宋安琪

現(xiàn)代人工作節(jié)奏繁忙緊張，很少有機(jī)會(huì)接觸大自然，小學(xué)生更是缺少親近自然和自由發(fā)展的時(shí)間與空間，他們課余的娛樂方式大多都圍繞著電子產(chǎn)品，由此也引發(fā)了諸多教育問題。自然教育是自然而然的教育，旨在讓孩子們在玩耍中，在自然游戲、活動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作的過程中，自然而然地收獲成長，恢復(fù)朝氣蓬勃的活力。如何設(shè)計(jì)有效的自然教育，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，避免自然缺失癥，讓大自然滋養(yǎng)孩子心靈，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，值得每一位師者深入思考，并在行動(dòng)中持續(xù)探索。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

筆者帶領(lǐng)湛江市第八小學(xué)四年級19位學(xué)生組建自然美術(shù)社團(tuán)，將自然教育融入美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然，從自然中取材，在玩中創(chuàng)作美術(shù)作品，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)和生活感知力。在活動(dòng)過程中，筆者詳細(xì)記錄每一階段的亮點(diǎn)和問題，總結(jié)成效與經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提出對策建議，希冀為今后學(xué)校開展相關(guān)活動(dòng)提供參考。

（二）研究方法

本研究采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)研究中將理論與實(shí)際相結(jié)合，在活動(dòng)過程中記錄所存在的問題，并針對問題提出改進(jìn)措施。

（三）研究思路

按照行動(dòng)研究方法的基本規(guī)范，本研究由前期、中期、后期三個(gè)階段組成。前期的準(zhǔn)備階段主要是查閱資料，展開調(diào)查，確立研究計(jì)劃。中期實(shí)施階段以四個(gè)階段展開實(shí)施，分別為：第一階段初步認(rèn)識(shí)（走進(jìn)自然），第二階段感知體驗(yàn)（感受自然），第三階段豐富理解（暢玩自然），第四階段拓展提升與創(chuàng)作（自然創(chuàng)作）。后期總結(jié)反思階段主要是梳理研究過程，整理資料，撰寫論文。

二、研究過程

本研究主題為“你好，大樹”，筆者結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》的要求以及社團(tuán)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，與合作教師商討制定了四階段的活動(dòng)方案。

（一）初步認(rèn)識(shí)階段——走進(jìn)自然

本階段重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，尋找自然，捕捉自然。筆者帶學(xué)生離開課室走進(jìn)校園綠植豐富的角落，用放大鏡觀察校園里面的植物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用五感來感知植物的細(xì)節(jié)之美，并詳細(xì)描述自己的感受。

在這一階段，學(xué)生對探索自然有了初步的認(rèn)識(shí)，通過對課堂活動(dòng)的參與，意識(shí)到藝術(shù)來源于生活，美術(shù)課不是純粹的畫畫和手工，更需要自己去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，從而形成自己的創(chuàng)作思維。該階段也暴露了一些問題：大部分學(xué)生對于觀察對象的形狀、色彩、肌理、觸感的認(rèn)識(shí)還處于淺表階段，如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察、體驗(yàn)植物的細(xì)節(jié)之美，是接下來的課堂設(shè)計(jì)須重點(diǎn)考慮的問題。

（二）感知體驗(yàn)階段——“我的大樹朋友”

該階段的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在戶外探索大樹，玩在自然，學(xué)在自然，能通過作品表達(dá)自己的想法，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生觀察大樹的形狀、紋理、造型，從而形成樂于探究的精神，激發(fā)創(chuàng)作的樂趣。

該階段是學(xué)生第二次接觸戶外課堂，參與度較高，活動(dòng)順利完成且取得一定成效，但同樣暴露了一些問題：一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有足夠的耐心去觀察和探究；二是活動(dòng)方案所涵蓋的內(nèi)容不夠充分，活動(dòng)形式簡單。

（三）豐富理解階段——我們的“小樹界 ”主題活動(dòng)

在這一階段，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題對素材進(jìn)行組合創(chuàng)新，利用不同的工具材料和媒介，以平面或立體的表現(xiàn)方式表達(dá)所見所聞所感所想?；顒?dòng)內(nèi)容包括：“小小樹掛飾”，學(xué)生觀察自然素材（樹枝、樹葉），發(fā)揮想象，進(jìn)行小組設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完成掛飾手工作品；“大自然的攝影師”，以森林探索游戲環(huán)節(jié)為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用不同的視角觀察體驗(yàn)自然，利用自然界的素材制作相框，把美的瞬間保存下來。

（四）拓展提升與創(chuàng)作階段——“我們的大樹家園”主題活動(dòng)

該階段的目標(biāo)是讓學(xué)生了解樹的基礎(chǔ)知識(shí)與樹林的生態(tài)價(jià)值，提升學(xué)生感知自然、熱愛自然、保護(hù)自然家園的情感和能力。孩子們“玩在自然，學(xué)在自然”，從大自然中尋找美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和靈感。在主題活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)樹的三個(gè)主要組成部分（樹冠、樹枝、樹根），掌握立體造型并運(yùn)用畫、剪、貼、捏的創(chuàng)作手法與花、鳥、葉等不同元素組合構(gòu)建樹的生態(tài)系統(tǒng)，獲得良好的情緒體驗(yàn)，提升了對自然事物的觀察能力和共情能力。

三、研究反思

在自然美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生初步了解了樹的生命系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)，并能選取身邊的材料，用畫、剪、貼、捏的創(chuàng)作手法構(gòu)建樹的生態(tài)系統(tǒng)。這有利于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。

當(dāng)然，整個(gè)過程也存在不少問題。第一，方案設(shè)計(jì)缺乏整體性與靈活性。在實(shí)際活動(dòng)中，受學(xué)校日常工作、教師工作安排、天氣等因素的制約，各階段活動(dòng)有時(shí)未能嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。同時(shí)，活動(dòng)組織形式偏向于藝術(shù)活動(dòng)，其靈活性和多樣性有待提升。第二，教師在自然教育方面的知識(shí)不夠系統(tǒng)。教師對自然教育理念的理解不夠透徹，在植物學(xué)方面的知識(shí)也有所不足，因而未能將自然教育與美術(shù)教學(xué)充分融合，教學(xué)過程以引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技能和創(chuàng)作整幅作品為主，沒有做更深入的拓展。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“玩出學(xué)問：‘雙減背景下社團(tuán)創(chuàng)新建設(shè)與探索”（2022YQJK256）研究成果】

（作者單位：廣東湛江市第八小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳