殷文芳

在構建和諧師生關系的路上，不斷摸索，細細回顧。這一年來遇到的學生小Ａ，從他身上我感受到更多責任和前進的動力。為學生的成長服務是作為教師的我的價值感所在，獲得學生的認可于我而言是最高榮譽。通過擷取成長的一個片段感知自己的成長軌跡，見證自己的進步。

◆ 發(fā)現(xiàn)問題：

學科自習課上，小A總是會發(fā)出很大的聲響，鼻炎的原因我能理解。我不確定別的自習課上他是不是會有這個動作，是不是在數(shù)學課上有情緒，或者是對我個人的不滿意引起的？我比較在意的是上一年的學科老師教過的風格被一些學生接受之后，如何調(diào)整和適應彼此的節(jié)奏。

所以我自己在不斷猜測，嘗試去理解每個學生的不同之處。我逐漸明白想要融入一個集體，需要讓學生接受自己的能力，需要從自己的特點出發(fā)，針對自身的優(yōu)勢改變學生的想法和觀念。

◆ 研究問題：

首先嘗試了解學生特點，心中有丘壑。注意到該生曾經(jīng)因開空調(diào)的事情與班主任發(fā)生過爭論，聯(lián)想到他可能就是小孩子脾氣，有點任性、率直，有不滿情緒就直接表現(xiàn)出來，沒有通過合適的途徑穩(wěn)妥解決。

其次，保持邊界感，不貿(mào)然到學生內(nèi)心“挖呀挖”。有一次，我剛從樓梯拐角出來，看到他站在樓道里等人，發(fā)現(xiàn)他看到我之后，就扭頭走了。我想到自己面對領導時候也會緊張，所以完全能理解他的感受。從剛開始感覺到他脾氣火爆，我不敢貿(mào)然走近他，避免觸發(fā)燃點，到后來在課堂中與他逐漸建立溝通，這一過程我不斷地在探索和嘗試。講課過程中我時刻關注他的表情，進一步了解自己這節(jié)課的設計是否對了他的“胃口”。感覺到有時候他在嘆氣，內(nèi)心便思考：是不是我的課堂有不足之處，下課后主動詢問他的聽課情況，是否對課堂有合理的建議。在持續(xù)的交流中，他透露了自己的想法，表示現(xiàn)在的課堂節(jié)奏于他而言太快了，他跟不上節(jié)奏。我因此了解了他的想法。

最后，主動表達善意，建立友善的溝通關系。從作業(yè)批改開始，我首先識別出他獨特的字體，然后給予仔細批閱，發(fā)現(xiàn)糾錯本中出現(xiàn)錯誤的問題便在旁邊留言給他，讓他感受到老師的關注。在生活中也給他關懷，一次他發(fā)燒請假回家，等返校后第一次見面，我主動問他身體康復怎么樣了，表示出自己的關心，讓他感受到老師的善意。學年臨近結(jié)束，讓學生給老師提意見，他說會在最后的這段時間里，專注聽課。我感覺經(jīng)過一年的努力，終于得到他的認可和肯定，自己在構建和諧的師生關系中也有了成長。

◆ 總結(jié)思考：

一次經(jīng)歷，一次成長的機會，在這段時間里每天都想要從研究學生的角度去理解他為什么會有這種情緒，我需要從哪個角度出發(fā)，發(fā)生了什么事情會是改變的契機等等。

無論做了什么，學生都看在眼里，能夠感受到老師的善意。通過讓學生給老師提意見，做學情調(diào)研是一面快速成長的魔鏡，能夠照出自己的優(yōu)缺點。學生能夠教我做老師，讓我在朝向滿足學生需求的路上不斷矯正前進的方向。

遇到問題，抱定積極的心態(tài)去解決，總能想到適合的辦法。在解決問題的過程中感受到自己的成長。遇到特殊的學生能夠從他個人成長的期待角度出發(fā)，試著去理解每個成長的生命需要的不同呵護。

陪伴每一個班級學生的成長都是一場美好生命相遇的過程，轉(zhuǎn)化了一段關系，我也感知到了教育生活中的幸福。