王陽(yáng)春

在新課程改革的大背景下，高中歷史在教材編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都有所調(diào)整，這說(shuō)明了時(shí)代對(duì)高中歷史的教學(xué)提出了新的要求。因此，作為高中歷史教師需要及時(shí)了解這些變化，及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

一、教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，具有科學(xué)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念指引著課堂教學(xué)的方向，它會(huì)隨著教育的發(fā)展而不斷進(jìn)步。教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)思想，要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能滿足教育的發(fā)展對(duì)教師提出的新的要求。首先，要改變以往學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)接受的情況，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，向教師提出合理的建議，比如學(xué)生對(duì)哪個(gè)階段的歷史知識(shí)了解得不夠清楚，就可以提出讓教師圍繞這種部分進(jìn)行詳細(xì)解讀。這不僅可以為學(xué)生自由提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度提供自由的教學(xué)環(huán)境，而且可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步優(yōu)化高中的歷史教學(xué)的教學(xué)模式，從而提高高中歷史教學(xué)效率。教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用教材，調(diào)整教學(xué)的難度和教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，仔細(xì)地分析教材內(nèi)容，明確哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是拓展內(nèi)容，做到有理有據(jù)、有取有舍，對(duì)學(xué)生做到有問(wèn)必答、有的放矢。

要充分展示歷史學(xué)科的魅力。歷史節(jié)點(diǎn)是固定的，但是歷史的產(chǎn)生過(guò)程與影響不是唯一的，除了課本上的內(nèi)容和角度，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探索。在教學(xué)中，老師要通過(guò)高中歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谡n堂上充滿活力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提出自己獨(dú)到的看法和觀點(diǎn)。

要營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。不同的人對(duì)同一段歷史可能會(huì)有不同的解讀，直至今日許多知識(shí)仍然有爭(zhēng)論，這也說(shuō)明了歷史知識(shí)的解釋方式是多元化的。所以，老師可以依據(jù)這一點(diǎn)，將當(dāng)前主流的歷史觀點(diǎn)和引起爭(zhēng)議的歷史觀點(diǎn)引入高中歷史課堂中，并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合辯證元素，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行思考，對(duì)各觀點(diǎn)的合理性進(jìn)行辯證分析，最好能以辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在歷史課堂的學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、制訂合適的短期教學(xué)目標(biāo)

高中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。只有帶著清晰的目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提升歷史學(xué)習(xí)效率。所以，教師要提高高中歷史的教學(xué)效果，就需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，制訂短期內(nèi)可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供清晰的方向，注重學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)的理解與掌握，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予學(xué)生清晰的方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師要在吸引學(xué)生的眼球的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使部分晦澀的歷史知識(shí)更加清晰明了，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體等教學(xué)資源對(duì)課堂內(nèi)容加以詮釋，使得學(xué)生更容易理解教學(xué)的重難點(diǎn)。教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合課堂場(chǎng)景的布局和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂中更好地吸收歷史知識(shí)。

四、創(chuàng)建高效的課堂提問(wèn)

要想讓高中歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，必須重視課堂上師生的交流和互動(dòng)。因此，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，并與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的參與空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和疑問(wèn)的時(shí)候，能夠大膽地向教師提出質(zhì)疑或請(qǐng)求幫助。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生更好地掌握高中歷史知識(shí)。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過(guò)有效、明確的課堂提問(wèn)，使高中歷史課堂成為學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放的歷史互動(dòng)課堂。此外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答課堂提問(wèn)時(shí)存在回答問(wèn)題不規(guī)范、思路不通順和答題邏輯混亂的情況。為改善這一狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用高中歷史主觀題的答題模板，圍繞“是什么”“為什么”“歷史影響”三個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在接觸歷史主觀題時(shí)，可以根據(jù)這種思路組織語(yǔ)言，做到言之有物、言之有理。

五、建立多元化評(píng)估系統(tǒng)

教師要充分利用評(píng)估的功能，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)估，不能只從卷面層面上來(lái)評(píng)判，要對(duì)學(xué)生的思維能力和素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)估。所以，在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持靈活、全面的原則，將課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等綜合起來(lái)，充分考慮到多方面客觀因素對(duì)學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)效率的影響，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生的整體素質(zhì)。首先是老師的評(píng)估，老師可以將每一個(gè)學(xué)習(xí)周作為評(píng)估的周期，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)準(zhǔn)確、及時(shí)的把握，實(shí)現(xiàn)有的放矢。其次是自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐體會(huì)自行評(píng)價(jià)，并按照老師的評(píng)估周期表，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)及缺陷進(jìn)行歸納，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供一些有效的建議。教師建立多元化評(píng)估制度，能夠幫助學(xué)生客觀、理性地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平，了解自己在學(xué)習(xí)中不足之處，并能及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生同時(shí)還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師提出相應(yīng)的教學(xué)建議，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕曳治?。通過(guò)這樣的評(píng)估方式，在老師與學(xué)生的通力協(xié)作下，高中歷史教學(xué)課堂效率必然會(huì)得到質(zhì)的提升。

綜上所述，新課程改革背景下的歷史教學(xué)要求教師及時(shí)更新觀念，提倡創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)估方式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。所以，作為高中歷史教師要不斷探索更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。