潘楚加 謝巧佳

引言

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》文件中指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教育模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新為核心”。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也在教育領(lǐng)域不斷激發(fā)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，尤其在后疫情時代下，信息化教學(xué)模式的改革顯得尤為突出。

從行業(yè)數(shù)據(jù)分析，CNNIC發(fā)布的《全國第48次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.51億，較2021年12月增長1919萬，用戶互聯(lián)網(wǎng)運用成增長趨勢。從具相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2022年6月，微信的用戶量高達12.99億，同比增長3.8%，而運用在線教育人數(shù)超3億。從學(xué)生運用APP的方式統(tǒng)計，學(xué)生更多渴望一種APP既能作為日常社交通訊工具，又能作為教學(xué)資源學(xué)習(xí)的平臺，同時希望平臺可作為轉(zhuǎn)載、學(xué)習(xí)、推廣的應(yīng)用。那么微信作為我國用戶終端使用率最高的軟件之一，更是在15-19歲網(wǎng)民群體中備受青睞，它不僅滿足了用戶學(xué)習(xí)、生活、社交通信的需求，其附帶的微信公眾號平臺更是為用戶提供了傳播實效性強、覆蓋面廣和影響力大的特點，而且內(nèi)容可通過圖文音影并茂，線上線下結(jié)合應(yīng)用到教育中，為信息化教學(xué)改革提供了便捷。

一、運用微信公眾號開展微課程使用的可行性

筆者在信息化教學(xué)方面通過多年在不同的班級、不同的學(xué)生運用中發(fā)現(xiàn)，不同的課程，不同的教師，運用教學(xué)平臺的軟件不同，學(xué)生則需要下載不同的APP軟件，選擇不同的課程進行學(xué)習(xí)，在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)完后就卸載軟件，不太愿意重新接受；另外，此類的教學(xué)平臺APP，雖然有許多交互性功能，但是缺乏可轉(zhuǎn)載性、傳播性的功效，而微信公眾號則提供了這樣的強大功能。一方面教師可以微信APP中通過微信群發(fā)布課前和課后任務(wù)，做好師生互動；另外一方面師生通過微信公眾號平臺轉(zhuǎn)載收藏微課程的推文，便于推廣傳播，做到了一個APP多重功能的目的。

二、運用微信公眾號開展微課程體系建設(shè)的可行性

雖然目前微信公眾號的運用非常廣泛，但是大多是發(fā)布一些新聞推介、宣傳報道，當(dāng)然也存在針對專業(yè)性的知識推文，但是存在離散性、隨機性發(fā)布，不構(gòu)成系統(tǒng)化、項目化的課程體系。因為在微信公眾號循序漸進螺旋式上升幫助學(xué)生通過微信公眾號平臺系統(tǒng)學(xué)習(xí)某門課程微課程體系內(nèi)容，具有很好的適用性和可行性。

三、基于微信公眾號微課程教學(xué)使用

本文中提出基于微信公眾號微課程教學(xué)使用，由教師在網(wǎng)上申請一個微信公眾號，讓學(xué)生關(guān)注公眾號；教師通過在微信公眾號根據(jù)教學(xué)的進度按照項目化分任務(wù)發(fā)布課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件以及微課視頻等資源，利用該公眾號實現(xiàn)師生的交流和互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

微信公眾號的申請主要分為服務(wù)號和個人訂閱號。個人訂閱號更加適合目前微資源的實用，因為它屬于免費創(chuàng)建同時又支持每日推送資源，因此既滿足了個人需求也滿足了普遍需求，公眾號還增設(shè)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、用戶管理、合集標簽、發(fā)起投票、留言、轉(zhuǎn)載等輔助功能，有效促進了教學(xué)課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，也又能有效了解學(xué)生情況和調(diào)整教學(xué)策略。下面以單片機技術(shù)應(yīng)用課程為例，對在微信公眾號平臺上微課程資源的使用作說明。

（一）課前準備

教師根據(jù)微信公眾號的用戶管理功能，將實驗班級學(xué)生進行建立標簽設(shè)置班級，讓學(xué)生關(guān)注公眾號。教師根據(jù)教學(xué)進度，提前做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件內(nèi)容，錄制好微課視頻，建立好項目式任務(wù)化的課程體系內(nèi)容，然后通過微信公眾號平臺編輯好推文后發(fā)布，接著將推文知識點在課前通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容，同時讓學(xué)生利用課余時間做好自學(xué)和預(yù)習(xí)，在自學(xué)過程中存在疑問可以在對應(yīng)的任務(wù)推文下留言，教師也可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析，對發(fā)送的推文信息進行用戶分析、用戶分析查閱數(shù)據(jù)，見圖1、圖2、圖3。

（二）課中實施

在課中實施過程中，教師根據(jù)微信公眾號平臺上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，學(xué)生留言情況，進行調(diào)整教學(xué)策略。同時在課堂講授中進行隨機抽查提問，根據(jù)微信公眾號發(fā)布的教學(xué)設(shè)計實施步驟進行任務(wù)開展，通過多媒體平臺將微信公眾號的微資源進行重難點著重講解，播放微課講解、示范操作仿真調(diào)試進行集中講授，進一步化解學(xué)生的難題，同時教師在課堂中做好巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握程度，尋求差距、掌握動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整任務(wù)，引導(dǎo)掌握較好的學(xué)生深入思考探索，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生知識再現(xiàn)，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，也能促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組之間的交流、合作，互相提高。

（三）課后鞏固

由于每個學(xué)生對知識的吸收和掌握情況存在差異性，微信公眾號的微課程資源能夠有效進行求同存異。課后學(xué)生可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不受空間、時間限制鞏固學(xué)習(xí)和留言，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過課后延伸通過微課深入探析、思考，鍛煉舉一反三的創(chuàng)新能力。例如筆者在進行LED項目的8路流水燈任務(wù)時，學(xué)生在課后鞏固中，對知識點存在的疑惑進行了留言提問，教師對其線上回復(fù)，有效促進師生溝通交流，見圖4、圖5。

此外，微信公眾號支持轉(zhuǎn)載功能，例如學(xué)生可以轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈、微信群供不同的群體學(xué)習(xí)；也支持搜索功能，例如學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，對于一些之前所學(xué)過的知識點查詢或者回顧時，可在微信公眾號上搜索相應(yīng)關(guān)鍵字，調(diào)出相關(guān)微課程的內(nèi)容，見圖6、圖7、圖8。

教師可以通過微信公眾號的投票功能，可以對學(xué)生所制作的作品上傳進行全班投票評價；通過投票加強學(xué)生之間取長補短、互相提高。也可以通過教師在實際教學(xué)過程中教學(xué)方式方法發(fā)起投票評價，通過投票情況了解學(xué)生對課程的看法，教師也可以及時對課程的教學(xué)進行調(diào)整和優(yōu)化，提升教師的教學(xué)能力。

四、基于微信公眾號微課程教學(xué)使用成效及模式研究

微信公眾號微課程教學(xué)使用為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)何課后鞏固提供了有力的補充，為課中的教學(xué)促進了課堂教學(xué)的質(zhì)量。從目前實驗班級的使用情況，學(xué)生在使用過程中比較容易接受，因為在整個微課程資源中，不僅包含了教學(xué)設(shè)計的過程、教學(xué)課件的內(nèi)容、微課視頻的講解，學(xué)生在線下空余時間可以互相交流，也可以與教師互動交流。從目前人數(shù)關(guān)注情況來分析，關(guān)注人數(shù)由原來的74人上升至177人，呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，見圖9。

從學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及輻射的情況分析，學(xué)生也是持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)，同時也輻射到周邊的其他學(xué)校的教師關(guān)注并應(yīng)用到實際教學(xué)中，見圖10。

根據(jù)實驗班級的試驗實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)，基于微信公眾號單片機應(yīng)用技術(shù)微課程資源的模式相對于平行班級（未采用這種模式教學(xué)）取得了一定的成效，在實驗班級中，學(xué)生對單片機知識的掌握情況較牢固、全面，從重點考查的單片機基礎(chǔ)知識和編程知識的項目任務(wù)分析，優(yōu)秀率上升率提高了；從技能訓(xùn)練效果分析，學(xué)生整體水平相差不大，對單片機的編程、仿真以及軟硬件聯(lián)調(diào)的整個過程掌握，技能比較嫻熟，學(xué)生自學(xué)能力、實操自信心均得到提高。

結(jié)語

根據(jù)課題組在實驗班級的實踐中，基于微信公眾號單片機應(yīng)用技術(shù)的微課程設(shè)計與使用研究，有效補充了課前課后的空閑時間，讓教師與學(xué)生不因時間、地點的限制而缺乏溝通；能大幅度提升中職生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的工作負荷，對教學(xué)質(zhì)量提高具有明顯的作用。而公眾號通過整個微課程資源的構(gòu)建，也能讓學(xué)生能夠根據(jù)知識體系自主學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性以及積極性。另外，筆者從本次的試驗研究中也在思考，認為可以不單單構(gòu)建某門課程的微課程資源體系，還可以構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的微課程資源，讓微課程資源分項目、分任務(wù)，讓資源系統(tǒng)有效整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)平臺環(huán)境。希望隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微信公眾號的應(yīng)用發(fā)展，基于微信公眾號的教學(xué)模式改革能夠在未來的職業(yè)教育領(lǐng)域擁有更為廣泛的應(yīng)用場景。

[基金項目：本文系河源市教育教學(xué)研究院2021年中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題（課題批準號：hy21008）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰