朱玲

導(dǎo)讀：列寧曾經(jīng)說過：“愛國(guó)主義是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種極其深厚的感情。”這種深厚情感并不是憑空產(chǎn)生的，而是在生活中點(diǎn)滴積累的。新一代的幼兒是祖國(guó)的希望和未來，如何使他們成為新時(shí)代愛國(guó)的接班人呢？我想只有讓幼兒將“我們的祖國(guó)”銘刻在心里。重視愛國(guó)主義教育是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路的需要，對(duì)國(guó)家也具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

愛國(guó)主義作為一種意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范，是人類在歷史長(zhǎng)河中逐漸形成和發(fā)展起來的對(duì)祖國(guó)的深厚感情，是民族的凝聚力和向心力。3—6歲幼兒處于個(gè)性和道德觀念形成的重要時(shí)期，愛祖國(guó)的情感比較抽象且不易領(lǐng)會(huì)。要想將愛國(guó)主義教育融入幼兒的一日活動(dòng)中，需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，吸引幼兒參與豐富的趣味性、探究性活動(dòng)，寓教于樂，這是時(shí)代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。從小接受愛國(guó)主義教育能有效增強(qiáng)幼兒的國(guó)家意識(shí)，提高幼兒的道德水平，引導(dǎo)幼兒樹立正確的理想信念。

一、開展愛國(guó)主義教育的重要性

幼兒會(huì)逐漸成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)的人，幼兒園階段是他們?nèi)谌肷睢l(fā)展社會(huì)能力的關(guān)鍵期。在這一階段開展愛國(guó)主義教育，對(duì)幼兒塑造健康人格、終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。幼兒園一般會(huì)在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、社會(huì)行為能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒處于具體形象思維階段，不太能理解許多抽象概念，對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽等具體形象的印象十分深刻，能說出國(guó)旗的圖案、顏色和形狀，知道五星紅旗是自己祖國(guó)的象征，對(duì)有關(guān)祖國(guó)的事情也容易產(chǎn)生情感共鳴。所以，借助我國(guó)形象的象征物對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，變抽象為具象，很容易激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，幫助幼兒扣好人生第一?？圩?，這對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

二、目前開展愛國(guó)主義教育面臨的問題

（一）教師教育理念片面化

大部分教師不能準(zhǔn)確把握幼兒認(rèn)知規(guī)律和思想穩(wěn)定性，也沒有深入理解愛國(guó)主義情感內(nèi)涵與幼兒教育的契合點(diǎn)，總認(rèn)為幼兒年齡小、理解能力差，不選擇從幼兒認(rèn)識(shí)事物和思考問題的角度出發(fā)，導(dǎo)致教育方式過分程序化、模式化，教育實(shí)踐不切實(shí)際，教育效果不理想。加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想影響，忽視了幼兒成長(zhǎng)過程中愛國(guó)主義情感體驗(yàn)、感悟積累和思想指導(dǎo)。

（二）教育內(nèi)容不適應(yīng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為幼兒階段的愛國(guó)主義教育指明了方向，幼兒園在具體實(shí)施中也取得了一定的教育效果。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、科技進(jìn)步的加速推進(jìn)和國(guó)際社會(huì)的形勢(shì)變化，人們的思想也變得更多元化。幼兒園傳統(tǒng)愛國(guó)主義教育存在局限性，不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，幼兒教師顯得“心有余而力不足”。例如，《紅色經(jīng)典兒童繪本》中雨來、王二小、雷鋒等一系列與偉人、革命英雄有關(guān)的故事都超出了幼兒的年齡范疇和認(rèn)知范疇，不僅歷史人物對(duì)幼兒造成了不同程度的認(rèn)知障礙，時(shí)代背景也不易引起幼兒的共情與共鳴，教育效果自然大打折扣。為了讓幼兒更好地了解角色故事，教師在教學(xué)過程中需要介紹大量歷史背景，這些背景恰恰成了幼兒的理解障礙。不少教師因?yàn)閷?shí)施中需要“繞大圈子”便主動(dòng)放棄選用這些內(nèi)容，無(wú)形中造成傳統(tǒng)革命愛國(guó)主義教育欠缺深度的現(xiàn)象。

（三）教師教學(xué)活動(dòng)方式單一

在園活動(dòng)期間，幼兒教師組織活動(dòng)的模式單一，幼兒參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，熱情與積極性有待提高。例如，傳統(tǒng)的愛國(guó)主義主題活動(dòng)教育僅圍繞國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展，未按照大、中、小班不同年齡系統(tǒng)分層，由易到難從基本常識(shí)掌握過渡到內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，將地域?qū)嶋H、本地化的情感色彩滲透到幼兒認(rèn)知過程中。同時(shí)相關(guān)認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)僵化、程序化，缺少生命力。幼兒在認(rèn)識(shí)“祖國(guó)”“國(guó)家”“社會(huì)”“民族”等概念時(shí)感到既抽象又沒興趣，也是情理之中的事。

（四）社會(huì)大眾對(duì)育人的認(rèn)知不足

人才培養(yǎng)是教育的最終目的，幼兒年齡小，對(duì)抽象概念、具體形象、復(fù)雜情感的認(rèn)知存在不足。大部分家長(zhǎng)對(duì)愛國(guó)主義情感培養(yǎng)、做人行為和道德培養(yǎng)不夠重視，忽視了愛家、愛集體、愛國(guó)情感的關(guān)聯(lián)教育，錯(cuò)過了培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情懷的好時(shí)機(jī)。

（五）家庭對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

我們國(guó)家處于社會(huì)主義初級(jí)階段的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，人們的生活質(zhì)量得到了很大提高。家庭對(duì)幼兒過分關(guān)注與寵愛，導(dǎo)致幼兒在家庭成長(zhǎng)階段初步形成“以我為中心”的認(rèn)知，對(duì)分享與為他人服務(wù)產(chǎn)生抵觸情緒。這種過分自私的心理狀態(tài)不利于幼兒園愛國(guó)主義教育的貫徹與落實(shí)，教師無(wú)法將愛集體、愛家庭成員及愛國(guó)主義教育思想滲透到實(shí)際教學(xué)、角色扮演活動(dòng)中。

三、從認(rèn)識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒愛國(guó)主義情感

（一）教師的思想方面

良好的行為習(xí)慣和性格都是在幼兒期形成的，早期情感教育對(duì)幼兒來說尤為重要。幼兒教師首先要熱愛祖國(guó)，具備高度的社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈的自豪感及正確的幼兒教育觀。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染愛國(guó)氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熞e極創(chuàng)設(shè)愛國(guó)教育環(huán)境，如主題墻、區(qū)角、角色游戲環(huán)境等，在班級(jí)主題墻張貼國(guó)家、地區(qū)地圖等，讓幼兒隨時(shí)觀察了解。教師也可以引導(dǎo)幼兒了解我們的祖國(guó)、我們的家鄉(xiāng)、我們的首都、我們的省會(huì)分別在地圖哪個(gè)位置，逐步感受祖國(guó)的地大物博，將祖國(guó)印在小小的心里。在美術(shù)教育活動(dòng)中融入愛國(guó)教育，尤其可以提升教育效果。美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于將愛國(guó)主義教育的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于手腦并用的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。例如，考慮到國(guó)畫是歷史悠久的繪畫形式，筆者在班級(jí)美工區(qū)開展了國(guó)畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫的繪畫方法，用國(guó)畫表現(xiàn)祖國(guó)的大好河山，表達(dá)愛國(guó)之情。

我園在圖書區(qū)開展了品讀紅色書籍、觀看紅色影片、講紅色故事等一系列愛國(guó)教育活動(dòng)，投放紅色故事書和英雄人物圖畫書，引導(dǎo)幼兒誦讀符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的古詩(shī)詞，讓幼兒在潛移默化中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感。

四、選擇與時(shí)俱進(jìn)、適宜的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情感

（一）活動(dòng)內(nèi)容選擇要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

幼兒年齡較小，愛國(guó)教育只能以淺顯易懂的啟蒙教育的方式呈現(xiàn)，具有時(shí)代感、科學(xué)性和通俗易懂的教育內(nèi)容最適合幼兒。教師要充分利用生活中常見事物，與祖國(guó)聯(lián)系起來。例如，針對(duì)小班幼兒，從“這是我”“我的身體”等初級(jí)活動(dòng)逐步發(fā)展到“我愛我的好朋友”“我的幼兒園”“我的家鄉(xiāng)”“我是中國(guó)人”“我愛祖國(guó)”等進(jìn)階活動(dòng)，將幼兒的意識(shí)從“自我”引向“他人”“大家”、從了解成人勞動(dòng)的辛苦與意義引向奉獻(xiàn)社會(huì)。教師可以與幼兒討論家長(zhǎng)的工作給生活帶來了什么便利、長(zhǎng)大了做什么工作等話題，引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)為社會(huì)服務(wù)、為祖國(guó)奮斗的行為意向。

（二）教育方法要適合幼兒年齡特點(diǎn)

1.將情感教育作為愛國(guó)主義教育的有效手段

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。幼兒理解水平低，對(duì)愛國(guó)的感受建立在對(duì)國(guó)家的具體理解上，這時(shí)不能急于求成，需要有計(jì)劃地實(shí)施教育。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞铰齻鬟f相關(guān)理念，鼓勵(lì)幼兒以喜歡的方式獲得基本知識(shí)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。例如，收集有關(guān)自己的家鄉(xiāng)、去過的地方的照片，將其布置在主題墻上，介紹給其他同伴，或在區(qū)角中投放所在省份地圖、中國(guó)地圖等拼圖材料，在操作中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)中國(guó)，萌發(fā)愛國(guó)情感。

教師還可以通過榜樣的力量增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)主義感情，以文藝作品為媒介介紹英雄形象，如以雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)、樂于助人的行為感染幼兒，讓幼兒扮演英雄形象，強(qiáng)化模仿行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。又如，小兵張嘎、王二小都是小孩子，對(duì)幼兒來說有特別大的吸引力，容易引發(fā)幼兒的共鳴。成人也要注重自身的行為習(xí)慣，為幼兒樹立生活中的榜樣，增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義情感。

2.在一日生活中強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

教師要開展形式多樣的愛國(guó)活動(dòng)，慢慢培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)行為習(xí)慣。在幼兒園一日生活中，可以引導(dǎo)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們從身邊的小事做起，將自身行為和祖國(guó)聯(lián)系在一起，做文明的人，不讓祖國(guó)媽媽傷心。例如，從愛護(hù)環(huán)境出發(fā)形成初步的愛國(guó)情感，反復(fù)體驗(yàn)和練習(xí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義意識(shí)，養(yǎng)成愛國(guó)行為習(xí)慣。

教師要運(yùn)用多種形式，讓幼兒的情感意識(shí)向行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。例如，幼兒園每周一開展升國(guó)旗活動(dòng)，幼兒從最初需要成人提醒到自覺意識(shí)到有祖國(guó)國(guó)旗升起的地方就應(yīng)立正、行注目禮。又如，每個(gè)班級(jí)開展值日生工作，從小事出發(fā)培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)、為集體服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。教師要教育幼兒，祖國(guó)就像班級(jí)這個(gè)大集體一樣，我們要團(tuán)結(jié)一致、互幫互愛。

五、以節(jié)日為依托開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的愛國(guó)主義情感

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒愛國(guó)意識(shí)

教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日增強(qiáng)幼兒愛國(guó)主義意識(shí)。例如，在國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)中，向幼兒講解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)慶節(jié)的含義及由來，通過圖片、視頻加深幼兒對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)從小愛祖國(guó)的情感。幼兒用喜歡的方式制作生日禮物送給祖國(guó)媽媽，將彩紙通過捏、揉、團(tuán)、撕、折制作成國(guó)旗、五角星、燈籠等，用繪畫作品展示祖國(guó)的大好河山……他們大膽想象、奇妙構(gòu)思，制作出一幅幅創(chuàng)意無(wú)限的手工作品，用獨(dú)特的方式表達(dá)熱愛祖國(guó)的心聲，把最美好的祝福獻(xiàn)給祖國(guó)?！耙挥窨谥袊?guó)，一瓦頂成家，都說國(guó)很大，其實(shí)一個(gè)家。”伴隨著純真的歌聲，幼兒用屬于自己的方式為祖國(guó)送去祝福，在豐富多彩的活動(dòng)中感受幸福，為自己是中國(guó)人感到驕傲！

（二）挖掘節(jié)日資源，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情感

引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)同、喜愛、過好傳統(tǒng)節(jié)日，是幫助幼兒認(rèn)知祖國(guó)、接受愛國(guó)教育的重要渠道。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日意義，如春節(jié)、元宵節(jié)、寒食節(jié)、中秋節(jié)、除夕等，開展豐富多彩的活動(dòng)加深幼兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間風(fēng)俗的印象。團(tuán)結(jié)友愛、尊老孝親、心懷感恩……這些中華美德在潛移默化中潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)和滋養(yǎng)著幼兒的心靈。一系列愛國(guó)主義教育活動(dòng)極大地增強(qiáng)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的興趣。通過具體實(shí)踐，他們知道了自己是一個(gè)中國(guó)人，了解了歷史悠久的中國(guó)文化，民族自信心和自豪感得到了很大進(jìn)步，并將愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為愛國(guó)的行為習(xí)慣?；谟變荷硇陌l(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，通過傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入童年生活，潛移默化地提升培養(yǎng)的民族認(rèn)同和愛國(guó)情感，無(wú)論對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造、社會(huì)發(fā)展還是對(duì)民族文化傳承，都具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

六、家園共同教育，鞏固幼兒愛祖國(guó)的情感

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師可以給家長(zhǎng)一些教育建議，例如告訴幼兒“爸爸媽媽和你一樣深愛著我們的祖國(guó)，只有祖國(guó)繁榮昌盛，才有我們小家的幸福安康”。在親子活動(dòng)中要多鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀看愛國(guó)電影作品，引導(dǎo)幼兒關(guān)注國(guó)家重大事件，讓他們積極參與，如收看奧運(yùn)會(huì)、國(guó)慶慶典等、為國(guó)家歡呼加油等，還可以帶領(lǐng)幼兒參觀愛國(guó)主義教育基地，以更形象的方式將愛國(guó)情感植根于內(nèi)心。通過這些活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到生為中國(guó)人是多么自豪與驕傲的一件事。

七、結(jié)語(yǔ)

愛國(guó)主義教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，需要長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，就像生活中的小樹苗成長(zhǎng)需要空氣、陽(yáng)光和水分一樣。全社會(huì)用心呵護(hù)他們，就一定會(huì)有收獲。將愛國(guó)主義教育滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中、滲透到我們生活的大環(huán)境中，相信愛國(guó)精神的傳承力量不會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失，而是深深地留在幼兒的心中。