鐘海露

在小學語文教學中，教師要堅持以美育人、以文化人的理念，要通過豐富多樣的教學活動提升學生的思想道德修養(yǎng)與審美情趣，提升學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，幫助學生形成高尚的品質與健全的人格，促進學生審美素養(yǎng)的提升。

一、利用教材中的美育內容

部編版語文教材中蘊含著大量的美育材料內容，教師要挖掘教材中的美育素材，并依托這些材料對學生進行審美教育。教師不能只進行知識的傳遞，還要進一步探索美育內容，并以恰當?shù)姆绞阶寣W生受到美的熏陶。如在學習部編版五上《父愛之舟》一文內容時，教師引領學生去交流“每一個場景的具體內容”，說說這些場景的主題是什么，讀一讀讓學生感動的句子，說一說體會到了什么。還可以讓小組之間交流每一個場景中感動人的畫面，引領學生深刻理解父愛。

二、關注插圖中的美育價值

在部編版語文教材的每一篇文本中，都相應加入了與主題內容相關聯(lián)的插圖，這些插圖都彰顯出教材的匠心獨具，有助于培養(yǎng)學生的審美意識，能促進學生審美能力的提升。在小學語文教學實踐中，教師不能忽略了插圖中美育價值的挖掘，要以恰當?shù)氖侄我I學生去感知插圖之美，從而彰顯插圖的美育價值。如在學習部編本五上《桂花雨》一文內容時，筆者帶領學生分析圖畫，讓學生感受“搖花樂”與“花雨美”之美，讓學生感受到這些美景與生活息息相關，讓桂花雨成為童年最美好、最耐人回味的記憶。

三、重視中華優(yōu)秀文化的繼承

在部編版語文教材中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命教育的結合融入到內容安排、習題設計上，要讓學生感受語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化。語文教材中的古詩文、民間故事等篇目都蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容，教師要對學生進行審美熏陶，增進學生的民族認同感，讓他們感受到審美的獨特價值。

四、嘗試跨學科的融合

教師要融入多元發(fā)展、合作創(chuàng)作的理念。在講解語文知識時，教師要利用學科之間的交互融合，加強語文與音樂、美術等學科的交互，滿足學生多元發(fā)展的需求，促進學生的長遠發(fā)展。如讓學生設計海報時可以融入語文、數(shù)學、美術等內容，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，教師不僅要注重知識的傳授、語言技能的提升，還要注重學生審美素養(yǎng)的提升。教師要挖掘教材中的美育因素，品析其中的關鍵詞句，借助插圖去分析交流，發(fā)揮語文教材的育人價值，促進學生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升，落實美育任務。