走進四十九中“共創(chuàng)”心理健康教育中心的接待室，淺藍色的窗簾與原木色的家具、墻上懸掛的心理掛畫與桌上擺放的綠植，一一進入視野。靜謐舒適的環(huán)境，很容易讓人的心放松下來。

“共創(chuàng)”中心是秦爽日常的工作地點。2009年，她從學校畢業(yè)后便來到了四十九中，專職負責學校的心理健康工作。2017年，四十九中開始籌建心理健康教育中心，秦爽作為學校生涯規(guī)劃中心主任，負責整個心理健康中心的建設。

心理健康中心的出現(xiàn)，說明學校、社會對學生的心理健康問題越發(fā)重視，這讓秦爽覺得欣慰。十多年的心理咨詢工作，她遇到過各類孩子與家長。有的孩子出現(xiàn)心理問題后會主動尋求幫助，家長也很支持，經(jīng)過一段時間的干預，這類孩子往往會恢復得比較好。但是，也有不少孩子、家長、老師對心理疾病存在誤解，一旦出現(xiàn)心理問題，家長與老師會覺得孩子矯情、玻璃心，孩子感受到這種態(tài)度就會更加抗拒治療，從而錯失干預良機。

某一年，有個孩子在班主任的鼓勵下走進了心理輔導室，從見面開始，孩子的頭始終是低著的。一個小時的咨詢，幾乎和秦爽沒有任何的眼神交流。咨詢結(jié)束后，孩子終于開口說話：“老師，我知道您很好，但是，只能說我遇到您太晚了！我已經(jīng)在學校待不下去了。”秦爽聽聞，心里被震了一下。后來，這個孩子辦理了休學，跟著媽媽去了外地。

談及過往，秦爽坦言，最初參加工作時，對一切都充滿了熱情的她，會將每一個案例都詳細記錄下來，一小時的咨詢往往需要花費兩三天時間來進行整理，案例都寫了厚厚的幾大本。漸漸的，在一些咨詢中看到自己的局限，無奈與無力的感受會讓她對未來感到迷茫。

她曾問自己，該如何看待工作的意義。身為心理健康老師，每場咨詢都需要花費很長時間才可能看到一點效果，并不能像其他老師一樣憑出彩的學科成績被人記住。但是，在一場場對話里，自己的一言一行都可能成為治愈孩子內(nèi)心的良機，這種價值是無形的。想到這一點，秦爽更加堅定了自己的心。她表示，自己是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這份工作，也想要在這個領域繼續(xù)深耕。

這幾年，除了在學校做心理咨詢，她也以萬盛關工委心理成長關愛隊成員的身份走進了許多家庭。因為專業(yè)的緣故，她會在講座中有意識地將心理健康與家庭教育相結(jié)合，讓家長們更加關注孩子的心理。某次，秦爽遇到了一個二胎媽媽，夫妻倆因為迎接二寶而忽視了老大，導致孩子出現(xiàn)了嚴重的心理問題，不愿意去上學。起初，這位媽媽的關注點一直都放在如何讓孩子恢復學習興趣上，直到秦爽在咨詢中點破：孩子所需要的是心理干預，而不是回到學校。在此后的很多次溝通中，秦爽都從專業(yè)角度給予這位媽媽建議，也從情感上給予支持。后來，這位媽媽帶著孩子去找了心理醫(yī)生，對孩子做了正式的干預。

談及此，秦爽表示，家庭教育不只是關注孩子的行為，也應關注心理。對于未來，她期待人們能更新對心理疾病、心理咨詢工作的認知。雖然從量變到質(zhì)變需要一個漫長的過程，但是能成為一束光，照亮與溫暖學生前行的路，她愿為此不斷努力。