仝維鋆?張偉?徐志康

摘 要：寫作能力是一個人重要的底層基礎能力，也是新時代卓越人才所必備的一種核心能力。針對目前國內大學在培養(yǎng)學生寫作能力上存在邏輯容易混亂、論證與批判性思維不足等明顯問題，浙江大學打造了新形態(tài)、模塊化、專業(yè)教師深度參與的“大學寫作”課程。其中自然模塊是該課程的重要組成部分，來自全校理工農醫(yī)等不同專業(yè)的教師深度參與課程建設，圍繞不同主題，選擇讀書筆記和科普文章為寫作文體，組織學生開展說理性寫作的訓練。本文簡要介紹浙江大學“大學寫作”課程自然模塊的建設與實踐，展示該模塊的目標和定位、課程的組織形式和寫作文體的選擇與思考，為新模式的“大學寫作”通識課程的建設提供一些經驗和借鑒。

關鍵詞：大學寫作；說理性寫作；讀書筆記；科普文章

一、前言

寫作能力是一個人重要的基礎能力，它是思維、表達、學識和邏輯等各方面素質的綜合體現，也是新時代卓越人才所必備的核心能力之一。但是，目前國內大學在培養(yǎng)學生寫作能力上存在邏輯關系不清、論證能力不足、批判性思維缺乏、人文素養(yǎng)與科學知識互不關聯等明顯不足，明顯限制了學生的專業(yè)學習和能力提升，也影響了他們的長遠發(fā)展。針對這一問題，浙江大學于2021年3月建立了中文寫作教學研究中心，面向全校各專業(yè)招募教師打造了新模式的“大學寫作”課程。課程參照本科生的學習特點和發(fā)展需求按三個模塊設計：基礎理論、主題進階和講座學習?；A理論模塊重點講授邏輯、論證與批判性思維的基本原則，語言使用的方法和技巧等內容。主題進階模塊支持學生根據興趣選擇說理性寫作或創(chuàng)意寫作，圍繞涉及理工農醫(yī)及社會科學等具體主題開展沉浸式寫作學習和訓練，幫助學生在實踐中提升寫作素養(yǎng)和綜合能力。講座學習模塊邀請知名專家學者來分析自己在寫作方面的心得體會，學生可根據自身需求自由選擇參加，從中獲得啟發(fā)性建議。自然模塊屬于主題進階部分的一個主要模塊，教學團隊由來自高分子系、海洋學院、能源學院、環(huán)資學院、醫(yī)學院、生工食品學院、農業(yè)與生物技術學院、航空航天學院等的專業(yè)教師組成。他們結合自己的專業(yè)特長，開設了 “膜分離與飲水安全”“傳染病”“生物大分子”“生物光密碼”“醫(yī)學材料”“海洋”“材料的歷史與未來”“合成材料”等主題。以這些主題為抓手，教學團隊統一思想，統一標準，集體備課，創(chuàng)新教學方法，組織學生開展說理性寫作。

二、自然模塊課程的開展形式

自然模塊課程屬于“大學寫作”課程的進階模塊，共16個課時，每班30人，學生為剛入學的大一新生，絕大部分來自理工農醫(yī)專業(yè)，但尚未接觸專業(yè)知識。在進入本模塊學習之前，學生已經完成了寫作基礎理論模塊的學習，基本掌握了邏輯、論證與批判性思維的基本原則以及語言使用的方法和技巧等，但是如何在說理性寫作的過程中運用這些基本原則和方法技巧仍然是學生需要面對的挑戰(zhàn)。

巴金先生說過：“只有寫，你才會寫！”因此自然模塊的教學非常注重通過寫作實踐使學生得到充分的指導和訓練，在實踐過程中逐漸掌握說理性寫作的基本原則和方法。課程開始之前，教師精心選擇和主題相關的經典書籍及重要文獻推薦給學生，要求學生在課外認真閱讀。課程開始后教師會首先簡要介紹自然科學類文章的分類和基本規(guī)范，重點講解學生在今后的學習中經常接觸到的文章類型。而后進行主題導入。主題導入的目標不是要對主題知識內容進行大而全的傳授，主題只是我們說理性寫作的“抓手”，其真正的意義在于對于具體主題相對宏觀的介紹可以開闊學生的眼界，激發(fā)他們深入思考。所以在主題導入階段教師應該引入能夠觸發(fā)學生更多深入思辨的話題，通過這些話題引出寫作的主要內容和方向，幫助學生逐漸形成并能夠有條理地闡述獨到的觀點。圍繞這些主題，學生通過閱讀教師推薦的文本或者自己查閱相關資料，需要完成1000字左右的讀書筆記和2000字左右的科普文章各一篇。在布置讀書筆記和科普文章的寫作任務之前，教師會首先通過課堂講授和點評范文介紹這兩種文體的特點、類型和基本要求等，讓學生能夠深入了解這兩種文體。針對學生接觸科普文章較少和寫作困難的問題，教師還有針對性地收集知名科普作家的科普創(chuàng)作漫談文章與學生分享，使他們能夠從前人的經驗中學習相關的方法論和技巧，消除他們的畏難情緒。學生完成初稿后首先進行小組討論和學生之間的互批，而后進行課堂匯報。學生可以通過閱讀和點評朋輩的作品，學習借鑒他人的優(yōu)點，通過自主思考和分析發(fā)現他人的不足，也可以在自己寫作的過程中避免類似問題。學生根據互評的意見和建議對文本進行第一次修改并在規(guī)定時間內提交，隨后教師及助教對每篇文章進行個別批改并反饋具體的修改意見。教師選擇優(yōu)秀作業(yè)以及體現較多共性問題的作業(yè)在課堂上進行精心點評和分析，學生借鑒學習后針對教師和助教給出的具體意見進行第二次修改并提交終稿，每篇文章經歷兩輪批改后給出最終分數。課程采用形成性評價的方式，通過學習過程中的反饋來判斷學生的思維能力和寫作表達能力是否得到了提升，教師也能夠在此過程中有針對性地及時調整自己的授課方式和內容，取得了更好的教學效果。

三、自然模塊寫作文體的選擇與思考

自然模塊定位于說理性寫作的訓練。說理性寫作是圍繞一個問題或者觀點尋找相關素材，然后有條理地論證，在此過程中需要把可能面臨的各種質疑和反駁都考慮在內，寫作內容要做到簡潔明了和有說服力的有機結合。針對這一定位，結合自然模塊的專業(yè)特點，教師團隊經過深入細致的討論，決定選擇讀書筆記和科普文章作為寫作訓練的文體。

筆記是一種不拘體例、取材廣泛、隨手記錄的著作體裁。葉圣陶的《文心》中是這樣解釋的：“筆記，普通都是作者有所見到，隨時寫錄，有的記述見聞，有的記述自己的感想，有的記述讀書心得，內容非常復雜?！薄捌胀üP記之中有對于讀書心得的記述，這可稱為讀書筆記。”[1]由于每個人的知識背景不同，對同一文本的閱讀感受也各不相同，因此讀書筆記的內容和形式也就豐富多彩，具有相當大的自由性，為人們的閱讀和寫作提供了廣闊的空間。有質有量的閱讀與思考是提高寫作能力的好辦法，要會寫首先需要大量地閱讀，而在閱讀的過程中寫讀書筆記是對學生理解能力、邏輯思維能力、表達能力乃至批判性思維的全面鍛煉，也可為后續(xù)撰寫篇幅更長的文章積累素材。

“讀書筆記雖是議論文，全體需簡潔，和普通議論文不同。讀書筆記不需詞藻修飾，以簡短樸實為宜。除了論斷、理由、例證以外，不必多說無謂的話?！盵1]讀書筆記的這些特點，天然地契合了說理性寫作的要求。由于讀書筆記形式自由，為了統一要求，教師在課程中對讀書筆記的格式和內容作了規(guī)定。首先要求學生提綱挈領地簡要介紹所讀文本的主要內容和主要觀點，并且能夠用精煉的語言進行概括，做到簡明扼要。這是為了訓練同學抓住文章中心、理清文章條理的能力。其次要求他們在此基礎上分析文章的觀點和論證過程有什么理由和根據。這是為了訓練學生的批判性思維能力，需要他們能夠全面而理性地思考問題，能夠細致地洞察和科學地評價文章的觀點和論證。最后要求學生闡述自己的心得體會以及拓展思考所讀文章的觀點和論證等對自己工作的啟發(fā)。將來學生在閱讀理工農醫(yī)等專業(yè)文獻的時候也可以通過以上三個步驟來撰寫讀書筆記，從而訓練自己的閱讀理解、總結概括、提煉問題、批判性思維、開拓性思維以及寫作表達能力，為將來說理性的學術寫作打下良好的基礎。

2022年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》（簡稱《意見》），《意見》開宗明義提出：科普，全稱“科學技術普及”，是國家和社會普及科學技術知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法的活動，是實現創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作。習近平總書記在2016年“科技三會”上強調“科技創(chuàng)新、科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”[2]?？破瘴恼率强破盏闹饕d體之一，其作用就是把人類對自然界的了解認識，把人類的科技活動狀況、科技研發(fā)的成果、科技工作者的創(chuàng)新思想和探索精神表達出來，介紹給公眾，傳播到社會，讓公眾了解科學知識，提高科學素質，培養(yǎng)公眾的科學精神[3]。作為一流大學的理工農醫(yī)等專業(yè)的學生，應當承擔起普及科學知識、傳播科學思想和弘揚科學精神的重任，為國家的創(chuàng)新發(fā)展貢獻自己的力量，而撰寫科普文章正是實現這一目標的重要途徑。

撰寫科普文章時，學生首先要圍繞一個選題進行資料的收集、整理和有邏輯的思考與分析。在此過程中，讀書筆記可以發(fā)揮重要的作用，學生可以學以致用，進一步鞏固和練習讀書筆記的寫作方法與技巧，同時也為科普文章的寫作積累素材?？破瘴恼碌膶懽髑屑纱蠖?，泛泛而談。教師鼓勵學生精心選題，圍繞一個科學知識展開，爭取做到“小題大做”。隨后教師通過經典科普文章的點評來闡述科普文章中逐步遞進的三個層次：（1）科學知識是基礎——科普文章首先要告訴人們正確的科學知識是什么；（2）科學思維是導向——科普文章應該介紹如何提出科學問題和解決科學問題，以及科學研究的價值和意義；（3）科學價值為引領——科普文章應該盡量從科學知識中提煉出思想，給讀者傳遞科學的價值觀。目前大多數的科普文章以科學知識的傳遞為主流，帶有鮮明的科學思維和批判性思維的較為少見，價值觀的引領更難。最近能夠將三者有機結合的一個優(yōu)秀范例是浙江大學高分子系鄭強教授結合自己的專業(yè)特色與人文素養(yǎng)精心撰寫的文章《塑料與“白色污染”芻議》[4]。作者在文中不僅介紹了塑料的來源、分類和在國民經濟中的重要作用等科學知識，還通過科學思維和批判性思維對涉一次性使用塑料制品的相關表述進行了澄清，探討了“白色污染”概念的由來及應對策略，提出我國“卡脖子”的高性能多功能塑料的研發(fā)依然任重道遠，需要與非石油基、生物基為原料的高分子材料的開發(fā)相輔相成，不可偏頗。這體現了作者強烈的社會責任感和價值觀的引領。教師通過在課堂上對這篇文章的精細分析和點評，讓學生初步理解了一篇優(yōu)秀的科普文章的三個不同層次，并努力在自己的寫作過程中進行實踐。

能夠達到以上三個層次的科普文章就是非常優(yōu)秀的科普文章了，但是要發(fā)揮更好的科普效果，科普文章必須能夠引起讀者的閱讀興趣，這樣才能擴大科普文章的受眾面。因此科普文章還應該在時效性和趣味性上下功夫，及時結合新聞熱點傳播科學技術的新思想、新概念、新技術、新成果等，并在標題制作、素材選擇、謀篇布局、語言表達等方面都盡量做到新穎有趣。例如，筆者在“材料的歷史與未來”這個主題中就以新聞熱點中人工肺（ECMO）治療新冠肺炎重癥患者的神奇效果和昂貴的價格為切入點，一下子抓住了同學的興趣點，激發(fā)他們去調研資料分析原因，圍繞ECMO撰寫科普文章，明白了神奇效果來自于ECMO中特殊的膜材料，而價格昂貴也是因為這種膜材料被國外巨頭所壟斷，從而激發(fā)學生投身科研，努力奮斗去突破這個卡脖子技術。學生從這個例子中獲取的經驗也被成功地運用到他們自己的文章寫作中。例如2021級張子杰同學就結合北京冬奧會使用了大量含有碳纖維的高科技材料的新聞，撰寫了題為《碳纖維：冬奧賽場中的“黑色黃金”》的科普文章，吸引了很多同學的閱讀興趣，在學生互評中獲得了高度評價。

四、展望和建議

浙江大學“大學寫作”課程自然模塊經過了兩個學期的建設與實踐已經取得了初步的成功，并積累了一些經驗。按照學校規(guī)劃，“大學寫作”課程將努力通過3～5年的建設覆蓋浙江大學每年6000多名大一新生，而其中自然模塊需要承擔大部分的課程。要達成這一目標，需要大規(guī)模擴大教師隊伍，如何進一步統一教師團隊的理念和課程質量是我們需要面對的挑戰(zhàn)。我們需要在各種各樣的主題之下，堅持說理性寫作中邏輯思維和批判性思維訓練的核心，同時兼顧語言和格式的基本要求。在課程質量建設上要加強集體備課和研討，統一課程的要求，發(fā)揮教學指導委員會的指導和監(jiān)督作用。

為了更好地訓練學生的邏輯思維和批判性思維能力，需要精心設計相關主題，引入更加有思辨性的話題，增加優(yōu)秀范文的展示和點評，這需要教師在平時注意收集和積累相關素材。大學寫作課只是一個開始，教師應該通過這門課來培養(yǎng)和激勵學生養(yǎng)成終身寫作的習慣，在持續(xù)的寫作和練習中不斷提高思維能力和寫作水平，為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。為了更好地發(fā)揮朋輩學習的作用，提高小組討論的質量，助教和教師可以參與小組討論，進行引導和幫助。也可以匯集優(yōu)秀作業(yè)作為范本起到引領和示范，還可以讓優(yōu)秀的學生給下一屆的學生進行朋輩輔導。

總之，新形態(tài)、模塊化、專業(yè)教師深度參與的大學寫作課程對于我國高等教育界而言仍是新鮮事物，本文希望通過介紹浙江大學“大學寫作”課程自然模塊的建設與實踐，展示本模塊對于學生能力的培養(yǎng)目標、課程的組織形式和寫作訓練文體的選擇與思考，為我國高等教育界“大學寫作”通識課程的建設提供一些經驗。

參考文獻：

[1]葉圣陶，夏丏尊.文心[M].北京：開明出版社2017：198-199.

[2] 科技創(chuàng)新、科學普及是創(chuàng)新發(fā)展的兩翼[N].中國科學報，2017-12-06 （1）.

[3]常青.科普寫作怎樣凸顯普及性[J].文學教育，2008（10）：34-35.

[4]鄭強.塑料與“白色污染”芻議[J].高分子通報，2022（4）：1-10.

[責任編輯：陳立民]