范利丹　秦剛　丁亞紅

摘 要：國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的需求逐年提升，對(duì)其培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。本研究針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的不足，結(jié)合河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院成立的科研團(tuán)隊(duì)，探索實(shí)行了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，該模式有利于滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求以及專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生研究成果轉(zhuǎn)化率、優(yōu)秀學(xué)位論文和實(shí)踐成果數(shù)量均比實(shí)行前有明顯提升。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要渠道。實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育以來(lái)，具有較強(qiáng)應(yīng)用性的各社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的需求越來(lái)越大，其就業(yè)比例逐年提高。專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)行時(shí)間較短，以課題組所在的河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院為例，學(xué)院招收建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生始于2010年，目前還處在一個(gè)探索期，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式仍需要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量有待提升。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，研究生培養(yǎng)模式很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)模式。但隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，單一導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)模式的弊端日漸凸顯。因此，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，需要從導(dǎo)師的指導(dǎo)模式入手。課題組所在學(xué)院在已有科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上成立了基于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等各方面綜合考慮的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。

一、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的必要性分析

（一）“雙師型”導(dǎo)師缺乏

《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》中指出，要探索建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的中國(guó)特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。然而，高校大部分導(dǎo)師沒(méi)有行業(yè)工作經(jīng)歷，培養(yǎng)出來(lái)的研究生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致研究生視野不廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)不寬，限制了研究生的思維，束縛了研究生的創(chuàng)新活力，不利于研究生綜合素質(zhì)的提高。

（二）專業(yè)學(xué)位類別設(shè)立

2020年5月，教育部辦公廳印發(fā)《未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，提出打破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科壁壘，推動(dòng)專業(yè)學(xué)科交叉融合，主動(dòng)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，引領(lǐng)前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，探索人才培養(yǎng)新模式。傳統(tǒng)的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，因受導(dǎo)師專業(yè)和研究方向限制，培養(yǎng)出來(lái)的研究生往往局限于某單一學(xué)科領(lǐng)域，不利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)比例和培養(yǎng)規(guī)模在地方高校大多呈現(xiàn)出逐年提升的趨勢(shì)。導(dǎo)師隊(duì)伍不僅缺乏“雙師型”導(dǎo)師，也日趨年輕化，很多研究生導(dǎo)師缺乏從博士研究生到研究生導(dǎo)師的過(guò)渡。因此，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為年輕教師提供助理導(dǎo)師的崗位，讓年輕導(dǎo)師從助理導(dǎo)師崗位開(kāi)始鍛煉，以此完善和提高年輕導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備和帶教能力，豐富其指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，助力導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中年輕導(dǎo)師的成長(zhǎng)。

二、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）組建基于科研團(tuán)隊(duì)的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

近年，在“雙一流”建設(shè)背景下，為促進(jìn)科研交流合作與協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)院根據(jù)不同研究方向成立了9個(gè)研究所和團(tuán)隊(duì)，有地下工程突水災(zāi)變機(jī)制與協(xié)同防控、隧道與地下工程災(zāi)害機(jī)制及防控技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)與控制、新型土木工程材料與結(jié)構(gòu)檢測(cè)技術(shù)、固廢基材料結(jié)構(gòu)流變學(xué)理論及應(yīng)用、復(fù)雜環(huán)境下巖土力學(xué)及工程病害防治團(tuán)隊(duì)、工程巖體滲流理論與應(yīng)用、建筑熱環(huán)境與污染防治、工程建造與管理?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)采取自主申報(bào)形式，由具有較高學(xué)術(shù)造詣且獲得過(guò)國(guó)家自然基金項(xiàng)目的導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人牽頭組建，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)本人申請(qǐng)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人推薦、學(xué)院批準(zhǔn)后加入團(tuán)隊(duì)。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建在學(xué)院現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，細(xì)化了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建模式。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)總負(fù)責(zé)人或者稱為第一導(dǎo)師，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生研究方向和研究課題的總體安排等。在第一導(dǎo)師下面設(shè)置第二導(dǎo)師，由具備研究生指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任，主要協(xié)助第一導(dǎo)師對(duì)研究生的課題研究進(jìn)行具體指導(dǎo)。根據(jù)研究生類別的不同，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的第二導(dǎo)師分為復(fù)合型導(dǎo)師和專業(yè)型導(dǎo)師。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的校外企業(yè)導(dǎo)師一方面通過(guò)和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的充分溝通，協(xié)助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)研究生專業(yè)提升做好宏觀規(guī)劃，另一方面通過(guò)對(duì)研究生選題開(kāi)題、中期考核以及畢業(yè)答辯的全程參與，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐與應(yīng)用特色。同時(shí)，為新入學(xué)研究生分配相應(yīng)的學(xué)術(shù)道德和思想導(dǎo)師作為第三導(dǎo)師，由團(tuán)隊(duì)中剛畢業(yè)的青年博士擔(dān)任。因?yàn)槠渑c研究生年齡層次的接近，且剛剛經(jīng)歷過(guò)研究生階段的培養(yǎng)，更容易同研究生在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、思想和心理方面進(jìn)行充分的溝通和交流，既實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的多層次、多角度培養(yǎng)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于研究生中間的問(wèn)題并便于盡早解決。此外，針對(duì)研究生的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展，從科研團(tuán)隊(duì)的國(guó)內(nèi)外友好科研合作者中，聘請(qǐng)高水平專家和企業(yè)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，參與研究生選題開(kāi)題和論文答辯工作。

（二）制定研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理制度

缺乏制度約束的團(tuán)隊(duì)將無(wú)法有效運(yùn)轉(zhuǎn)，管理制度對(duì)于研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。這不僅包括導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)方面的責(zé)任制度、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)制度，還包括導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)制度。

1.針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的管理制度

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，要明確第一導(dǎo)師和第二、第三導(dǎo)師的培養(yǎng)任務(wù)，規(guī)范導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員對(duì)研究生的管理責(zé)任，杜絕出現(xiàn)名義上多位導(dǎo)師都管，但實(shí)際上每位導(dǎo)師又都不管的局面。第一導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，需要協(xié)調(diào)好導(dǎo)師之間的關(guān)系以及導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)第二、第三導(dǎo)師的積極性。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)良好學(xué)術(shù)氛圍的支撐。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成立之初，學(xué)院就制定了團(tuán)隊(duì)管理辦法，如建立定期例會(huì)制，傳遞學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)和信息，鍛煉研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為團(tuán)隊(duì)成員和研究生搭建一個(gè)相互交流的平臺(tái)。由團(tuán)隊(duì)定期邀請(qǐng)相關(guān)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師和研究生每年定期參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)論壇。有條件的情況下，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究生到其他院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)制定鼓勵(lì)先進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。此舉不僅擴(kuò)寬了研究生的學(xué)術(shù)視野，還形成了積極向上、自由活潑的學(xué)術(shù)氛圍。

2.針對(duì)團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師的管理制度

導(dǎo)師責(zé)任的落實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制下，要明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)。通過(guò)導(dǎo)師考核、推先評(píng)優(yōu)等明確的制度充分調(diào)動(dòng)每位導(dǎo)師的積極性，形成導(dǎo)師責(zé)任的外在規(guī)約。同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)師培訓(xùn)、樹(shù)立先進(jìn)典型，以意識(shí)的覺(jué)醒、素養(yǎng)與境界的提升，形成導(dǎo)師責(zé)任的內(nèi)在自覺(jué)，通力合作形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開(kāi)放、合作、共享的良好氛圍，切實(shí)把團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的責(zé)任落到實(shí)處。此外，在學(xué)院層面上專門建立針對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師的相應(yīng)管理制度和體系，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，保障導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作的順利開(kāi)展。

3.針對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)院在原有導(dǎo)師考核和評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，健全導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和交流機(jī)制，完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從導(dǎo)師的基本素質(zhì)、科研能力、指導(dǎo)能力等多方面建立量化的考核指標(biāo)體系，激勵(lì)先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。此外，為確保研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的順利實(shí)行，還在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)研究生數(shù)量以及導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核等方面采取相應(yīng)的配套制度。將對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和高水平的科研項(xiàng)目、高水平的研究論文、參與國(guó)內(nèi)外高層次的學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)優(yōu)秀碩士研究生的數(shù)量等建立聯(lián)系。每年對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與學(xué)院對(duì)團(tuán)隊(duì)的資助、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研究生數(shù)量進(jìn)行掛鉤，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行提供了有力的保障。

（三）創(chuàng)建基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)行過(guò)程中，創(chuàng)建與之相適應(yīng)的研究生培養(yǎng)模式和研究生管理體系（如圖1所示），讓導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)代替學(xué)院系室、充分發(fā)揮其作為研究生培養(yǎng)基本單位的作用，有力保障了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃

研究生入學(xué)的第一年，在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，由團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行模塊化培訓(xùn)，內(nèi)容可涵蓋文獻(xiàn)檢索、報(bào)告撰寫等科研方面的訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)道德方面的培養(yǎng)。同時(shí)，研究生在學(xué)習(xí)之余，可以參與團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。根據(jù)研一期間的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合研究生的興趣、特長(zhǎng)及培養(yǎng)類型以及研究生個(gè)人科研志向和能力，分別制訂系統(tǒng)化、個(gè)性化的科研任務(wù)和培養(yǎng)計(jì)劃。

2.有效把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式之前，多由學(xué)院系室負(fù)責(zé)研究生的學(xué)位論文開(kāi)題和中期考核。因?yàn)橄凳邑?fù)責(zé)的研究生太多，且研究方向較分散，以致在論文選題開(kāi)題環(huán)節(jié)，專家組對(duì)研究課題的前瞻性、創(chuàng)新性或工程實(shí)用價(jià)值等方面提出的建議和意見(jiàn)有限。此外，因?qū)ρ芯可n題的研究沒(méi)有做到持續(xù)跟蹤、深入了解，所以在研究中期考核階段，沒(méi)有有效發(fā)揮中期考核在培養(yǎng)過(guò)程中的分流作用。在實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式后，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的開(kāi)題和中期考核環(huán)節(jié)是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行的，具有較明確、集中的研究方向，且因有校外企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)術(shù)顧問(wèn)的參與，研究生的選題更能聚焦工程實(shí)際中的問(wèn)題和難題，更有針對(duì)性。在選題開(kāi)題環(huán)節(jié)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠提出建議和意見(jiàn)，并在中期考核階段，能夠幫助研究生更加明確第二階段的研究工作，更有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度

在學(xué)院層面上建立了相應(yīng)的管理制度和體系，保障研究生的各項(xiàng)權(quán)益。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制定研究生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，如發(fā)表一定級(jí)別的學(xué)術(shù)論文或參加競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)內(nèi)都會(huì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為研究生培養(yǎng)的基本單位，在培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上做精心、細(xì)致的安排，完善了適應(yīng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的研究生管理辦法。

三、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

（一）專業(yè)學(xué)位研究生研究成果轉(zhuǎn)化率提高

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下，專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題大多來(lái)自區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展或與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目和課題，研究對(duì)象更具針對(duì)性，因此研究成果更容易被轉(zhuǎn)化。2020～2023年，學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生的研究成果轉(zhuǎn)化率保持在5～7項(xiàng)，較前些年有明顯提高。專業(yè)學(xué)位研究生在參加科研項(xiàng)目的級(jí)別，發(fā)表論文數(shù)量、質(zhì)量，申請(qǐng)和獲得的專利等方面均比改革前有明顯提高。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀論文和實(shí)踐成果占比提升

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中合理的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，使其擁有強(qiáng)大的生命力和成長(zhǎng)力，可充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體智慧，集思廣益、資源共享、為研究生培養(yǎng)拓展出廣闊的提升空間。符合優(yōu)秀學(xué)位論文和實(shí)踐成果達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的論文和成果占比已從實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式前的13%提升到2022年的27%。

（三）專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)率和就業(yè)層次提高

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師之間以及與行業(yè)企業(yè)之間的經(jīng)常性學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步加強(qiáng)了高校與企事業(yè)單位間的合作，提高了專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，合作的企事業(yè)單位逐步發(fā)展成學(xué)院研究生的就業(yè)單位，促進(jìn)了研究生就業(yè)率和就業(yè)層次的提升。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，就業(yè)單位對(duì)研究生的滿意度逐步提高，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式取得了良好的社會(huì)效益。

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責(zé)編：初 心