命題作文是一種常見(jiàn)的作文形式，集固定性與靈活性于一體，要求學(xué)生根據(jù)命題標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)作。如何在固定的命題下釋放情感是學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作時(shí)需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。命題作文主要考驗(yàn)學(xué)生的審題能力、立意能力以及素材選擇和整體框架的構(gòu)建能力。在日常教學(xué)工作中，教師可從以下幾點(diǎn)著手，開(kāi)展提升學(xué)生習(xí)作基本能力的相關(guān)練習(xí)。

一、命題作文的概述

命題作文又被稱為標(biāo)題作文，是以固定的題目或者關(guān)鍵詞為學(xué)生的寫(xiě)作提供內(nèi)容支撐和限制，在一定程度上與話題作文較為相似。學(xué)生在進(jìn)行命題作文寫(xiě)作時(shí)，不僅題目和要求已經(jīng)確定，整篇作文內(nèi)容也要圍繞題目中提取的中心思想來(lái)拓展。雖說(shuō)在題目上做出了規(guī)定，但是命題作文并不是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作空間和思維進(jìn)行限制，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有一定的自由發(fā)揮空間，結(jié)合不同的事件闡述自己獨(dú)到的想法，抒發(fā)自己獨(dú)有的情感。

命題作文一般有兩種形式，一是簡(jiǎn)單明了地給出作文題目，不會(huì)對(duì)題目進(jìn)行過(guò)多解釋和附加要求。例如，以《我的校園》為題進(jìn)行寫(xiě)作，作文內(nèi)容不得少于800字。這種題目就對(duì)學(xué)生作文描寫(xiě)的對(duì)象和內(nèi)容給出了具體的要求，但是學(xué)生在寫(xiě)作中也可以進(jìn)行多種元素的融合，如校園中的人、事、景等，可以選擇自己感興趣的主題，并在其中融入“我”對(duì)校園的獨(dú)有情感。另一種命題作文形式是在命題中提供一段閱讀素材，學(xué)生需要對(duì)素材進(jìn)行分析來(lái)確定作文的中心思想。例如：“手是普通的，你有、我有。手是不普通的，有的手結(jié)實(shí)有力，有的手溫柔細(xì)膩，有的手稚嫩潔白，每一雙手都是一面折射一個(gè)人精神面貌和內(nèi)心世界的鏡子，里面充滿了各種各樣的故事。請(qǐng)你以《手的故事》為題目寫(xiě)作，內(nèi)容不得少于800字，文體自選?！边@樣的命題作文會(huì)給學(xué)生更多的思維提示，小學(xué)生一般會(huì)根據(jù)其中提示的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容選擇，從而開(kāi)展寫(xiě)作。

二、寫(xiě)命題作文的步驟

1.精確審題，透過(guò)表面看內(nèi)涵

寫(xiě)好命題作文的第一步是精確審題。命題作文一般會(huì)直接闡述作文立意，在審題時(shí)，學(xué)生只需要準(zhǔn)確抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行思維拓展即可。雖說(shuō)命題作文的立意一般比較明確，但命題作文的難度也是來(lái)自過(guò)于確定的立意，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作主題、思維等產(chǎn)生較為嚴(yán)格的限制。因此，命題作文的審題難點(diǎn)其實(shí)就是根據(jù)固定的題目探索適合自己且有深度、有內(nèi)涵的寫(xiě)作方向。

在有些命題作文中，一個(gè)固定的題目背后包含了多種表現(xiàn)形式。在面對(duì)這種命題時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行拓展審題，合理判斷題目背后隱藏的深刻內(nèi)涵。比如：“人們都喜歡禮物，在不同的節(jié)日、不同的年紀(jì)，禮物是送禮者的情感載體，或許是友情、親情、同學(xué)情，禮物不分大小、不約束形式，它是一種給你帶來(lái)感動(dòng)、幸福的印記。請(qǐng)以《禮物》為題目進(jìn)行寫(xiě)作?！边@時(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)被鎖定在“禮物帶給我的感動(dòng)、幸福和幫助”上，進(jìn)而會(huì)思考：什么樣的禮物？誰(shuí)送的禮物？承載了什么情感？讓我有什么感受？在學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看命題背后的內(nèi)涵，講解命題中的“禮物”并沒(méi)有約束為有形的禮物。因此，學(xué)生可以拓展思維：“‘禮物并不只是說(shuō)某一個(gè)具體的物品，也可以是他人給我提供的幫助、為我創(chuàng)造的精神或情感價(jià)值等?！蓖ㄟ^(guò)進(jìn)一步思考，學(xué)生在之后的寫(xiě)作上會(huì)具備更多靈活性和創(chuàng)造性，作文內(nèi)容也更加飽滿、豐富，具有內(nèi)涵。

學(xué)生對(duì)命題作文的精準(zhǔn)審題，不僅僅是要把握命題給出的要求和范圍，還需要透過(guò)命題的表象來(lái)挖掘其中的內(nèi)涵，讓作文內(nèi)容更有深度。由此可見(jiàn)，精確審題、深刻立意是學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作的第一步，也是最重要的一步。

2.確定文體形式

一般來(lái)說(shuō)，命題作文的文體形式都較為固定，如《我最崇拜的人》這一命題是人物類描寫(xiě)；《忘不了那句話》是敘事類描寫(xiě)；《大自然的啟示》是景物類描寫(xiě)。這一系列的文章都可以被歸類為記敘文，需要學(xué)生結(jié)合一定的真實(shí)事件來(lái)抒發(fā)個(gè)人的想法和情感。

以議論文為主要形式的判斷類命題，如《讀書(shū)要有選擇》《學(xué)語(yǔ)文的好處》等，學(xué)生要明確論點(diǎn)，使用適當(dāng)?shù)恼摀?jù)進(jìn)行論證，并且運(yùn)用抽象的思維方法對(duì)命題進(jìn)行辨析，闡述客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，以此來(lái)完善寫(xiě)作。此外，還有說(shuō)明文、應(yīng)用文、散文等形式，也常會(huì)出現(xiàn)在寫(xiě)作練習(xí)中。

3.靈活選材

教師在引導(dǎo)學(xué)生正確選材時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)每一種文體的寫(xiě)作都有不同的特色。如，寫(xiě)記敘文需要注意故事發(fā)展的順序是否正確、故事情節(jié)是否跌宕起伏、故事中不同階段的人物情感是否具有層次以及整篇文章是否生動(dòng)有趣等。而議論文的書(shū)寫(xiě)就需要注意論點(diǎn)是否正確、論據(jù)是否合理、論證過(guò)程是否層層遞進(jìn)引人思考、想法是否具有創(chuàng)新性等。

其次，學(xué)生還需要根據(jù)命題背后的內(nèi)涵來(lái)豐富自己的選題方向，不能僅通過(guò)命題的表面進(jìn)行選材，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文是缺乏閱讀性和內(nèi)涵的，也沒(méi)有足夠的空間可供學(xué)生去創(chuàng)新。在這一階段，教師為學(xué)生提供的命題作文為：“隨著我們慢慢長(zhǎng)大，生活中的各種人、各種事在我們的成長(zhǎng)中不斷留下深刻印象，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)珍惜、誠(chéng)信、愛(ài)護(hù)他人、尊敬長(zhǎng)輩……這些生活中的人或事伴隨我們成長(zhǎng)、教會(huì)我們道理。請(qǐng)以《伴我成長(zhǎng)》為題展開(kāi)寫(xiě)作，內(nèi)容不少于800字。”在這一命題作文中，學(xué)生就可以對(duì)“人或事”進(jìn)行拓展延伸，伴“我”成長(zhǎng)的可以是我們的父母、朋友，還可以是一件心愛(ài)的物品、一件記憶深刻的事。不論學(xué)生選擇什么寫(xiě)作方向，最重要的就是從其中獲得了成長(zhǎng)?！俺砷L(zhǎng)”也是多方面的，可以是學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)、生活上的成長(zhǎng)、思想上的成長(zhǎng)、道德品行上的成長(zhǎng)。學(xué)生需要對(duì)命題進(jìn)行分析，梳理出自己可選擇的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容，再結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行素材選擇，這樣便能夠避免在進(jìn)行命題寫(xiě)作時(shí)無(wú)法結(jié)合生活、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)想法無(wú)情感等情況發(fā)生。

4.構(gòu)思內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在明確了立意、文體以及選材內(nèi)容后，不能直接提筆就開(kāi)始寫(xiě)作文，而是要先根據(jù)命題中的要求和自己想要寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，構(gòu)建一個(gè)層次清晰的框架。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，先明確每一段要怎么寫(xiě)、要寫(xiě)多少字。如，寫(xiě)記敘文時(shí)就要明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后以事件、情感、想法的框架進(jìn)行敘述，并且在結(jié)構(gòu)上合理選擇“總分總”“總分”或是“分總”形式，讓文章內(nèi)容層層遞進(jìn)、有頭有尾。

總而言之，命題作文雖然具有一定的約束性，但也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生需要按照審題立意——確定文體——靈活選材——構(gòu)建框架的思路來(lái)正確開(kāi)展命題作文的寫(xiě)作。因?yàn)椋黄獌?yōu)秀的命題作文不僅是對(duì)學(xué)生立意的挖掘，更是對(duì)內(nèi)容的豐富性、層次性以及內(nèi)涵深刻性的深度考究。

卜媛媛（江蘇省南通開(kāi)發(fā)區(qū)竹行小學(xué)）