王嶸

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，學(xué)校堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性制定校本研修實(shí)施方案，緊密?chē)@教育教學(xué)工作計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)校本研修工作，探索減負(fù)提質(zhì)的新路徑，在研修中促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的迫切要求。

一、規(guī)劃先行，做好頂層設(shè)計(jì)

天津市河?xùn)|區(qū)福東小學(xué)校訓(xùn)為“文清禮正 務(wù)實(shí)求新”。我們追求充實(shí)而有活力的人生。充實(shí)而有活力，則要求全體教師、學(xué)生時(shí)刻具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的行為?！稗k有靈魂的教育，育有底蘊(yùn)的文化人。”學(xué)校努力將“五育”融合，引領(lǐng)師生幸福溯源，不斷發(fā)現(xiàn)并培育每一個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，把“小我”融入國(guó)家、民族的“大我”。

在認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足之后，積極深入課堂，分析每一位教職員工的實(shí)際情況，積極深入課堂，了解師情、學(xué)情，及時(shí)與教師交流，直接掌握第一手材料。同時(shí)在與教師的積極交流中，了解了教師的意見(jiàn)和建議，提高了凝聚力，為制定校本研修工作計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校本研修中，采用“123”任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的模式開(kāi)展工作，如圖1所示：

“一個(gè)核心”，即以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心。

“兩個(gè)循環(huán)”為校本研修主要內(nèi)容與主要形式雙環(huán)并進(jìn)，單環(huán)往返互促。

“三個(gè)方面”指圍繞核心任務(wù)，從“實(shí)施途徑—課程建設(shè)”“思維方式—深度學(xué)習(xí)”“行動(dòng)落實(shí)—良好習(xí)慣”三個(gè)方面開(kāi)展研修。在課程建設(shè)的過(guò)程中，突出深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“兩次”倒轉(zhuǎn)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，能力的培養(yǎng)，而不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。師生在教學(xué)過(guò)程中，在“求同”與“求異”的研討中，獲得共同的成長(zhǎng)，也就是教學(xué)相長(zhǎng)。在引領(lǐng)師生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多主體參與。教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思的良性循環(huán)中提高教育教學(xué)能力。

二、多方促進(jìn)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)

由于教師年齡兩極分化比較明顯，學(xué)校在校本培訓(xùn)的開(kāi)展過(guò)程中，幫助教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)領(lǐng)各領(lǐng)域拓展任務(wù)，主動(dòng)思考方法、作出合理規(guī)劃、進(jìn)行研究實(shí)踐。研究過(guò)程始終突出以新課改理念指導(dǎo)改革實(shí)踐這條主線。做到把研究過(guò)程轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)整體水平有新的提高；把研究過(guò)程轉(zhuǎn)化為教師成為一專(zhuān)多能的教育教學(xué)骨干能手；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育理論，提升教育觀念上有所創(chuàng)新；教師在自己的教育教學(xué)某一領(lǐng)域某一方面的方法、途徑上有所創(chuàng)新；在總結(jié)研究和改革的成果上有所創(chuàng)新。

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，新老教師互學(xué)互助，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”。規(guī)范集體備課。堅(jiān)持個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，切實(shí)抓好“個(gè)人主備—同伴審核—個(gè)人修訂”的“三級(jí)備課制”，同學(xué)科教師在組內(nèi)集體討論的基礎(chǔ)上，形成相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。備課時(shí)要貫徹一種教學(xué)理念——“減負(fù)增效”。目標(biāo)定位要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)明、實(shí)用，注重落實(shí)學(xué)科德育的滲透，確保當(dāng)堂落實(shí)。課后，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，確保切實(shí)有效。除了常規(guī)的教育教學(xué)研究項(xiàng)目安排以外，在聘請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)思路、同伴互助組建團(tuán)隊(duì)、個(gè)人展示平臺(tái)提供等方面，根據(jù)教師的需求予以充分的支持。

例如：在專(zhuān)家引領(lǐng)過(guò)程中，各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)專(zhuān)家多次走進(jìn)福東小學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行師德、法律、學(xué)科教學(xué)、心理健康、信息技術(shù)、繪畫(huà)插花制作等方面培訓(xùn)。在原有校本研修的制度基礎(chǔ)上，新修訂了學(xué)校《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師積極投身教育教學(xué)研究的實(shí)踐中。搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，多次組織“幸福杯”德育類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)技能競(jìng)賽與家長(zhǎng)開(kāi)放日、論壇活動(dòng)。推送新媒體加強(qiáng)宣傳表彰。與團(tuán)隊(duì)同行，教師體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福感，極大地激發(fā)了全員積極參與校本研修的主觀能動(dòng)性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，研訓(xùn)有效融合

教科研與教研培訓(xùn)進(jìn)行融合，不斷推進(jìn)課程的建設(shè)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。依據(jù)課程綱要和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)科研及教研的實(shí)踐交流。一方面促進(jìn)教法學(xué)法的交流，另一方面對(duì)課程綱要和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善，同時(shí)引導(dǎo)教師教學(xué)中不斷整合校內(nèi)外、課內(nèi)外教育資源，將多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教科研課題來(lái)自于教研中的難題與困惑，教研改進(jìn)教育教學(xué)方法得益于教科研課題的持續(xù)研究。學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)方式和習(xí)作研究的市區(qū)兩項(xiàng)課題順利結(jié)題，鍛煉了一批骨干教師。2021年，學(xué)校成為人工智能改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)研究的市級(jí)核心校，現(xiàn)已順利結(jié)題，多位教師成為課題成員中的佼佼者。2022年，學(xué)校一項(xiàng)市級(jí)國(guó)防教育課程研究課題、兩項(xiàng)區(qū)級(jí)深度學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)成功，于近期開(kāi)題。在課程建設(shè)過(guò)程中，以科研帶教研方向，以教研促科研成果轉(zhuǎn)化。在完成認(rèn)領(lǐng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，由于目標(biāo)明確、責(zé)任到人、力量集中，效果比較明顯。

以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為指引，構(gòu)建了具有文化特質(zhì)的“幸福教育”課程體系。通過(guò)課程建設(shè)的推進(jìn)，深挖“幸福教育”的特色與內(nèi)涵，通過(guò)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)課程的多元化、特色化，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供蓬勃向上的活力和源源不斷的動(dòng)力。

在完善“幸福教育”課程體系過(guò)程中，陸續(xù)充實(shí)必修課內(nèi)容。例如：在“東方文韻”課程中，充實(shí)了“福東小學(xué)語(yǔ)文示范誦讀庫(kù)”和“詩(shī)韻福東”書(shū)寫(xiě)資源，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于參與此項(xiàng)活動(dòng)。積極的讀書(shū)氛圍，催人奮進(jìn)；在“舞臺(tái)ABC”課程中，除了傳統(tǒng)的課本劇，還新增添了英語(yǔ)紙偶劇目的項(xiàng)目，深受學(xué)生的喜愛(ài)；校歌版啦啦操和室內(nèi)操為體育課程增添了樂(lè)趣；紅色主題作品資源庫(kù)發(fā)揮了陶藝課程思政的優(yōu)勢(shì)。

在深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐四個(gè)學(xué)科課例被評(píng)為跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例，均被推薦參加市級(jí)評(píng)選。英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科被推薦到全國(guó)參加展示。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科在“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目大單元教學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。道德與法治學(xué)科獲區(qū)中小學(xué)思政課一體化優(yōu)秀引路課。勞動(dòng)課程案例獲市級(jí)優(yōu)秀課程。

在習(xí)慣培養(yǎng)方面，建立福東小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)序列，使用好習(xí)慣手冊(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立“五項(xiàng)管理”和“家庭教育促進(jìn)法”家長(zhǎng)談的資源庫(kù)。

“123”任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式的推進(jìn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍特別是青年教師的迅速成長(zhǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)教育創(chuàng)新人才工作室1個(gè)，領(lǐng)銜人1人。區(qū)青藍(lán)工程和教育創(chuàng)新工作室成員19人，涵蓋7個(gè)學(xué)科，占青年教師總數(shù)76%。黨團(tuán)員20人，占青年教師總數(shù)80%。擔(dān)任行政崗及年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)13人，占青年教師總數(shù)52%。僅2022年，有14位教師獲區(qū)教學(xué)類(lèi)評(píng)選活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，占青年教師總數(shù)56%。近三年，36名教師撰寫(xiě)教育教學(xué)論文獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，占專(zhuān)任教師人數(shù)80%。2020年，學(xué)校被評(píng)為國(guó)防教育特色校。2021年、2022年連續(xù)兩年，在河?xùn)|區(qū)中小學(xué)“課程群建設(shè)”評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)?！丁昂裰矏?ài)國(guó)情懷”——福東小學(xué)國(guó)防教育課程群》和《“雙減”背景下，“學(xué)科聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐提質(zhì)”課程群》被評(píng)為“優(yōu)秀課程群”。同時(shí)在河?xùn)|區(qū)“雙減”背景下學(xué)校德育工作特色創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)上，作題為“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造國(guó)防教育特色課程”的匯報(bào)。2022年，被評(píng)為河?xùn)|區(qū)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目基地學(xué)校。

學(xué)校校本研修必須依據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)展開(kāi)，在全面深化課程、教學(xué)改革的過(guò)程中，我們還要持續(xù)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以期實(shí)現(xiàn)“學(xué)校優(yōu)質(zhì)、教師精彩、學(xué)生幸?！钡霓k學(xué)追求。

（徐德明）