張小偉　李莉芬　張兆雄

［摘 要］全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，旨在全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。如何在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的整校推進(jìn)過(guò)程中做到思想統(tǒng)一、步調(diào)一致、全員行動(dòng)、高質(zhì)保效、減負(fù)增效，是新時(shí)代學(xué)校思政建設(shè)的重要課題。在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的整校推進(jìn)在線培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用“1163”管理模式，采用新教育“每月一事”思路，解決了人多水平差異大、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺培訓(xùn)、幫扶質(zhì)量需提升、融合創(chuàng)新實(shí)踐難等問題，提升了教師信息化教學(xué)水平，形成了校本培訓(xùn)案例庫(kù)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。思政建設(shè)融合“1163”管理模式可助力信息技術(shù)在線培訓(xùn)。

［關(guān)鍵詞］思政建設(shè)；“1163”管理模式；信息技術(shù)在線培訓(xùn)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）14-0091-05

2019年以來(lái)，教育部啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（簡(jiǎn)稱能力提升工程2.0），旨在全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。在能力提升工程2.0的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校以問題為導(dǎo)向，在制度與機(jī)制建設(shè)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、整校推進(jìn)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、資源建設(shè)、信息化教學(xué)創(chuàng)新等方面都進(jìn)行了不同程度的探索與實(shí)踐。如何在能力提升工程2.0的整校推進(jìn)過(guò)程中做到思想統(tǒng)一、步調(diào)一致、全員行動(dòng)、高質(zhì)保效、減負(fù)增效，是新時(shí)代學(xué)校思政建設(shè)的重要課題。能力提升工程2.0是項(xiàng)目推進(jìn)與學(xué)校思政建設(shè)融合的實(shí)踐過(guò)程。我校在能力提升工程2.0的整校推進(jìn)在線培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用“1163”管理模式（1個(gè)管理團(tuán)隊(duì)、1個(gè)信息技術(shù)骨干團(tuán)隊(duì)、6個(gè)學(xué)科研修坊、3級(jí)點(diǎn)評(píng)管理），采用新教育“每月一事”思路，解決了人多水平差異大、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺培訓(xùn)、幫扶質(zhì)量需推升、融合創(chuàng)新實(shí)踐難等問題，形成了校本培訓(xùn)案例庫(kù)，同時(shí)在培訓(xùn)落實(shí)的過(guò)程中提升了教師的信息化教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)及思想政治素養(yǎng)，助推教師將知識(shí)技能傳授與價(jià)值取向引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。具體如下：

一、問題與困境

（一）人多水平差異大

本次參與培訓(xùn)的共有164人，參訓(xùn)學(xué)員135人，人數(shù)較多，學(xué)員水平差異大，這使得能力提升工程2.0的整校推進(jìn)在線培訓(xùn)存在困難。

（二）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺培訓(xùn)

由19名學(xué)科組長(zhǎng)組成的信息化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)只有5人參加過(guò)前期骨干培訓(xùn)，其余14人均未參加過(guò)培訓(xùn)，因此指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺乏培訓(xùn)，整體指導(dǎo)水平及校本教研組織缺乏專業(yè)性。

（三）幫扶質(zhì)量需提升

線上教學(xué)期間，受到時(shí)間、地點(diǎn)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、線上微能力學(xué)習(xí)效果等多種因素的影響，線上視頻指導(dǎo)缺乏有效溝通交流，幫扶質(zhì)量仍需多途徑提升。

（四）融合創(chuàng)新實(shí)踐難

信息技術(shù)微能力點(diǎn)培訓(xùn)成果在實(shí)際教育教學(xué)中的融合創(chuàng)新應(yīng)用有難度。

二、方法與策略

在能力提升工程2.0的整校推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校以問題為導(dǎo)向，組建管理團(tuán)隊(duì)、骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立研修坊，采取化整為零、示范推進(jìn)的策略。在具體實(shí)施過(guò)程中，選擇優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)平臺(tái)，應(yīng)用“1163”管理模式，有效推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，如將能力提升工程2.0與現(xiàn)行課改項(xiàng)目——新教育項(xiàng)目及“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)踐項(xiàng)目相融合；采用新教育“每月一事”思路，推進(jìn)信息技術(shù)培訓(xùn)，助力學(xué)校和教師發(fā)展。具體如圖1所示。

1.培訓(xùn)初期組建1個(gè)由校長(zhǎng)為首席執(zhí)行官的管理團(tuán)隊(duì)及1個(gè)由19名坊主組成的信息技術(shù)骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組建6大研修坊，化整為零，解決人多差異大、項(xiàng)目推進(jìn)難的問題。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科組管理特色，將參訓(xùn)的135人編入6個(gè)研修坊，每個(gè)研修坊下設(shè)3個(gè)學(xué)科坊，由學(xué)科組組長(zhǎng)共同擔(dān)任坊主。（詳見表1）

學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)做好初期“一劃兩案”（三年發(fā)展規(guī)劃、校本研修方案、校本考核方案）的擬定、修訂工作，履行頂層設(shè)計(jì)、頂層推動(dòng)、頂層參與示范職能。

2.培訓(xùn)前期信息化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)坊主參加線上研修指導(dǎo)會(huì)，提升組織力、指導(dǎo)力、凝聚力，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。在這一階段，首先由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際需求及研修網(wǎng)推薦的30個(gè)微能力點(diǎn)（見表2），推薦10～12個(gè)微能力點(diǎn)；其次，19名坊主在參加線上研修指導(dǎo)會(huì)后，召開坊內(nèi)會(huì)議，引導(dǎo)本坊教師按照自己的需要選擇微能力點(diǎn)，可采取“2+N”模式選點(diǎn)方式——坊內(nèi)固定選兩個(gè)集體需要突破的能力點(diǎn)，共同研修，每名教師根據(jù)自己的信息化水平，再選擇一個(gè)或多個(gè)微能力點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化研修，同時(shí)坊主指導(dǎo)坊內(nèi)教師做好個(gè)人研修計(jì)劃、認(rèn)證材料提交及總結(jié)、校本資源庫(kù)建設(shè)等工作。

3.培訓(xùn)中期開展靶向校本培訓(xùn)，搭建示范平臺(tái)。教師發(fā)展中心、教導(dǎo)處充分發(fā)揮推動(dòng)作用，推選高級(jí)教師、中級(jí)教師、新入職教師的優(yōu)秀案例及示范講解，開展靶向校本培訓(xùn)，搭建示范交流平臺(tái)，激發(fā)優(yōu)秀教師的培訓(xùn)成就感。

（1）材料提交初期，管理員對(duì)提交的優(yōu)秀認(rèn)證材料進(jìn)行錄制講解，將優(yōu)秀認(rèn)證材料反饋給管理團(tuán)隊(duì)，并及時(shí)在學(xué)校微信群中進(jìn)行展示，以便其他教師學(xué)習(xí)交流。在信息化推進(jìn)的過(guò)程中，年長(zhǎng)教師相對(duì)年輕教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，但是信息技術(shù)應(yīng)用畏難情緒較大，因此學(xué)校最先推出的是年長(zhǎng)教師的優(yōu)秀認(rèn)證材料，選擇的是多媒體教學(xué)環(huán)境下的優(yōu)秀微能力點(diǎn)材料，旨在通過(guò)已是高級(jí)教師、骨干教師的年長(zhǎng)教師的引領(lǐng)示范，帶動(dòng)中青年教師克服培訓(xùn)困難，高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮高級(jí)教師、骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

（2）材料提交中期，管理員對(duì)中青年教師的優(yōu)秀認(rèn)證材料進(jìn)行講解錄制，重點(diǎn)對(duì)微課錄制及技術(shù)支持的在線測(cè)評(píng)進(jìn)行錄制，并及時(shí)在學(xué)校微信群中進(jìn)行展示，以便其他教師學(xué)習(xí)交流，調(diào)動(dòng)中青年教師參與培訓(xùn)的積極性。中青年教師進(jìn)一步對(duì)本研修坊及辦公室的教師進(jìn)行“傳—幫—帶”指導(dǎo)與幫助，在團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程中增進(jìn)彼此的交流互動(dòng)。

（3）材料提交后期，管理員對(duì)新入職教師的優(yōu)秀認(rèn)證材料進(jìn)行錄制及示范，這種示范在很大程度上調(diào)動(dòng)了新入職教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。

（4）在材料提交的最后階段，管理員通過(guò)一對(duì)一電話、視頻通話的方式，對(duì)信息技術(shù)提升特別困難的教師進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)優(yōu)秀年輕教師加入信息技術(shù)“青藍(lán)結(jié)對(duì)發(fā)展”隊(duì)伍，并進(jìn)行一對(duì)一幫扶指導(dǎo)，最終在管理團(tuán)隊(duì)的努力下，所有成員都圓滿完成了第一年的信息技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。

4.培訓(xùn)后期全員行動(dòng)實(shí)現(xiàn)三級(jí)點(diǎn)評(píng)，多樣化交流促進(jìn)融合創(chuàng)新。三級(jí)點(diǎn)評(píng)為校級(jí)管理初點(diǎn)評(píng)、省市級(jí)專家點(diǎn)評(píng)查偽劣、中國(guó)教師研修網(wǎng)精準(zhǔn)數(shù)字化反饋終極點(diǎn)評(píng)樹榜樣。

（1）在線點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，校級(jí)管理員不斷退回不達(dá)標(biāo)的認(rèn)證材料或提出修改建議，這能促使教師深入開展線上學(xué)習(xí)，反復(fù)觀摩案例，不斷向同行請(qǐng)教，有效解決困難。

（2）學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)評(píng)激發(fā)了教師的榮譽(yù)感和成就感，提高了教師對(duì)培訓(xùn)的重視程度。

（3）管理團(tuán)隊(duì)對(duì)優(yōu)秀認(rèn)證材料進(jìn)行講解錄制，并將錄制好的視頻在學(xué)校微信群中公開展示，有助于教師反復(fù)觀摩，且能夠激發(fā)優(yōu)秀教師的培訓(xùn)成就感。

（4）省、市、校三級(jí)管理員的推優(yōu)措施調(diào)動(dòng)了教師參與培訓(xùn)的積極性，對(duì)不達(dá)標(biāo)的認(rèn)證材料采取退回或退修措施，能促使教師認(rèn)真參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效提升培訓(xùn)效果。中國(guó)教師研修網(wǎng)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)反饋，優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀坊主評(píng)選以及數(shù)字化研修檔案的建立進(jìn)一步提升了研修活動(dòng)質(zhì)量，而多樣化交流推動(dòng)教師對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的新思考。

三、經(jīng)驗(yàn)與成效

（一）管理模式初見成效

利用中國(guó)教師研修網(wǎng)平臺(tái)開展個(gè)性化的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，教師全程參與“2+N”微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)率達(dá)100%，初步形成了“1163”管理模式，具體如圖2所示。

（二）團(tuán)隊(duì)能力齊提升

1.頂層設(shè)計(jì)能力提升，管理團(tuán)隊(duì)傳幫帶、各坊新老教師傳幫帶效果顯著。

2.坊主引領(lǐng)示范，組員全力以赴，技能得到不斷提升。全校教師初步對(duì)問卷星學(xué)情分析、演示文稿的設(shè)計(jì)與制作、PPT錄屏技術(shù)有了明確清晰的認(rèn)知及初步實(shí)踐，對(duì)微課設(shè)計(jì)與制作有了思考與嘗試，對(duì)線上測(cè)評(píng)工具的使用有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)及展示交流有了進(jìn)一步的探索。

3.各個(gè)處室開始探索如何運(yùn)用信息技術(shù)開展相關(guān)活動(dòng)。黨務(wù)辦開展了問卷星支持的黨員自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)；總務(wù)處、財(cái)務(wù)室在教代會(huì)上開展了數(shù)據(jù)模型支持的學(xué)校工作財(cái)務(wù)報(bào)告；教師發(fā)展中心在培訓(xùn)及教研活動(dòng)中應(yīng)用了二維碼簽到模式；教導(dǎo)處運(yùn)用數(shù)據(jù)模型進(jìn)行質(zhì)量分析、應(yīng)用美篇App及視頻開展線上優(yōu)秀作業(yè)展示、勞動(dòng)教育展示、優(yōu)秀教師微課展示等；學(xué)校工會(huì)在日常辦公中應(yīng)用表單數(shù)據(jù)收集、各類表格截圖收集類工具；學(xué)校各處室及各興趣活動(dòng)小組負(fù)責(zé)人應(yīng)用美篇App 對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行圖文并茂的報(bào)道；新媒體工作室在微信公眾號(hào)、官方抖音及快手以音視頻的方式報(bào)道學(xué)校動(dòng)態(tài)；團(tuán)委運(yùn)用“釘釘”在線課堂模式召開團(tuán)會(huì)活動(dòng)、組織學(xué)生會(huì)活動(dòng)等。這使得學(xué)校教師整體教育教學(xué)信息化水平在逐步提升。

（三）三級(jí)點(diǎn)評(píng)保質(zhì)量

點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)促成長(zhǎng)，材料提交一磨二改三潤(rùn)色，互助交流看全貌，研修成果齊歸檔，生成校級(jí)培訓(xùn)案例庫(kù)。

三級(jí)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，上下齊心、團(tuán)結(jié)互助，點(diǎn)評(píng)中既有對(duì)年長(zhǎng)教師的肯定、有對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，也有對(duì)新入職教師的鼓勵(lì)。點(diǎn)評(píng)后的推優(yōu)嚴(yán)格遵照培訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)選細(xì)則，按照學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行推優(yōu)，并及時(shí)公示結(jié)果，這保證了培訓(xùn)制度運(yùn)行的嚴(yán)肅性和公平性，使得人文關(guān)懷、團(tuán)結(jié)互助與制度運(yùn)行相結(jié)合，保證了培訓(xùn)的有序優(yōu)質(zhì)開展。

（四）融合創(chuàng)新邁新階

1.各處室充分利用信息技術(shù)培訓(xùn)成果優(yōu)化現(xiàn)有的課改項(xiàng)目、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)踐項(xiàng)目和素質(zhì)型音樂新體系構(gòu)建項(xiàng)目的管理，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)項(xiàng)目與其他項(xiàng)目的初步融合。

在“締造完美教室”“構(gòu)筑理想課堂”“營(yíng)造書香校園”新教育項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，各負(fù)責(zé)部門及教師充分應(yīng)用技術(shù)支持的展示與交流活動(dòng)微能力點(diǎn)；在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)踐中，各個(gè)教師積極運(yùn)用了技術(shù)支持的學(xué)情分析、在線測(cè)試與練習(xí)、微課設(shè)計(jì)與錄制等微能力點(diǎn)，完成線上教學(xué)各類作業(yè)的收集與評(píng)閱，線上授課期間充分應(yīng)用了國(guó)家中小學(xué)教育智慧教育平臺(tái)；在素質(zhì)型音樂新體系活動(dòng)中，部分教師積極參與省市級(jí)在線教研活動(dòng)，同時(shí)參與了音樂課展示，豐富了音樂課程體系。同時(shí)，各個(gè)教師積極參與省市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽、精品課錄制比賽及課題研究，積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。學(xué)校的凝聚力、創(chuàng)新力、合作力在一次次的活動(dòng)實(shí)踐中得到了不斷升華。學(xué)校各處室的信息化辦公能力與管理能力得到了有效提升。從根本上促進(jìn)了管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)水平的提升，使得學(xué)校的思政建設(shè)不斷得到推進(jìn)。

2.信息技術(shù)培訓(xùn)成果充分服務(wù)于線上教學(xué)，教師開展崗位融合創(chuàng)新，師生的微課及學(xué)習(xí)成果在學(xué)校官方抖音、校園官方快手上逐步推送，服務(wù)周邊地區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源及課改成果的區(qū)域共享，逐步提升了教育影響力，促進(jìn)學(xué)校思政建設(shè)與信息化教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。

四、思考與展望

（一）思考

1.優(yōu)質(zhì)平臺(tái)助力智慧研修、團(tuán)隊(duì)個(gè)人共成長(zhǎng)。中國(guó)教師研修網(wǎng)提供的菜單式線上課程學(xué)習(xí)可以供教師反復(fù)觀看操作，便于教師隨時(shí)隨地地開展研修，“一劃兩案”充分促進(jìn)團(tuán)隊(duì)個(gè)人共成長(zhǎng)。

2.“1163”管理模式助力信息技術(shù)培訓(xùn)?！?163”管理模式在能力提升工程2.0的整校推進(jìn)中充分發(fā)揮了管理與指導(dǎo)作用，且便于借鑒。其中，管理團(tuán)隊(duì)的行政整校推進(jìn)及技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中學(xué)科坊坊主的示范引領(lǐng)指導(dǎo)在微能力點(diǎn)的選擇、認(rèn)證材料的提交中起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)與幫扶作用。六大研修坊內(nèi)教師間的互助交流，增強(qiáng)了教師對(duì)信息技術(shù)融合應(yīng)用的信心。

3.三級(jí)點(diǎn)評(píng)高效保質(zhì)促成長(zhǎng)。三級(jí)點(diǎn)評(píng)提高了參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的重視程度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)使參訓(xùn)教師能夠在反復(fù)學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在反復(fù)請(qǐng)教、合作提交認(rèn)證材料的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技能提升，整個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了教師的培訓(xùn)積極性。

4.融合創(chuàng)新、減負(fù)增效。在信息技術(shù)在線培訓(xùn)中將“1163”管理模式與學(xué)?，F(xiàn)行課改項(xiàng)目相融合，在提升培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

1.融合現(xiàn)有課改項(xiàng)目——信息技術(shù)賦能新教育項(xiàng)目、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)踐項(xiàng)目和素質(zhì)型音樂新體系構(gòu)建項(xiàng)目，煥發(fā)生機(jī)與活力。

2.孵化創(chuàng)新新項(xiàng)目——借助學(xué)?，F(xiàn)有的官方抖音、官方快手平臺(tái)，開發(fā)與推送一系列初中教育本土微課資源，服務(wù)社會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

3.優(yōu)化管理促成長(zhǎng)——模式化管理促進(jìn)師生專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)師生信息素養(yǎng)共提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

“櫛風(fēng)沐雨研修路 ，融合思創(chuàng)齊蛻變”。信息技術(shù)在線培訓(xùn)在應(yīng)用能力提升工程2.0的整校推進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮了更新理念、創(chuàng)新模式、推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施等作用，融合了現(xiàn)有課改項(xiàng)目，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，為信息技術(shù)應(yīng)用及師生信息素養(yǎng)提升提供了有效的資源及路徑。研修無(wú)止境，教師成長(zhǎng)無(wú)止境，讓我們攜手并進(jìn)，櫛風(fēng)沐雨，在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與思政建設(shè)的路上攻堅(jiān)克難，積極推進(jìn)信息化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)而不懈努力！

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 杜祖平.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程思政實(shí)踐研究 ［J］. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2022（9）：101-103.

［2］? 趙志平.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)的思考與應(yīng)用創(chuàng)新［J］. 黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（8）：44-45.

（責(zé)任編輯 黃春香）

［基金項(xiàng)目］本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新時(shí)代下初中學(xué)校思政建設(shè)路徑研究”（ 課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2021］GHB0123）的研究成果。