文/山東大學檔案館 田雪華

一、“三全育人”與課程思政的提出

2016年12月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話，強調(diào)：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?017年2月，中共中央、國務院聯(lián)合印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確了課程思政建設的重要意義、目標要求和重點，全面推進高校課程思政建設。

在“三全育人”的目標下，思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，正是教學向教育的轉(zhuǎn)變。自2017年“課程思政”這一名詞出現(xiàn)，各高校陸續(xù)進行了積極的實踐探索，并總結(jié)出大量研究成果。在中國知網(wǎng)（CNKI）以“課程思政”為關鍵詞進行搜索，得到有效文獻3萬余條（截至2023年3月15日），內(nèi)容幾乎都是“課程名稱”+“課程思政”教學探索的研究成果，這也符合《綱要》提出的“要緊緊抓住課程建設‘主戰(zhàn)場’、課堂教學‘主渠道’”這一舉措；以“課程思政”+“檔案”為主題進行搜索，只能得到有效文獻30余條，內(nèi)容主要集中在圖情檔專業(yè)的課程思政實踐探索或理論內(nèi)涵邏輯和紅色檔案在課程思政中的作用?？梢?，與檔案相關的課程思政研究才剛剛起步，無論是檔案學科還是檔案館，實踐成果與理論成果都比較少。在“三全育人”視域下，抓好第一課堂主陣地教育的同時，營造高?？蒲杏恕嵺`育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的良好氛圍同樣十分重要。

習近平總書記指出，檔案工作存史資政育人，是一項利國利民、惠及千秋萬代的崇高事業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟時代，很多簡單的重復性勞動都會被技術(shù)所取代，作為高等教育的主體成員，作為高校文化的傳承者、貢獻者和踐行者，高校檔案館要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色定位，積極探索教育本質(zhì)，投身到“三全育人”工作體系中，為自身賦能。課程思政建設的理念是協(xié)同育人，結(jié)構(gòu)是立體多元的。高校檔案館作為高校的組成單位，如何與課堂協(xié)同、如何使結(jié)構(gòu)立體多元，需要通過實踐來探索。

二、檔案館參與課程思政的可行性

高校要把“立德樹人”作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。檔案與檔案工作的屬性決定了高校檔案館參與課程思政的可行性。

（一）檔案的政治屬性。檔案是人類文明的伴生物，是國家機器運轉(zhuǎn)的工具之一，具有強烈的政治屬性。我國各層級各類型檔案館局是黨和國家機構(gòu)的重要組成部門，承擔著為黨管檔、為國守史、為民服務的重要職責。高校檔案館記載了我們黨、國家和民族艱苦卓絕斗爭和建設的奮斗過程，記載了歷屆師生愛國護校、科研興國的光榮歷史，記載了一批批青年發(fā)奮學習、積極進取的事跡和精神面貌，這些原始記錄生動鮮活、不可取代，在高校思想政治教育方面可發(fā)揮重要的作用?？梢姡瑱n案的政治屬性與高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿崭叨绕鹾?，可以說檔案都是經(jīng)過篩選的、最能體現(xiàn)新時代中國特色社會主義教育根本目標的記錄，是最好的思政教育素材庫。

（二）檔案的文化屬性。檔案作為人類社會實踐的真實記錄，既是文化傳承與發(fā)展的重要載體和手段，又是寶貴的精神文化財富和歷史文化資源，翔實地記錄了人們創(chuàng)造歷史的曲折歷程和奮斗足跡。高校檔案工作擔負著記錄高校歷史、傳承校園文化的神圣職責，高校在推動中國特色社會主義文化建設中必須以高度的文化自覺、文化自信，強化責任擔當。檔案館也應當依托館藏檔案資源，傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，發(fā)揮好檔案文化基礎作用和資政育人的獨特優(yōu)勢。

（三）檔案的實踐屬性。檔案學是一門探索檔案、檔案工作和檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)律的學科，檔案工作是一項涉及收集、整理、鑒定、保管等多環(huán)節(jié)的實踐業(yè)務，檔案學中的理論知識必須在實踐中加以理解，具體工作中的實踐操作必須有理論知識進行指導。檔案工作要求具有服務意識、保密意識、創(chuàng)新意識，高校檔案館是培養(yǎng)學生工作責任感、提高工作溝通能力和服務觀念的場所，也是相關專業(yè)學生理論與實踐相結(jié)合學習的理想場地。

三、高校檔案館參與課程思政的實踐

《綱要》一經(jīng)發(fā)布就得到了各高校的積極響應，各高校按照教育部工作部署陸續(xù)推動課程思政的實踐，根據(jù)各自學校特點和實際開展了課程思政相關研討會、立項、案例交流等。部分高校檔案館也積極參與這項“立德樹人”的大工程，依托檔案館獨特的館藏資源，開辟了高校檔案館參與課程思政的新路徑。

（一）潤物無聲，高校檔案館助力德育建設?！暗隆笔亲鋈说母?，課程思政將“德育”置于課程目標之首，倡導并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神。高校檔案館在德育中的作用已在學術(shù)界及實踐中得到了充分肯定。北京師范大學檔案館主動出擊，充分挖掘利用檔案資源，積極開展檔案編研、開發(fā)工作，并積極申報黨建課題《“京師記憶”特色品牌創(chuàng)建和培育工作研究》，取得了良好的德育效果。山東大學歷史悠久、革命家輩出，山大學子發(fā)起過在全國產(chǎn)生重大影響的“雙心”愛國活動，愛國主義教育、德育教育是山東大學優(yōu)良傳統(tǒng)，留下了許多珍貴的檔案、校史資料。山東大學檔案館充分挖掘大量編研成果和相關展覽，成為學校德育建設有力又活潑的重要組成部分。2021年建黨100周年之際，山東大學檔案館編寫了《繼承光榮傳統(tǒng) 賡續(xù)精神血脈》，成為全校黨史學習教育的重要資料，并制作《華崗與共產(chǎn)黨宣言》微視頻，入選國家檔案局百部優(yōu)秀作品，通過校史資料的發(fā)掘，展現(xiàn)了我黨偉大奮斗歷程和取得的輝煌成就，成為學校德育教育的重要素材，同時也在山東衛(wèi)視、山東廣播電視臺、大眾網(wǎng)、齊魯網(wǎng)、海報新聞、閃電新聞、學習強國等媒體和平臺展示。

（二）寓教于行，高校檔案館開展社會實踐教育。課程思政強調(diào)提高學生服務國家、服務人民的社會責任感。高校檔案館作為服務部門，對內(nèi)服務師生，對外服務校友和社會，高度的責任感是做好檔案工作的前提，也是培養(yǎng)學生服務意識、責任觀念的實踐場所。各高校檔案館都會聘用本科生、研究生參與到日常服務工作中，也會接收指導文秘、檔案等專業(yè)學生的實習實踐，身體力行向即將走向社會各工作崗位的學生傳授如何增強工作責任心和使命感。同時，大師學者是高校最重要的名片，檔案館館存人物檔案是重要的教育資源。最早試點課程思政的上海市總結(jié)的“上海經(jīng)驗”中很受學生歡迎的“大師劇”也是高校檔案館施展拳腳的舞臺，利用好典型人物檔案，將大師學者對國家、社會、人民的貢獻通過潛移默化、潤物無聲的教育方式傳遞給學生，其效果比課堂講解更直觀更震撼。北京科技大學話劇社根據(jù)檔案史料將學術(shù)大師作為原型人物，創(chuàng)作出《燃燒》《綻放》《奔流》三部曲，展現(xiàn)了學校悠久的歷史，在校園內(nèi)形成了愛校榮校的文化氛圍。西南大學檔案館保留著袁隆平院士曾使用的老舊手提箱和歷年回母校留下的照片以及袁老為母校師生題詞祝福的珍貴手稿，利用校史檔案記錄袁隆平院士的生平事跡，使學生切身感受到袁隆平院士為我國的糧食安全、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展做出的突出貢獻。通過杰出校友的事跡激勵大學生學習榜樣的崇高精神和高尚品格，更是為大學生上一堂生動、具體的思政課。

（三）模式創(chuàng)新，高校檔案館提供創(chuàng)新平臺。課程思政注重鼓勵學生發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，最大限度創(chuàng)設條件，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力。高校檔案館作為全校檔案資料的收集、整理、保管、利用部門，其中涉及不少歷史學、檔案學、管理學等學科所需的專業(yè)技術(shù)，是課堂理論知識學習之外的重要實踐場所。山東大學檔案館與歷史文化學院檔案專業(yè)提出了“館院共建”檔案學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新實踐教學的形式與內(nèi)容，打破檔案館與檔案學之間的阻隔，以山東大學檔案館為“2+1”培養(yǎng)模式主要實踐平臺，充分利用各類館藏檔案資源，結(jié)合檔案事業(yè)發(fā)展新需求，聘請檔案業(yè)務專家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，指導學生進行實踐操作，提高學生的實際操作能力，提升專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四川農(nóng)業(yè)大學檔案館與馬克思主義學院合作建立教學實踐基地，合作開發(fā)校史資源，豐富思政課程設計。

（四）主動出擊，高校檔案館嘗試開設通識課。除了以上三種路徑，針對課程思政主渠道是課堂這一現(xiàn)狀，部分高校檔案館化被動為主動，積極參與到本科生通識課中，將自己掌握的校史檔案材料和其中蘊含的豐厚文化底蘊向?qū)W生傳導，努力將受眾面擴大，最大限度地發(fā)揮校史檔案育人功能。比如，武漢大學檔案館面向?qū)W生開設通識選修課《武漢大學校史》，選課人數(shù)和課堂規(guī)模逐年擴大，這類選修課是受學生歡迎的，同時也是必要的；四川農(nóng)業(yè)大學檔案館也積極參與到《形勢與政策》課程中，為學生帶來了不同于專職教師的授課角度和上課體驗；上海交通大學檔案文博中心以百年交大黨史校史為切入口，充分挖掘“歷史資源”的紅色內(nèi)涵，推出“憶校史，學四史”系列精品講座，“小視角”映射“大主題”，精心打造交大黨史校史課程庫，擔負起助力學校“四史”教育之責。

四、高校檔案館參與課程思政需解決的問題

高校檔案館雖然努力參與到課程思政之中，但從理論研究和實踐結(jié)果來看，兩者之間的路徑還是缺少經(jīng)驗總結(jié)和理論確定的，究其原因，還需要解決以下幾個問題：

（一）理順檔案館參與課程思政的機制體制。課程思政的建設時間較短，目前的研究熱點和實踐方向主要以課程設計為主，而檔案館想要參與其中，必須有相對應的體制機制作為保障，才能確保順利運行。以通識課開設為例，課程的設計、任教老師的遴選、學分的設置、選課的范圍等等都需要一系列制度加以規(guī)范，這其中涉及教務部門、人事部門、財務部門等等，需要學校甚至更高層面理順整個流程參與機制，如果僅憑一腔熱血，往往會陷入三分鐘熱度的局面。目前，各高校課程思政還未成熟，主渠道的路徑尚不完全明晰，作為補充的蹊徑就更沒有制度可言，這也是高校檔案館參與到課程思政建設中面臨的最主要的問題。

（二）增強檔案館工作人員對育人身份的認同感。高校檔案館工作人員對“三全育人”的認識不深刻、思想轉(zhuǎn)變不及時、身份認同感不強?！叭恕睆娬{(diào)全員全過程全方位，育人不只是專職教師的任務，所有高校成員都應擔負起這一使命。但有部分檔案從業(yè)者認為“立德樹人”根本任務與檔案館關系不大，無須在課程思政建設上費心思下功夫。這種觀念導致了檔案館空有大量信息資源，卻開發(fā)不及時、不積極，不能把信息資源轉(zhuǎn)化為信息優(yōu)勢和文化影響力。

（三）建設合理的檔案館從業(yè)人才梯隊。課程思政是從“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”的轉(zhuǎn)變。高校檔案館要把握這個轉(zhuǎn)變中傳達出的信息，在參與課程思政過程中，內(nèi)容上多從細節(jié)入手，從學生熟悉的人、事、物著眼，吸引學生注意力；形式上，貼近學生需求、順應新時代發(fā)展變化，充分利用新媒體、短視頻等傳播媒介，改變大眾“檔案就是故紙堆”的傳統(tǒng)印象。目前，部分高校檔案館人員專業(yè)構(gòu)成相對單一、年齡相對老化，檔案館想要改變傳統(tǒng)工作模式和管理手段，走出相對封閉的舒適圈，不僅需要檔案專業(yè)人才，更需要軟件、信息、新聞甚至動漫、設計等多方面人才，只有形成年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)完善的人才隊伍，檔案館參與課程思政才能內(nèi)容充實、形式多樣、效果顯著。

五、結(jié)語

綜上所述，高校檔案館參與課程思政建設是可行的，通過部分高校檔案館的實踐也能發(fā)現(xiàn)這種探索無論對于學生還是檔案館自身都是有益的。學生接觸到了課堂上沒有的檔案史料，運用這些材料可以創(chuàng)編出多種形式的文化成果。這一過程中，學生既鍛煉了各種溝通協(xié)調(diào)和創(chuàng)造能力，也在檔案中汲取了愛國擔當?shù)奈幕B(yǎng)分；檔案館既充分開發(fā)了檔案信息資源，又在參與課程思政過程中增加了自身工作的榮譽感、提高了在學校內(nèi)部的影響力。

但同時也要看到，這種實踐是少量且不夠持續(xù)的，相對于高校各教學單位開展的課程思政研究來說，檔案館的參與度還遠遠不夠。雖然受制度等客觀條件所限，但高校檔案館自身存在的問題更應引起重視，只有轉(zhuǎn)變觀念、積極作為，才能回應新時代對高校檔案工作提出的新要求。