蔡婷婷

導(dǎo)讀：繪本作為國(guó)際公認(rèn)的啟蒙讀物，對(duì)幼兒教育有著重要作用。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越深入繪本教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引幼兒的注意力，還能使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。幼兒教師要充分重視繪本載體的意義，充分發(fā)揮繪本在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。本文通過(guò)對(duì)信息背景下幼小銜接的繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行分析，針對(duì)性提出幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中繪本的應(yīng)用策略，旨在推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中繪本價(jià)值的最大化發(fā)揮。

繪本閱讀具有很高的教育價(jià)值。幼兒無(wú)法理解復(fù)雜的文本，對(duì)很多事物沒(méi)辦法獲得更清晰的認(rèn)知。繪本以圖片和插畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事，顏色豐富且通俗易懂，可以大幅提升幼兒對(duì)閱讀的興趣。教育者可以充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合教育情境及故事情節(jié)選擇繪本，幫助幼兒提升語(yǔ)言理解能力及情境化交流能力。幼兒語(yǔ)言教育本身是一種情境化教學(xué)，需要通過(guò)多途徑鍛煉和培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)交流，在更包容的語(yǔ)境中開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維能力，還能幫助幼兒適應(yīng)集體活動(dòng)，在和他人交流中升級(jí)語(yǔ)言系統(tǒng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、繪本的概念

繪本又叫兒童繪本，顧名思義是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，指一類以繪畫(huà)為主并附有少量文字的書(shū)籍。這一類書(shū)籍大多出現(xiàn)在幼兒教育領(lǐng)域，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單、色彩豐富，較易被幼兒理解而多受幼兒教育者的青睞。根據(jù)情境化需求選擇相應(yīng)的繪本可以有效輔助幼兒學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。繪本具有很高的藝術(shù)性、觀賞性和較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能大幅激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的潛能。

二、幼兒語(yǔ)言教育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

幼兒語(yǔ)言教育作為啟蒙教育重點(diǎn)，是幼兒教育者較為注重的板塊。在閱讀繪本時(shí)，幼兒不僅能豐富詞匯量，提升感知事物的能力，還能流利順暢地描述思想。一方面，在想要傾訴的情況下他們有足夠的詞匯作為支撐。另一方面，詞匯的充足也會(huì)激勵(lì)幼兒進(jìn)一步表達(dá)，這種良性循環(huán)離不開(kāi)繪本閱讀的支持。在有趣的繪本活動(dòng)中，幼兒會(huì)在大量接觸文字的過(guò)程中降低對(duì)文字的抵觸感，為后期學(xué)習(xí)文字打下一定的情感基礎(chǔ)。繪本閱讀一般采取多種有趣的模式，比如親子閱讀、童趣閱讀等，能幫助幼兒在最真實(shí)、最輕松、最熟悉的語(yǔ)言氛圍中抒發(fā)內(nèi)心感悟，為流利表達(dá)提供包容、輕松的環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言教育有著重大作用。

三、幼兒語(yǔ)言教育中繪本的應(yīng)用價(jià)值

首先，繪本能大幅激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。繪本中豐富的色彩對(duì)幼兒有很大的吸引力，他們?cè)趯?duì)圖畫(huà)產(chǎn)生興趣的同時(shí)能大幅提高文字感知能力，這也是繪本閱讀中設(shè)置文字的作用之一。幼兒在觀看豐富的畫(huà)面時(shí)能感受到文字的韻律與美感，在潛移默化的影響下為未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、情境化運(yùn)用打下興趣基礎(chǔ)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好基本功。

其次，繪本有助于提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒思維較為抽象，在學(xué)習(xí)詞匯及培養(yǎng)語(yǔ)感的階段，教師需要通過(guò)幼兒能接受的方式傳授語(yǔ)言知識(shí)，讓幼兒在體會(huì)文字魅力的同時(shí)完成有趣的繪本閱讀。親子閱讀及童趣閱讀能幫助幼兒鍛煉語(yǔ)言組織能力及提升語(yǔ)言表達(dá)能力，熟悉、輕松的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)大幅激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能。在特定的學(xué)習(xí)情境下，幼兒更愿意去表達(dá)、去溝通、去交流，在自覺(jué)、主動(dòng)的語(yǔ)言輸出中切實(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，繪本能幫助幼兒打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。幼兒思維具有抽象性，借助繪本閱讀等輕松有趣的情境化教學(xué)途徑，能大幅促進(jìn)幼兒吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)詞匯。趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒的語(yǔ)言教育營(yíng)造了舒適的心理環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言教育效果將十分明顯，教育質(zhì)量也將得到提高。這不僅有利于當(dāng)下的語(yǔ)言教育，也為幼兒未來(lái)時(shí)期的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)甚至自主探究打下了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合來(lái)說(shuō)，繪本在幼兒語(yǔ)言教育中有很大的應(yīng)用價(jià)值。教師要合理利用這一助力，努力將繪本閱讀的作用發(fā)揮到最大，適當(dāng)升級(jí)教育資源，在語(yǔ)言教育、情境化教學(xué)等板塊進(jìn)行拓展延伸。繪本教學(xué)作為教育工作者著重發(fā)展的要點(diǎn)，為早期教育領(lǐng)域提供了重要發(fā)展空間和強(qiáng)有力的支撐。

四、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中繪本應(yīng)用策略

（一）選擇適宜繪本，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育

繪本具有很高的教育價(jià)值，合理運(yùn)用繪本對(duì)幼兒教育有很大的作用。在幼兒園繪本教育實(shí)踐中，教師需要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)角度出發(fā)合理選擇繪本資源，以貼近生活又符合課堂要求為準(zhǔn)則，以幼兒的興趣點(diǎn)為切口做好課前準(zhǔn)備工作，提前規(guī)劃教育計(jì)劃。

比如，幼兒大多對(duì)花草樹(shù)木及各種小動(dòng)物感興趣，有很強(qiáng)的獵奇心理，容易會(huì)被大自然吸引注意力。在繪本《一片羽毛的奇妙之旅》中，教師可以對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行擬人化處理，以課件的形式排版出來(lái)，一定程度上吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。他們會(huì)思考：小兔子真的能蹦那么遠(yuǎn)嗎？小狗跑起來(lái)真的會(huì)扭屁股嗎？蝴蝶飛起來(lái)真的會(huì)轉(zhuǎn)圈嗎？通過(guò)畫(huà)面展示及文字描寫，幼兒了解到各種感興趣的事物，在好奇的同時(shí)探索與表達(dá)，鍛煉了語(yǔ)言思維能力。經(jīng)歷兩年左右的時(shí)間，他們的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)及思維體系將逐漸形成，在表達(dá)的流暢性、邏輯性方面會(huì)有質(zhì)的飛躍。這時(shí)教師可以采用更精進(jìn)的繪本閱讀進(jìn)行深度教育，利用《宇宙的秘密》《自然界的奧妙》等繪本科普專業(yè)知識(shí)，激發(fā)幼兒更深的探究欲，和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合獲得更好的教育效果。

（二）注重故事情境，營(yíng)造幼兒語(yǔ)言氛圍

單一的授課模式極具枯燥性，幼兒教育這一靈活性較強(qiáng)的領(lǐng)域更需要情境化教學(xué)模式。教師可以將情境故事作為切口，有目的地營(yíng)造娛樂(lè)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，幫助幼兒更主動(dòng)投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。為知識(shí)導(dǎo)入提供故事情節(jié)能避免幼兒浪費(fèi)精力，有助于他們更直接地接受事物，從故事情節(jié)中挖掘語(yǔ)言要點(diǎn)，展開(kāi)主動(dòng)思考。這個(gè)過(guò)程還能培養(yǎng)幼兒挖掘信息的能力，提升幼兒的語(yǔ)言水平和綜合素質(zhì)。

比如，針對(duì)童話繪本《胡桃?jiàn)A子》，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行情境化教學(xué)，通過(guò)肢體動(dòng)作及形象的語(yǔ)句表達(dá)，幫助幼兒理解并接受相應(yīng)的信息。幼兒在接受動(dòng)作信號(hào)后就會(huì)在實(shí)際表達(dá)中加以理解，在實(shí)際溝通時(shí)重復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)吸收知識(shí)、融會(huì)貫通的效果。豐富的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)效果的提高有重要作用，教師可以節(jié)選繪本內(nèi)容讓幼兒參與情境扮演，如核桃小人變成王子后邀請(qǐng)瑪麗去很多美麗的地方，包括牛奶河、玫瑰湖、杏仁糖宮殿、巧克力城堡等。幼兒在游戲過(guò)程中可以通過(guò)夸張的神態(tài)、生動(dòng)的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作展現(xiàn)故事情節(jié)，在深入繪本情境的基礎(chǔ)上完成語(yǔ)言氛圍創(chuàng)造，有效完成語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）融合互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育

當(dāng)代信息技術(shù)的突破為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供了途徑，如今在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)十分普遍。在幼兒語(yǔ)言教育課程中教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的發(fā)展源泉，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解與吸收。同時(shí)，在場(chǎng)地環(huán)境等客觀條件受限的情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以讓幼兒多方面、全方位地提高綜合素養(yǎng)。

比如，在幫助幼兒樹(shù)立良好衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻及教學(xué)素材。即使出現(xiàn)視頻冗長(zhǎng)的情況，也可以通過(guò)放慢展示速度、分析角色動(dòng)作、具象化文字語(yǔ)言等多樣化形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，減少幼兒厭煩情緒。當(dāng)幼兒對(duì)視頻不感興趣時(shí)，可以通過(guò)角色扮演、代入卡通角色的方式幫助幼兒理解和記憶，大幅提高教學(xué)的便捷性和靈活性。

（四）善用繪本技巧，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育

繪本對(duì)幼兒語(yǔ)言教育有顯著的指導(dǎo)作用。教師可以結(jié)合特定技巧放大繪本的教育作用，比如通過(guò)留白巧妙設(shè)置故事懸念，在情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)停頓，引導(dǎo)幼兒自主思考，分析判斷故事發(fā)展走向或結(jié)局，在激發(fā)想象力的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。在觀點(diǎn)表達(dá)中他們會(huì)動(dòng)用所有詞匯，語(yǔ)言表達(dá)將更清晰，思維系統(tǒng)也得以完善。

比如，在《聰聰歷險(xiǎn)記》繪本閱讀中，教師可以先讓幼兒仔細(xì)觀察故事，再鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)言，根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行故事概述或創(chuàng)編，在表達(dá)中激發(fā)想象力，在聯(lián)想中鍛煉語(yǔ)言組織能力及提升思維能力，也可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)。聰聰怎么脫離險(xiǎn)境的？接下來(lái)應(yīng)該怎么發(fā)展？有哪些朋友幫助了聰聰？聰聰?shù)呐笥褌兪窃鯓訋椭斅數(shù)?？這一系列問(wèn)題都能鍛煉幼兒的記憶力和表達(dá)能力，讓幼兒用想象力填補(bǔ)語(yǔ)言組織與表達(dá)的空缺。整個(gè)過(guò)程中，

幼兒可以互相幫助，與好朋友探討交流，鍛煉溝通能力，完成課程要求，提升表達(dá)水平。教師要尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，給予肯定和指導(dǎo)，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中暢所欲言，切忌厚此薄彼，打擊幼兒的積極性。這能為幼兒個(gè)性化發(fā)展打下心理基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)有著重大意義。

（五）鼓勵(lì)相互交流，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育

角色扮演在幼兒教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能大幅提高課堂靈活性和趣味性，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)有重要的提升作用。教師可以選擇具有教育意義的繪本，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)對(duì)故事的理解和個(gè)人興趣進(jìn)行改編或二次創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色設(shè)置。這一過(guò)程將想象力培養(yǎng)、思維意識(shí)發(fā)展和表達(dá)能力提升相結(jié)合，能幫助幼兒更清晰流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，快速發(fā)展思維系統(tǒng)。

比如，在《聰聰歷險(xiǎn)記》中，聰聰要經(jīng)歷很多磨難和陷阱。教師可以讓幼兒自主改編故事，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)尋求幫助。表演開(kāi)始前，教師要客觀理性地講述故事，不能褒貶不一，促使幼兒對(duì)各個(gè)角色的理解更豐富飽滿。同時(shí)要遵從幼兒的意見(jiàn)，進(jìn)行合理指導(dǎo)，在敲定故事內(nèi)容后設(shè)置角色，提供相應(yīng)的道具及服裝，幫助幼兒更真實(shí)地投入表演。表演結(jié)束后，要給予每個(gè)角色充分肯定并提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓幼兒在切實(shí)參與中感受繪本的魅力，在自主思考中鍛煉綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種輕松包容的教學(xué)氛圍更有利于幼兒展現(xiàn)性情與才能，對(duì)綜合發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本這一教育資源在幼兒語(yǔ)言教育中有著重要的指導(dǎo)意義。教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)不僅要注重繪本的選擇，還要注重教學(xué)技巧和教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)內(nèi)容提高課程質(zhì)量，形成一套有效的長(zhǎng)期教學(xué)策略，打造豐富的情境化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，為幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展提供開(kāi)放自由的環(huán)境和廣闊的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒積極投入集體交流，在鮮活的情感體驗(yàn)中暢所欲言，激發(fā)認(rèn)知能力，積極推動(dòng)語(yǔ)言素養(yǎng)在新時(shí)代教育環(huán)境中高效蓬勃發(fā)展。