◇段丹丹（安徽：碭山縣實驗小學）

在當前我國教學改革體制不斷深化的時代，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù)。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多小學課堂數(shù)學教學工作仍然會存在一些問題。學生的自主學習能力比較差，在學習過程中不能夠積極主動地思考，會導致學生未來的全面發(fā)展受到一定的阻礙。因此數(shù)學教師要加強對深度學習理念的了解，積極地探索先進完善的數(shù)學教學方式，進一步發(fā)揮數(shù)學學科在整個教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，讓學生得到全面的發(fā)展。大單元教學工作室結(jié)合學生的具體情況，從整體的教學角度出發(fā)，有效地改善傳統(tǒng)教學中存在的弊端和問題，讓整個教學工作變得更加系統(tǒng)優(yōu)化，也可以提高學生學習過程中的主觀能動性。

一、深度學習與數(shù)學大單元教學的分析

（一）深度學習

針對深度學習主要包括以下幾個方面。第一，側(cè)重于批判性地理解。淺層的教學是指一些對教學內(nèi)容進行機械地理解和學習。而深度學習則是要求學生在這一基礎(chǔ)上，對學習進行批判性的思考，通過以懷疑的態(tài)度融合到教學工作中能夠?qū)χR掌握得更加深刻。也可以了解教學內(nèi)容的目的，提高整體的學科素養(yǎng)水平。第二，強調(diào)新舊知識的結(jié)合。應(yīng)用深度學習過程中需要學生找到不同知識點之間的聯(lián)系，然后對知識點進行整合處理。通過這樣的方式，可以有效地解決學習中遇到的問題，提高學生的思考能力。第三，強調(diào)解決實際問題。在深度學習的過程中要對知識學以致用，學生參與到深度學習的各項活動中，通過生活中的了解，讓所學的知識得到應(yīng)用，并且在學習的過程中解決生活中遇到的一些問題和難題。第四，自主學習能力的提升。深度學習更多地強調(diào)學生運用自我思維能力去探究問題，這樣也會擺脫對教師的依賴，通過主動學習和思考，掌握更多的數(shù)學知識，提高學習能力的同時，也可以提高綜合素養(yǎng)。

（二）大單元教學

大單元教學是指尋找學科的大概念、根據(jù)大概念對相應(yīng)零散的知識進行整合的一種教學方式，最終形成以知識為體系的教學模式。首先，需要整體把握教材，注重知識之間的關(guān)聯(lián)性，及時地突出教學內(nèi)容以及小階段教學中知識的整體性。教師要具備較強的知識掌握能力以及認知高度，不僅要將備課的內(nèi)容不斷地完善，還要樹立遠大的教學目標，這樣能夠適合教學工作的要求。其次，融化知識冰點。在學生學習的過程中，大單元教學針對學生的教學難點，需要在備課的時候做好全面的評估和診斷，了解不同能力的學生在學習過程中可能會遇到的問題。在整個教學過程中通過簡單知識的奠基，可以加強對深度知識的了解和掌握，最后變通探究方法。教師根據(jù)科學的方法引導學生對知識進行歸納總結(jié)，自然地滲透到學習方法的應(yīng)用中。并且鼓勵學生不斷地探究學習方法，這樣的方法有利于學生在遇到困難時鍛煉獨立思維的能力，在變通的過程中也可以解決問題，獲得更多的知識。最后，透徹領(lǐng)悟知識。大單元教學要改變傳統(tǒng)教學中的模式和問題，將重點放在教學重點上，讓教學環(huán)節(jié)變得更加靈活多變，有利于讓學生在學習的過程中掌握更多的新知識，從而深入地了解這些知識的內(nèi)涵。

二、深度學習中的小學數(shù)學大單元教學意義

（一）提高學生的自主學習能力

目前，由于我國傳統(tǒng)教學方式對現(xiàn)代化教學工作帶來的深刻影響，一些小學教師將重點放在了課本知識的講解上，這樣可以讓學生在較短的時間內(nèi)了解更多的數(shù)學知識。他們會通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解這些知識，學生只能被動地接受，主動思考和思維能力很難得到充分的發(fā)揮，限制了學生的未來發(fā)展。而在深度學習的要求下，大單元教學需要教師正確地樹立教學理念，讓學生在整個系統(tǒng)的學習中掌握更多的知識，同時也可以提高主動學習能力，加強對深度學習的應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學潛能。

（二）教學課堂的優(yōu)化處理

隨著當前我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，小學數(shù)學教師在新的教學道路上也需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，但以學生為中心的教學理念仍未完全徹底地應(yīng)用到數(shù)學課堂的教學工作中?，F(xiàn)階段，數(shù)學教學如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，將會導致整體教學效率的低下。在深度教學過程中大單元教學需要教師站在輔助的地位，結(jié)合學生的真實情況，提高學生的積極主動性，提高整體的教學水平以及學生在學習過程中的配合能力，讓學生更加主動積極地參與到教學工作中。同時，還可以完成知識結(jié)構(gòu)的認識，進而加強數(shù)學課堂的整體教學水平，提高學生的學習效率。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)水平

在傳統(tǒng)的小學教學工作中，教師主要是圍繞一個單一的課程進行課時的教學，易造成學習整體性缺乏一定的完善體系。通過深度學習可以保證大單元教學工作整體水平的全面加強，確定具體的大單元教學內(nèi)容，根據(jù)基礎(chǔ)知識精心地設(shè)計整體的教學方案，組織相應(yīng)的教學活動，提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平。為了更好地落實大單元教學的工作，教師還需要不斷地優(yōu)化教學理念，提高綜合素質(zhì)。

三、深度學習中的小學數(shù)學大單元教學要點

（一）以教學提升學生綜合素養(yǎng)

在深度學習的要求下，小學數(shù)學的大單元教學工作要將基礎(chǔ)知識的教學以及學生綜合素養(yǎng)的提升作為整個教學發(fā)展的重要趨勢。并且讓學生積極主動地投入知識的學習和研究過程中，這樣不僅可以保證他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，也可以提高他們的綜合素養(yǎng)以及探索知識的能力。作為小學數(shù)學的任課老師，需要根據(jù)學生的實際情況以及相應(yīng)的學習狀態(tài)，對整個教學內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)的教學方案保證可以提供更多的自主學習機會，讓學生在學習知識的過程中可以深入探究。

（二）組織與交流的應(yīng)用

小學生自主學習的能力也存在很大的差異性。在數(shù)學教學過程中教師對學生具有很大的影響作用，為了能夠提高學生的學習主動性和積極性，就需要實現(xiàn)深度學習。通過教師的引導是遠遠不夠的，要讓學生積極地參與到數(shù)學學習中，幫助他們解決學習中遇到的一些難題，通過積累學習經(jīng)驗了解學習的目的，掌握更多的學習方法。合作學習是一種比較高效的學習方式，結(jié)合在當前數(shù)學大單元的教學工作中，可以促進學生與同伴之間的共同交流，形成思維碰撞，積極地解決學習中遇到的一些難題，積累更多的先進經(jīng)驗和學習能力，提高學生的數(shù)學學習水平。

（三）探究與應(yīng)用的結(jié)合

數(shù)學學科是一項專業(yè)性較強的學科，小學教材中很多的數(shù)學知識與生活之間具有較大的聯(lián)系。因此，要根據(jù)數(shù)學學習的特性，合理地設(shè)計教學方案，加強對教學內(nèi)容的實踐性探索，為學生創(chuàng)造更多的學習機會和自主解決問題的機會。學生通過知識的學習，可以解決生活中遇到的一些難題，也可以增強對知識的掌握能力。因此，數(shù)學大單元教學工作過程中，教師要對內(nèi)容進行不斷深化和創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，為學生提供更多的學習機會。

四、深度學習中的小學數(shù)學大單元教學優(yōu)化措施

（一）籌備階段的優(yōu)化方法

根據(jù)深度學習理念的要求，數(shù)學大單元教學工作中，需要教師對整個教學要素全面認識，做好相應(yīng)的準備工作。首先，教師需要結(jié)合教材明確教學的相關(guān)需要，結(jié)合課程的內(nèi)容對教學方案進行優(yōu)化，理解教材的真正教學目的，并且結(jié)合實際情況，保證學生對知識認知、學習能力的培養(yǎng)。在學習的時候也要進行方案的創(chuàng)新，明確具體的知識脈絡(luò)，加強對課程學習內(nèi)容的掌握與了解。其次，教師還要根據(jù)教學的實際情況，對教學資源科學利用，了解單元教學的需求。教師要對學生的學習能力以及學習的水平有合理的認知，結(jié)合學生學習的基礎(chǔ)了解學生學習過程中的一些問題。單元教學工作之前一些學生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識，對真實的認知會有一個更高的起點。因此，在學習的過程中教師要把握學生的具體學習情況，了解整個教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更高的自主學習機會。大單元教學工作中教師可以根據(jù)學生的具體情況，積極地掌握學習的基礎(chǔ)點，了解學生的興趣點。通過合理的教學方案設(shè)計，讓學生可以積極地參與到學習過程中，也可以真正地從生活中解決學習遇到的問題，發(fā)展數(shù)學思維。

（二）教學評價的優(yōu)化方法

對數(shù)學大單元教學結(jié)果的評價與分析，也是非常重要的一項內(nèi)容，教學很容易忽視后期的評價和反思。在深度學習下對大單元教學工作就需要進行綜合的評價分析，保證學生深度學習能力的全面加強。首先需要根據(jù)學生的具體學習情況，利用專業(yè)的評價方式對整體的教學水平進行綜合分析，在評價的過程中要全面地檢測學生的學習情況，提高整個教學的完整性。另外，還要讓學生具備對知識的專注學習能力，利用科學的引導方式，讓學生能夠全面深入地學習，加強學生的學習能力。同時，小學階段數(shù)學的教學工作，還要對整體的教學內(nèi)容進行評價，學生利用自我檢測的方式，了解學習過程中遇到的一些難題以及學習的成果。其次，深度學習中大單元教學的評價，也需要對學生的自我學習水平進行專業(yè)的分析，強化學習過程中學生的積極性和能動性，有效地保證整體的數(shù)學教學效率。

隨著當前我國教育行業(yè)的發(fā)展，在教學工作中，深度教學理念的融合，提高了小學數(shù)學教學的整體水平。其中大單元教學工作中需要教師對整個教學內(nèi)容進行全面優(yōu)化，積極地提高學生自我學習的能力以及學習的興趣。因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)實際情況結(jié)合自身數(shù)學的教學特點以及學生的認知能力，利用深刻學習作為重要的思想導向，實現(xiàn)對課程教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學生在學習的過程中掌握更多的知識，提高學習能力。