可進一步增添音樂教學(xué)的層次性，可使得學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中實現(xiàn)個性化藝術(shù)思維、藝術(shù)天賦的發(fā)展提升。此外教師須利用信息技術(shù)完成對音樂課程知識點的全方位展現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，完成對音樂知識點的深層次探索總結(jié)。總之，利用信息技術(shù)，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中能夠進一步開拓全新的教學(xué)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索期間實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)情感、藝術(shù)思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也能夠為開展分層教學(xué)提供良好的條件，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

二、信息技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)的整合措施

現(xiàn)階段，在中小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師需要利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)多樣化的情境課堂，重點增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞思維，從而提高藝術(shù)教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)效率。在此期間，音樂教師需要利用信息技術(shù)來進一步豐富現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容，同時實現(xiàn)對學(xué)生良好的教育，從而提高教學(xué)效率。

（一）利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

以往，音樂教師在藝術(shù)鑒賞教學(xué)活動中只是讓學(xué)生從聲樂美、音樂美、音律美、節(jié)奏美等方面對音樂篇章進行學(xué)習(xí)，還未讓學(xué)生嘗試進行圖文串接學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生的音樂鑒賞思維還無法得到進一步發(fā)展提升。音樂教師在中小學(xué)音樂課堂上需要結(jié)合多樣化的情境教學(xué)活動，讓學(xué)生對音樂課程知識點進行高效化、深層次地學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可利用信息技術(shù)來創(chuàng)建直觀生動形象的音樂課程情境，讓學(xué)生結(jié)合圖文、動畫、音頻、視頻對音樂歌曲進行多元化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在圖片、視頻、文字、音律的引導(dǎo)下形成積極正向的審美觀、發(fā)展觀，比如在講解我國古典音樂的過程中，教師可以結(jié)合“敦煌飛天壁畫”的圖文視頻，串接古典音樂，結(jié)合古典圖畫、古典人物角色形象，讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中能夠從文化傳承以及學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)的角度進行思考探索。另外教師也可以利用信息技術(shù)來進一步展示出音樂篇章當(dāng)中所描繪的詩意畫面，將音樂歌曲中所展示出的圖像信息、視頻信息進行有效描繪、講解，使得學(xué)生在藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能夠從律動、文字的美學(xué)角度進行學(xué)習(xí)，也能夠從圖像美、視頻美的層面，結(jié)合人文、歷史、社會、自然等多個方面的元素，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的畫面，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開展創(chuàng)新教學(xué)是中小學(xué)音樂核心素養(yǎng)中的重點目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR點進行有效關(guān)聯(lián)探索，最終進行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而獲取更加良好的學(xué)習(xí)體驗。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中需要利用仿真虛擬情境，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)，讓學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，比如教師可以結(jié)合仿真樂器、仿真虛擬情境，讓學(xué)生在完成音樂學(xué)習(xí)之后在對應(yīng)的情境中結(jié)合各種各樣的電子樂器進行彈奏學(xué)習(xí)，從而尋找到音樂創(chuàng)作的靈感，比如在當(dāng)前移動智能技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，大部分手機均可以下載豐富的音樂編輯器、音樂軟件，且具備較強的音樂剪輯功能。教師可利用信息技術(shù)，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主編輯音樂、音頻，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解認(rèn)知，在特定的音頻中融入自身喜愛的音符、節(jié)奏、韻調(diào)，或者結(jié)合不同的樂器將不同的歌曲進行彈奏，讓學(xué)生嘗試結(jié)合多種視角、多種方式來完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師利用信息技術(shù)，借助仿真虛擬模型、虛擬軟件，結(jié)合數(shù)字化媒體，可讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲取到創(chuàng)新體驗。

三、結(jié)束語

總體來說，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要利用信息技術(shù)開展多方面的教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索期間實現(xiàn)素質(zhì)、思維、情感的成長提升，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識期間進行創(chuàng)新創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新精神，使得音樂教學(xué)效率、教學(xué)品質(zhì)能夠得到有效提升。