【摘 要】江蘇省昆山市信義小學立足“聚焦關鍵品格、踐行耕讀實踐、實現(xiàn)全面育人”這一宗旨，推行“信義少年根植家國情懷的農(nóng)耕閱享實踐”行動。學校以農(nóng)耕實踐為突破口，創(chuàng)造性地建設耕讀育人的文化場景，開發(fā)富有區(qū)域特色的“知耕善讀”課程體系，探尋真切自然的“樂耕慧讀”體驗活動，賦予耕讀實踐更深刻的意義和文化內(nèi)涵，關注學生的品格提升，在獨具特色的耕讀實踐中全面落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】耕讀育人；家國情懷；“農(nóng)耕閱享”

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0030-03

【作者簡介】陳嵐，江蘇省昆山市信義小學（江蘇昆山，215300）教務主任，一級教師，昆山市優(yōu)秀青年教師教育工作者，昆山市教學能手。

“稻田變成了大課堂，農(nóng)民伯伯下田忙，光盤行動不能忘……”悅耳的歌聲傳遞著江蘇省昆山市信義小學（以下簡稱“信義小學”）全體師生踐行節(jié)儉新風尚的態(tài)度和決心。信義小學依托江南地區(qū)的特色區(qū)域資源，以農(nóng)耕實踐為突破口，充分挖掘耕讀實踐的育人功能，創(chuàng)造性地建設耕讀育人的文化場景，開發(fā)富有區(qū)域特色的“知耕善讀”課程體系，探尋真切自然的“樂耕慧讀”體驗活動，培養(yǎng)學生勤儉、自強、堅韌、樂觀、善思、創(chuàng)新、自信、誠信、負責、友善等優(yōu)良品格，開辟了一條融通校園文化、農(nóng)耕體悟、品格提升的實踐之路，探索了一種新時代耕讀育人的教育樣態(tài)。

一、勞動場景中的情感激發(fā)

“梨酥棗脆柿子黃，橘紅蕉長稻米香。”2021年12月的一天，信義小學校園內(nèi)人頭攢動，一場別開生面的稻田音樂會奏響了第六屆豐收節(jié)的序曲。

進入學校正門，一排觀展牌以圖文并茂的形式重現(xiàn)農(nóng)耕課堂的精彩瞬間。獨具特色的“耦耘堤”兩側(cè)是學校為學生打造的“農(nóng)樂角”，有玩有賞，歡聲笑語不斷，小小的角落成為學生展示自我的舞臺。引人注目的水稻博物館是全國首個校級水稻博物館，場館內(nèi)的巴城印記、耕讀傳承、農(nóng)業(yè)形態(tài)以及學校特色農(nóng)耕課程等全面展示了農(nóng)耕歷史的傳承與延續(xù)。學生在這里了解農(nóng)民耕田、播種、插秧、收割稻谷的勞作過程，明白“一粥一飯當思來之不易”，節(jié)約和愛惜糧食的美德種子在學生的心中悄然生根萌芽。

走出水稻博物館，移步至寬闊的操場，仿佛置身于一個熱鬧的特色農(nóng)耕園，第六屆豐收節(jié)開幕式正在舉行。一至四年級學生首先亮相，學生裝扮成各類蔬果，肩扛扁擔，手拿鐮刀，歡聲笑語，共慶豐收。緊隨其后的是五年級學生，他們化身為各行各業(yè)的勞動者，個個昂首挺胸，闊步向前，用行動向勞動者們獻上最誠摯的祝福。尤其引人關注的是六年級學生，他們用智慧和創(chuàng)意奏響了一曲未來農(nóng)業(yè)的暢想曲，太空農(nóng)業(yè)、智慧種植……各類新型科技農(nóng)業(yè)技術(shù)讓人目不暇接。

走進操場北側(cè)的林蔭小道，我們來到學校農(nóng)耕課程的實踐基地——半塘田園。一場充滿生命力的音樂盛宴在稻田間上演。學生以黑土為臺，以藍天為幕，以白云為音符，歌聲飛揚，舞姿千幻，贊頌大自然的饋贈，也贊頌自己的美好未來。四年級學生通過生生合作、師生合作、親子合作，呈現(xiàn)形式多樣、精彩紛呈的特色劇目表演。

學校的每一處景觀都充滿了耕讀育人的元素，形成了一個耕讀育人的生態(tài)園。農(nóng)耕文化景致的打造，讓學生在沉浸式場景中感受質(zhì)樸的氣息和耕讀的美好。豐厚的文化底蘊聯(lián)結(jié)學生的鄉(xiāng)土情懷，促進學生從傳統(tǒng)文化的廣袤土壤中汲取養(yǎng)分，涵養(yǎng)品格。

二、耕讀課程中的生動體驗

“四體不勤難成器，五谷不分非完人。”為進一步聚焦關鍵品格、踐行耕讀實踐、實現(xiàn)全面育人，學校努力打造新時代耕讀教育新樣態(tài)。

學校的“知耕善讀”課程以班級農(nóng)場、農(nóng)耕社團、親子菜園、家庭田園、社區(qū)田園的勞動模式開展實踐活動，整合學科與勞動、課內(nèi)與課外、學校與家庭，形成田園浸育、家校共育、環(huán)境美育的協(xié)同育人模式，聯(lián)通物理空間，豐富學習方式，創(chuàng)新田園育人空間。這些耕讀課程依照四季時序，遵循節(jié)氣輪回，如一年級的“種子樂園”課程，二年級的“你好，蠶豆”課程，三年級的“初見·番薯”課程，四年級的“探尋油菜的秘密”課程，五年級的“稻田里的耕耘”課程，以及六年級的“麥田里的守望者”課程。

“一顆米尖大的油菜籽，歷經(jīng)寒冬就能變成上千顆，讓人不禁感嘆生命和自然的神奇。這么多油菜籽怎么才能變成食用菜籽油呢？”學校四（6）班的學生小萱發(fā)出感嘆與疑問。

為了讓學生親眼見證菜籽油的誕生，學校組織了一場“油菜籽的神奇歷險”主題活動。我們將榨油機搬到學校報告廳，邀請學生代表上臺體驗。學生先稱取一定量的油菜籽，放入榨油機中，接著按下開關按鈕。按鈕開啟的一剎那，學生的好奇心被完全激發(fā)，他們緊盯著機器，期待著油菜籽的神奇轉(zhuǎn)變。隨著菜籽油香氣的蔓延，每個人的眼神中都充滿著喜悅與自豪。從植物到油，從散裝到瓶裝，一件件產(chǎn)品在學生手中誕生。他們開動創(chuàng)意的大腦，設計屬于自己的菜籽油品牌標志。一瓶瓶貼著標簽的菜籽油被學生帶回教室，陳列在展示架上，這是他們勞動的成果，也是他們自信與創(chuàng)造力的展示。

每年的秋分時節(jié)正是農(nóng)忙好時節(jié)。學生跟隨耕讀課程教師學習整地、清除雜物、深翻耕地、整平耙細后作畦。霜降時節(jié)，學生要進行油菜的育苗，他們擼起袖子干得熱火朝天。每個人都感受到了勞動的辛苦，雖然手上磨出了水泡，腰也累得直不起來，但勞動的快樂洋溢在每個人的臉上。

這些鮮活的體驗激發(fā)了學生和教師的創(chuàng)作靈感。學生寫觀察日記、創(chuàng)作油菜詩歌，教師寫教育隨筆。種子從發(fā)芽到開花、結(jié)果，最后死亡，這是生命的完結(jié)，也是生命的延續(xù)。從育苗、除草、施肥，到開花、結(jié)籽、收割，再到脫籽、晾曬、榨油，信義少年轉(zhuǎn)變生活和思維方式，體驗、創(chuàng)造美好，在課程中沉浸式涵養(yǎng)積極品格。

一位學者說：“信義小學的耕讀課程突出了勞動觀念和勞動能力兩個方面的要求，既能引導學生形成積極的勞動觀念和態(tài)度，又能引導學生運用一定的操作技能解決生活中的問題。在教育內(nèi)容上，學校對不同年級學生的勞動實踐項目內(nèi)容進行系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌安排，既有家庭勞動、校園勞動，又有社會實踐、生產(chǎn)勞動。在教育方式上，特別強調(diào)基于探究的創(chuàng)造性勞動和基于責任擔當?shù)姆招詣趧?。?/p>

學校的耕讀課程深受學生和家長的歡迎。很多家長表示，孩子的變化很大，不但自理能力提高了，而且能夠主動參與勞動，幫父母分擔家務，責任意識開始生根萌芽。

三、社會實踐活動中的多樣表達

知是行之始，行是知之成。自2014年來，學校在陶行知生活教育理論的指導下，以教學做合一的方式開展一系列“樂耕慧讀”活動。

學校南臨婁江河，西濱陽澄湖，優(yōu)越的地理環(huán)境形成了得天獨厚的自然教育資源。校園內(nèi)開辟了農(nóng)耕基地，開發(fā)了農(nóng)耕課程，開展了一系列閱讀創(chuàng)享活動，為學生提供耕讀實踐的舞臺。學校還挖掘家長和社區(qū)的教育資源，創(chuàng)造性地開展春耕節(jié)、觀光節(jié)、豐收節(jié)和農(nóng)夫節(jié)四大儀式活動。在遵循兒童立場上，開展以“國”“鄉(xiāng)”“家”“?！睘橹黝}的文化活動和以“實踐+合作+探究”為方式的協(xié)同活動，為全員育人、全程育人、全方位育人做出有益探索。

校園內(nèi)的一塊塊菜地不僅是學生的勞動實踐基地，也是展示他們多姿多彩生活的舞臺。學生通過一系列“體悟式”農(nóng)耕特色活動真正走出課堂，親歷勞動的艱辛與光榮，如學校六（2）班開展“半塘田園 樂享農(nóng)耕”項目化學習活動。活動中，學生認真學習種植知識，積極參與除草工作。他們一個個半蹲在地，嬌嫩的小手不斷拉扯著地上的雜草，汗水從他們的額前慢慢滴落，可“小農(nóng)夫”們毫不在意，忙得不亦樂乎。

除了校內(nèi)的農(nóng)耕實踐，學校還開啟了校外研學農(nóng)耕之旅。六年級300多名師生在江蘇省常熟市蔣巷生態(tài)園內(nèi)度過了愉快且難忘的秋日研學游。蔣巷知青館中的實物展示、照片圖例、知青歌曲，重現(xiàn)了知識青年生產(chǎn)、生活的真實場景。學生深切地感受到知識青年堅定的理想信念、扎根基層的奉獻精神、艱苦奮斗的優(yōu)良作風、敢為人先的拼搏精神和質(zhì)樸真摯的為民情懷。場館外，學生置身豐收的稻田，搖身變作“小農(nóng)夫”，手拿鐮刀笨拙地收割水稻。打谷體驗中，汗水與稻谷隨著拍打的動作一同落下。樂行自然，快樂農(nóng)耕，學生在研學中親近自然，在娛樂中感受民俗文化，在農(nóng)耕體驗中收獲歡樂。

農(nóng)耕閱享實踐不僅培養(yǎng)了學生的勞動素養(yǎng)，也提升了教師的育人理念。越來越多的教師有了這樣的認識：農(nóng)耕閱享實踐比單純說教更有意義和價值。理念的轉(zhuǎn)變、文化的浸潤、活動的影響，讓學生的行動變得自覺而有意義。

兩年來，學校研發(fā)了指向家庭教育的《生活指導手冊》、突出家校社協(xié)同育人的《三園一社》勞動讀本、 以項目化學習為主的校本實踐讀本。“體悟式”農(nóng)耕項目的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：體于身，讓勞動成為學生獨特的生命體驗；踐于行，讓勞動成為學生日常的生活方式；立于品，引導學生在勞動中形成勤奮自信的優(yōu)秀品質(zhì)；報于國，在勞動中激發(fā)學生胸懷鄉(xiāng)土、報效家國的價值追求。

責任編輯：湯淑蓉