劉亦文 謝常青

［摘 要］數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要分支，該專業(yè)不僅為經(jīng)濟(jì)學(xué)自主知識體系建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，還為系統(tǒng)性的理論創(chuàng)新提供了方法和工具，正成為各國經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)角逐的內(nèi)核。文章通過比較美國、英國、日本和中國典型高校數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)位課程設(shè)置、就業(yè)去向等有益經(jīng)驗，為我國高校改革和完善數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式提供鏡鑒，并為促進(jìn)我國數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育與國際接軌提供案例支撐。

［關(guān)鍵詞］數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)模式；國際比較

［中圖分類號］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0145-04

一、研究背景

數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的分析基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法和計算技術(shù)，通過對經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量變化規(guī)律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測和決策研究，揭示經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的一門交叉學(xué)科，它包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及以此為基礎(chǔ)發(fā)展起來的各種現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。國內(nèi)高等學(xué)校的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起源于20世紀(jì)80年代中期，主要以碩士、博士研究生教育為主體，截至2021年底，我國數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)形成龐大的教學(xué)、研究與應(yīng)用體系，數(shù)百所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)教學(xué)部門設(shè)立了數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，極大地推進(jìn)了數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和前沿理論交叉融合。這得益于國內(nèi)良好的人才環(huán)境以及逐步完善的人才培養(yǎng)體系，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國少數(shù)能夠進(jìn)入國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域前沿的學(xué)科之一。

研究生教育水平是一個國家教育和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志。美、英、日等國是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的國家，這些國家的經(jīng)驗對我國數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育的形成和發(fā)展具有十分重要的參考價值。本文重點(diǎn)介紹美、英、日等3個國家著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的碩士研究生培養(yǎng)體系，并與國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，進(jìn)而對我國現(xiàn)行的培養(yǎng)模式提出若干改進(jìn)意見和建議。

二、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的國際比較

根據(jù)國外大學(xué)研究生院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的排名，本文相應(yīng)地選取近幾年排名始終靠前的麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)和東京大學(xué)3所大學(xué)作為研究對象，并以這3所大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)位課程設(shè)置、就業(yè)去向，以及其他要求等作為參照進(jìn)行比較分析。

（一）美國經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系

在美國的麻省理工學(xué)院，研究生導(dǎo)師用于教學(xué)的時間較少，大部分時間用于學(xué)術(shù)研究和碩士研究生指導(dǎo)工作。麻省理工學(xué)院碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般在2～3年，前兩年主要是對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最后一年則是撰寫畢業(yè)論文。其數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)體系的主要特點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

一是碩士研究生在第一年進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，選修幾門核心課程系列，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)系列、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)系列、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)系列、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等。為了使學(xué)生有能力完成日后的碩士研究生畢業(yè)論文及從事的研究工作，學(xué)校規(guī)定他們必須先通過相關(guān)核心課程的考試。此外，作為通識寬口徑教育中的一般要求，學(xué)校通常把經(jīng)濟(jì)史或者某些相關(guān)的社會科學(xué)課程設(shè)為核心課程。麻省理工學(xué)院的碩士研究生教育不僅重視學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生參與各研究方向的專題研討會（field workshops），以及一系列專題研究（researches）和學(xué)術(shù)報告會（seminars），通過對論文或?qū)ｎ}的深入探討和評論，使學(xué)生了解專業(yè)前沿動態(tài)，從而擴(kuò)展和提高學(xué)生的研究能力。不管是經(jīng)驗還是理論研究，碩士研究生都要與導(dǎo)師緊密合作，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法。很多專業(yè)課程都要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后撰寫相關(guān)研究論文，并提出解決社會經(jīng)濟(jì)問題的方法，以綜合檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力。

二是非常重視理論知識與實踐的結(jié)合。為盡早培養(yǎng)碩士研究生從事專業(yè)教育工作和科學(xué)研究的能力，學(xué)校會讓研究生當(dāng)助教或助理研究員，在這一方面，麻省理工學(xué)院是其中的典范之一。同時，學(xué)校還與公司企業(yè)協(xié)作，共同培養(yǎng)碩士研究生。學(xué)校為公司企業(yè)直接輸送應(yīng)用型人才，公司企業(yè)為學(xué)生提供實踐基地，以美國為代表的協(xié)作式碩士研究生培養(yǎng)方式成為世界眾多學(xué)府效仿的對象。此外，麻省理工學(xué)院通常在每年的1月份開展為期4周的學(xué)生獨(dú)立研究活動，學(xué)生在此期間可以做自己想做的事，如學(xué)術(shù)研究、資格考試等，因此給研究生提供了一個充分展示自我的機(jī)會。

（二）英國經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系

英國的劍橋大學(xué)采取了半日制和全日制兩種碩士研究生培養(yǎng)模式，這也是英國大學(xué)碩士研究生教育長期以來形成的兼讀制特色的體現(xiàn)。劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)系根據(jù)社會市場需求靈活地制訂了兩種碩士研究生培養(yǎng)方案，即經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士和經(jīng)濟(jì)研究碩士。經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)以經(jīng)濟(jì)理論與應(yīng)用為重心，為學(xué)生提供相關(guān)的知識技能培訓(xùn)，使學(xué)生更好地將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識學(xué)以致用，為步入社會工作做鋪墊。相對來說，學(xué)校對經(jīng)濟(jì)研究碩士要求較高，學(xué)習(xí)課程除了作為預(yù)備課程的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，還有系列必修課程，必修課程大致與麻省理工學(xué)院所要求的一致。學(xué)生可從核心課程中選修兩門，或者選修其中一門核心課與另外一門其他專業(yè)課，并要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫1萬字左右的研究論文。可見，劍橋大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)既注重社會服務(wù)型人才的培養(yǎng)，又注重科學(xué)研究型人才的培養(yǎng)。從師資力量來看，劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)系擁有英國最龐大、最活躍的經(jīng)濟(jì)學(xué)家群體，諸如諾貝爾獎獲得者、知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，其教職人員也長年為知名國際機(jī)構(gòu)提供咨詢，如聯(lián)合國、世界銀行、國際貨幣基金組織和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等。近年來，劍橋大學(xué)還與國際知名機(jī)構(gòu)開展合作，不僅使學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)課程知識，也有利于學(xué)生對當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行更深、更切實際的研究。

（三）日本經(jīng)濟(jì)大學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)體系

與國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的是日本東京大學(xué)經(jīng)濟(jì)大學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)計量分析專業(yè)，其碩士研究生課程分為基礎(chǔ)科目、關(guān)聯(lián)科目和選擇科目?；A(chǔ)科目中除了通常所學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程外，還有經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)中的數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計等課程，為學(xué)生做理論研究提供必要的數(shù)學(xué)工具。關(guān)聯(lián)科目側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論分析，而選擇科目偏向于統(tǒng)計學(xué)方法，這種設(shè)置正迎合了數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉學(xué)科的特性。從中可以看出，日本經(jīng)濟(jì)大學(xué)院重視碩士研究生定量分析和實證分析問題能力的培養(yǎng)，以及解決多領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問題的專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。日本研究生培養(yǎng)體系的一個重大特色為：產(chǎn)官學(xué)一體化，即政府、企業(yè)介入大學(xué)的碩士研究生教育，三者協(xié)作進(jìn)行科研、教學(xué)，其實質(zhì)是協(xié)作式碩士研究生教育模式的進(jìn)一步發(fā)展。

三、國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系

本文選取我國數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)排名靠前、學(xué)科建設(shè)水平較高的北京大學(xué)、清華大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)等3所大學(xué)，來考察國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)體系。

（一）課程設(shè)置方面

雖然國內(nèi)3所著名高校的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向有所不同（北京大學(xué)分4個研究方向、清華大學(xué)不分研究方向、中央財經(jīng)大學(xué)分2個研究方向），但研究生課程設(shè)置大體都分為必修課、專業(yè)選修課和補(bǔ)修課三種類型。各學(xué)校的必修課部分均包括公共必修課和專業(yè)必修課，且設(shè)置大致相同。公共必修課包括思想政治理論課和第一外國語課；專業(yè)必修課通常由高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論課程組成。通常情況下，大多數(shù)學(xué)校會把研究方向課程作為碩士研究生的必修課。此外，多數(shù)學(xué)校還要求不具備數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的研究生適當(dāng)選擇補(bǔ)修課，授課方式一般是到本科生的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)方面

國內(nèi)3所著名高校的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，培養(yǎng)方式基本都以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和論文研究為主，且一般都實行彈性制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)年限為2～3年。

（三）研究和就業(yè)方向方面

國內(nèi)3所著名高校的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向大同小異，雖然名稱上有所差異，但其研究的實質(zhì)內(nèi)容大體相同。碩士研究生畢業(yè)后除部分人繼續(xù)深造外，其他人基本上都到金融證券機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計部門、政府機(jī)構(gòu)、高等院校與科研機(jī)構(gòu)等就業(yè)。

四、國外經(jīng)驗對我國培養(yǎng)模式的啟示

伴隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)科的蓬勃發(fā)展，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系正在發(fā)生日新月異的變化，國外數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式給中國高校提供了借鑒。

（一）從課程設(shè)置的角度看

首先，國內(nèi)外主要專業(yè)必修課基本上接軌，但由于國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育起步較晚，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體科研水平、師資力量以及很多學(xué)校的高級系列課程在內(nèi)容上與國外還有一定差距。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科師資力量建設(shè)，打破院系界限甚至國家界限，選擇本校最好的教師或聘請國外知名學(xué)者授課。其次，美、英、日3國著名大學(xué)的非核心專業(yè)課程的選擇范圍覆蓋整個經(jīng)濟(jì)學(xué)科，而國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)選修課多根據(jù)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下各自的研究方向和導(dǎo)師的研究基礎(chǔ)來開設(shè)的，課程覆蓋面相對較窄，不利于開拓學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，并且，美、英、日3國都很重視經(jīng)濟(jì)史、本國經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)研究方法類課程的開設(shè)，將經(jīng)濟(jì)史學(xué)與本國經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生聯(lián)系和提升社會經(jīng)濟(jì)問題的能力，而學(xué)術(shù)研究方法類課程的開設(shè)為學(xué)生做學(xué)術(shù)研究提供了有力的幫助。目前，國內(nèi)高校普遍缺少這些課程，應(yīng)盡快開設(shè)。最后，美、英、日3國的著名大學(xué)都非常重視開展學(xué)術(shù)交流，如舉辦學(xué)術(shù)研討會、報告會等，其有助于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的研究能力。我國各大高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，借鑒麻省理工學(xué)院的成功經(jīng)驗。

（二）從培養(yǎng)目標(biāo)來看

我國不少高校仍把培養(yǎng)大批的學(xué)術(shù)型人才作為主要目標(biāo)，這就導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)的缺失。數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生雖出身于經(jīng)濟(jì)學(xué)，但他們畢業(yè)后并不能立即為單位所用，往往還需要經(jīng)過一段培訓(xùn)期，究其原因是他們?nèi)狈Ρ匾纳鐣嵺`和相關(guān)的知識技能培訓(xùn)。我國的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)基地仍把理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、科研、論文作為碩士研究生獲得碩士學(xué)位的先決條件。而美、英、日3國的著名大學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)更具有選擇性和針對性，基本上都是應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。從美國專業(yè)式和協(xié)作式培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗來看，碩士研究生并不都具備相當(dāng)?shù)目蒲心芰?，具有專業(yè)知識技能的工作能力也是可以的；英國大學(xué)也在學(xué)術(shù)科研之余特地為學(xué)生提供了相關(guān)的知識技能培訓(xùn)?？梢姡覈咝Ｘ酱倪M(jìn)和完善培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我國的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向多元化方向發(fā)展，在具體了解了我國碩士研究生的就業(yè)單位性質(zhì)和不同性質(zhì)單位對碩士研究生能力要求的情況下，有針對性和選擇性地培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、實踐能力強(qiáng)并有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型碩士研究生。

（三）從培養(yǎng)方式來看

國際教育發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為政府、企業(yè)參與大學(xué)碩士研究生培育的現(xiàn)象越來越頻繁。美國的應(yīng)用型和研究型培養(yǎng)方式、日本的論文型和課程型培養(yǎng)方式、英國的兼讀型培養(yǎng)方式，都體現(xiàn)了這一趨勢。而在我國，這種“三維一體”的碩士研究生培養(yǎng)方式并不多見，大多數(shù)學(xué)校的碩士研究生培養(yǎng)主要采取傳統(tǒng)的課程理論學(xué)習(xí)和科研工作相結(jié)合的方式，導(dǎo)致我國碩士研究生市場出現(xiàn)滿足度低的狀況。我國應(yīng)盡快形成合作型培養(yǎng)機(jī)制，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)方式的發(fā)展。

從國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況來看，他們有更多的機(jī)會進(jìn)入國際市場和機(jī)構(gòu)中，而我國高校培養(yǎng)出的人才還不能完全滿足國際需求。我國高等教育應(yīng)根據(jù)國情，借鑒美、英、日等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，以中為體、西為中用，逐步改進(jìn)我國的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科師資力量建設(shè)，加快碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)向多元化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，促進(jìn)單一的學(xué)術(shù)研究型培養(yǎng)模式向以應(yīng)用型為主的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完善國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)具有國際競爭力的高水平碩士研究生，促進(jìn)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］