邵菁菁

（作者單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院）

財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分[1]。江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院（以下稱(chēng)“我?！保┮M(jìn)“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)后開(kāi)展的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出巨大效用，但仍需開(kāi)展研究以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)介紹

廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)務(wù)決策平臺(tái)是一個(gè)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)仿真模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的教學(xué)軟件，即“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)。本平臺(tái)圍繞財(cái)務(wù)管理和核算兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，真實(shí)模擬企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，設(shè)計(jì)了運(yùn)營(yíng)模塊、電算化模塊、納稅申報(bào)模塊、所得稅匯算清繳模塊、自動(dòng)稽查模塊和全面預(yù)算模塊，六大模塊相互關(guān)聯(lián)，形成了企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策閉環(huán)[2]。該平臺(tái)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式分角色虛擬運(yùn)營(yíng)一家制造企業(yè)，并進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、單據(jù)解讀、憑證填寫(xiě)、成本核算、納稅申報(bào)和生成財(cái)務(wù)報(bào)表等操作。“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)具有良好的交互性，能利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)抓取學(xué)生的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)和財(cái)稅信息，并在每輪實(shí)訓(xùn)結(jié)束后生成每組的實(shí)訓(xùn)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以便學(xué)生糾錯(cuò)總結(jié)和反思改進(jìn)。

學(xué)生需要在該平臺(tái)上成立一家企業(yè)并完成第一季度的經(jīng)營(yíng)，包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、研發(fā)銷(xiāo)售、財(cái)會(huì)處理與稅務(wù)處理等。該平臺(tái)可以提供四個(gè)角色共享版本的訓(xùn)練和五個(gè)角色非共享版本的訓(xùn)練。在四角色共享版本中，有運(yùn)營(yíng)管理、資金管理、成本管理和財(cái)務(wù)總監(jiān)4 個(gè)角色。在五角色非財(cái)務(wù)共享版本中，有運(yùn)營(yíng)管理、出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理和財(cái)務(wù)總監(jiān)5 個(gè)角色。各個(gè)角色在獨(dú)立操作之外，還需與其他崗位角色溝通配合。該財(cái)務(wù)決策平臺(tái)著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、基于“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

依托“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)，我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理綜合決策能力訓(xùn)練課程。我校于2021 年開(kāi)始了財(cái)務(wù)決策的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入把企業(yè)搬進(jìn)校園的理念，通過(guò)角色扮演的方式授課，讓學(xué)生感知真實(shí)的企業(yè)環(huán)境[3]。我校該課程采用的是四個(gè)角色共享版本，學(xué)生可以分別擔(dān)任運(yùn)營(yíng)管理、資金管理、成本管理和財(cái)務(wù)總監(jiān)4 個(gè)角色，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)決策。運(yùn)營(yíng)管理角色負(fù)責(zé)廠房與生產(chǎn)線的租買(mǎi)、原料采購(gòu)、承接訂單、組織生產(chǎn)、研發(fā)和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作；資金管理角色負(fù)責(zé)企業(yè)融資、資金支付和會(huì)計(jì)憑證填制等工作；成本管理角色負(fù)責(zé)成本核算和稅務(wù)處理等工作；財(cái)務(wù)總監(jiān)角色負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)審核、過(guò)賬、報(bào)表生成等工作。該實(shí)驗(yàn)課程能讓學(xué)生從企業(yè)整體角度認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理的價(jià)值，深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)以致用”的交互學(xué)習(xí)方法，從而熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，掌握財(cái)務(wù)工作基本技能?；谠撈脚_(tái)，我校財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）多學(xué)科融合，提升學(xué)生協(xié)作能力和實(shí)踐技能

第一，實(shí)現(xiàn)了多課程知識(shí)融合。財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)涉及生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)分析和營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)處理、納稅申報(bào)等企業(yè)眾多業(yè)務(wù)，融合企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）原理及實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和稅法等課程知識(shí)，能夠全方位訓(xùn)練并考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。第二，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和全局意識(shí)。學(xué)生4 人一組形成團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)一家企業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中需要小組成員全程密切配合，并實(shí)時(shí)關(guān)注企業(yè)整體發(fā)展動(dòng)態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到極大提升。第三，增強(qiáng)學(xué)生自我反思和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤提示，這就需要學(xué)生具備抽絲剝繭的能力，要能夠查出錯(cuò)誤所在并進(jìn)行更正。在一輪經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，平臺(tái)會(huì)給出運(yùn)營(yíng)成績(jī)并可進(jìn)行查詢(xún)，這樣學(xué)生可得知自己企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)得分和財(cái)稅業(yè)務(wù)處理操作是否正確，進(jìn)而提高反思和解決問(wèn)題的能力。

(二)全面認(rèn)識(shí)企業(yè)管理，熟悉不同財(cái)會(huì)崗位

在“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)四角色共享版本中，學(xué)生可以選擇扮演與財(cái)會(huì)直接相關(guān)的資金會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色。多個(gè)崗位體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對(duì)不同財(cái)會(huì)崗位工作職責(zé)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而幫助其全面理解財(cái)會(huì)工作流程和內(nèi)在邏輯。此外，四個(gè)角色共享版本引入了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，融合了當(dāng)下企業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展實(shí)際情況，能讓學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的職能和工作，從而為學(xué)生未來(lái)從事財(cái)會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也可選擇運(yùn)營(yíng)管理角色，理解企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)制造和銷(xiāo)售工作，從財(cái)會(huì)之外的角度來(lái)認(rèn)識(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作。

（三）蘊(yùn)含較大價(jià)值，擁有較高認(rèn)可度

我校依托“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)開(kāi)展的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了學(xué)生較高的認(rèn)可度，對(duì)學(xué)生能力提升具有較大價(jià)值。2022 年11 月，筆者在對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)108 名大四學(xué)生開(kāi)展的“最有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課”問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生可在財(cái)務(wù)管理綜合決策能力訓(xùn)練、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP 理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中選擇1 ～2 門(mén)課程，財(cái)務(wù)管理綜合決策能力訓(xùn)練以102 票高居榜首，其次是87票的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。從財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)課程高認(rèn)可度和高價(jià)值性可以看出，開(kāi)展財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大，應(yīng)該將其作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行精心打造。

（四）賽教融合，激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)新力

針對(duì)該平臺(tái)，學(xué)生可參加相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽以提升技能水平，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。每年定期舉辦的江蘇省財(cái)務(wù)決策大賽和“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國(guó)大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽均采用的是“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)，和我校教學(xué)所用的平臺(tái)一致。我校財(cái)務(wù)決策教學(xué)雖起步晚，但是短時(shí)間內(nèi)取得了較為豐碩的成果。我校組織學(xué)生參加了2021 年和2022 年的財(cái)務(wù)決策省賽和國(guó)賽，共獲得了3 項(xiàng)二等獎(jiǎng)和2 項(xiàng)三等獎(jiǎng)。在學(xué)科競(jìng)賽中與其他院校比拼，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)差距，反思不足，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)方法，提升專(zhuān)業(yè)技能，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力也能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。競(jìng)賽競(jìng)技和平時(shí)課堂訓(xùn)練，也有利于進(jìn)行更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以達(dá)到就業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)要求。

三、江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度

學(xué)生需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)入系統(tǒng)操作[4]。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生理論知識(shí)不牢，在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)會(huì)遇到困難，無(wú)法將之前所學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)處理。不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平存在較大差異，知識(shí)薄弱點(diǎn)也不同，這就導(dǎo)致不同學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題不同。還有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，從而在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)遇到阻礙，影響其經(jīng)營(yíng)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)完成度。財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題各種各樣，任課教師很多時(shí)候需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題單獨(dú)解答，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流暢度和整體完成度造成一定影響，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

(二)師生配比不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果打折扣

目前，我校每個(gè)年級(jí)大概有7 個(gè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)人數(shù)均在50 人以上，而目前財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)課程的任課教師只有3 人。平時(shí)教學(xué)時(shí)，一個(gè)教師教授一個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)多，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的疑難問(wèn)題數(shù)量也多，教師為學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的疑難問(wèn)題會(huì)占用不少課堂時(shí)間。以上情形對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度有一定的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)練習(xí)的次數(shù)減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果因此大打折扣。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往需要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生操作和訓(xùn)練，師生比例失衡也會(huì)導(dǎo)致難以因材施教，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的快速提升。

(三)部分學(xué)生缺乏協(xié)作和自我挑戰(zhàn)意識(shí)

首先，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)選擇操作相對(duì)容易或者工作量較少的崗位，表現(xiàn)出一定的偷懶行為。有些學(xué)生在課堂中只關(guān)注自身崗位所要處理的工作，和其他崗位的同學(xué)缺乏密切溝通，也不太關(guān)心自己所在企業(yè)的整體發(fā)展，缺乏全局意識(shí)和高配合度。其次，很多學(xué)生只熟悉自己所在崗位的工作內(nèi)容與業(yè)務(wù)處理技巧，在后續(xù)新一輪經(jīng)營(yíng)中不愿更換角色來(lái)學(xué)習(xí)其他崗位的業(yè)務(wù)操作。這部分學(xué)生選擇一直停留在原來(lái)崗位這個(gè)“舒適區(qū)”，拒絕學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)，缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)。再次，在團(tuán)隊(duì)結(jié)束經(jīng)營(yíng)且系統(tǒng)生成分?jǐn)?shù)后，有的學(xué)生不進(jìn)行反思，后續(xù)經(jīng)營(yíng)時(shí)不思改進(jìn)，對(duì)于提高分?jǐn)?shù)渴望度不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度較低。

四、江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)建議

(一)鞏固專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，全程理實(shí)互動(dòng)

財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)課程雖然涉及其他多門(mén)課程知識(shí)，但在基于財(cái)務(wù)決策平臺(tái)的教學(xué)中，涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)均比較基礎(chǔ)，幾乎不涉及復(fù)雜和高難度的賬務(wù)處理、成本分配和稅務(wù)處理等內(nèi)容。鑒于部分學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教師可安排學(xué)生在開(kāi)課前一段時(shí)間提前復(fù)習(xí)涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，在財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于業(yè)務(wù)處理涉及的相關(guān)理論知識(shí)，教師可以有選擇地適當(dāng)講解，以喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并讓學(xué)生做好筆記，在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)鞏固。對(duì)于課堂教學(xué)的理實(shí)結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生先進(jìn)行一定的理論復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)中，教師提供一定的理論和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)操作情況有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。這樣課前、課中和課后全過(guò)程的理實(shí)互動(dòng)，有助于提高學(xué)生理實(shí)轉(zhuǎn)換能力，提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。

（二）增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，促進(jìn)師生配比合理化

我校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)課程為64 學(xué)時(shí)。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師要先進(jìn)行平臺(tái)和規(guī)則講解，然后講解操作方法與業(yè)務(wù)處理等，之后學(xué)生開(kāi)始嘗試進(jìn)行操作。在結(jié)課前，學(xué)生還需要在課堂完成實(shí)驗(yàn)考核并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)總結(jié)匯報(bào)。財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容本身較為繁重，又需要完成教授、實(shí)操、答疑、考核和總結(jié)匯報(bào)等任務(wù)，原本的學(xué)時(shí)數(shù)就顯得不充裕。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的64 學(xué)時(shí)中，大部分學(xué)生能完成約2 輪完整操作。因此，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)能讓學(xué)生進(jìn)行多次完整練習(xí)，從而在多次實(shí)驗(yàn)中自我精進(jìn)，以提升專(zhuān)業(yè)技能，保證較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

在財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一位教師每節(jié)課指導(dǎo)約60人，難以做到因材施教。因此，促進(jìn)師生配比合理化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師人數(shù)，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作以培養(yǎng)“雙師型”財(cái)會(huì)教師，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的小班教學(xué)，并嚴(yán)格管理學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課程考評(píng)機(jī)制，以做到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的全面提質(zhì)增效。

（三）安排學(xué)生輪崗操作，全方位提升財(cái)會(huì)技能

為了幫助學(xué)生全面了解一般企業(yè)運(yùn)作流程和經(jīng)營(yíng)管理邏輯，可以安排一些學(xué)生在不同輪次擔(dān)任不同的角色。例如，一個(gè)學(xué)生在第一輪擔(dān)任資金會(huì)計(jì)角色，第二輪可以選擇擔(dān)任成本會(huì)計(jì)角色。輪崗操作能讓學(xué)生熟悉多種崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)并掌握多種實(shí)務(wù)技能，加深對(duì)不同崗位工作尤其是對(duì)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位工作內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)技能的提升，對(duì)整個(gè)企業(yè)管理工作的認(rèn)識(shí)也能有質(zhì)的提高。此外，在不同角色崗位的工作過(guò)程中，不同學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)溝通能力和協(xié)作意識(shí)，潛移默化中學(xué)會(huì)站在企業(yè)整體角度思考問(wèn)題，形成全局觀。另外，教師還應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中的種種表現(xiàn)，將其納入課程考評(píng)范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。

（四）強(qiáng)化賽教融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有重要作用。我?？梢蕴岣邔?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽的重視程度，促進(jìn)二者融合發(fā)展，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校還可以加大相關(guān)競(jìng)賽的組織和宣傳力度，動(dòng)員更多的學(xué)生積極參加省級(jí)財(cái)務(wù)決策大賽和國(guó)家級(jí)財(cái)務(wù)決策大賽。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽要提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等諸多方面的保障支持[5]，并針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，以激勵(lì)學(xué)生和教師，以賽促學(xué)，以賽促教。通過(guò)參加相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和潛能可以得到激發(fā)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考改進(jìn)方法，以提高成績(jī)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)，其溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)能進(jìn)一步提升。通過(guò)賽后和其他院校學(xué)生的成績(jī)對(duì)比，學(xué)生能夠激發(fā)上進(jìn)心，并主動(dòng)提升自身的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，賽教融合能鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，形成教、學(xué)、賽三者協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)。

五、結(jié)語(yǔ)

江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院基于“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)開(kāi)展了財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并取得了一定成果，提升了學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)基于該平臺(tái)挖掘出財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更大價(jià)值，增強(qiáng)育人實(shí)效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。