張成建

出生在1980年代的我，童年時(shí)代根本想象不到會(huì)有這么一天，我們的生活中會(huì)出現(xiàn)手機(jī)這樣一個(gè)可以閱讀、購(gòu)物、導(dǎo)航、支付，可以幫助我們完成工作、生活和娛樂等活動(dòng)的幾乎無所不能的工具。

然而，手機(jī)在給我們帶來便利的同時(shí)，也給家長(zhǎng)和老師們帶來了很多煩惱。許多兒童使用手機(jī)時(shí)間過長(zhǎng)，甚至“沉迷”手機(jī)游戲，有些兒童因?yàn)槭謾C(jī)“成癮”，對(duì)真實(shí)生活中的活動(dòng)和事物興趣不高，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。很多家長(zhǎng)因而對(duì)手機(jī)恨之入骨，卻又離之不去，時(shí)常感到無奈。

手機(jī)真有這么可恨嗎？

我看不然，我也不認(rèn)為家長(zhǎng)通過暴力手段把手機(jī)收起來，禁止孩子接觸手機(jī)，就能從根本上解決問題。手機(jī)，作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，給我們的生活帶了極大的便利，也為當(dāng)今兒童的學(xué)習(xí)帶來了革命性的改變。眾多學(xué)習(xí)類APP的出現(xiàn)，極大地拓展了教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，眾多線上學(xué)習(xí)資源也為兒童提供了豐富的選擇機(jī)會(huì)。從前只能對(duì)幾十人授課的名師，通過線上平臺(tái)可以跨越時(shí)空，對(duì)千百萬人授課；從前要經(jīng)過漫長(zhǎng)的過程才能傳遞的信息，通過智能手機(jī)瞬間就能傳遍全網(wǎng)。疫情期間“停課不停學(xué)”，手機(jī)在大規(guī)模線上教學(xué)中立下了汗馬功勞。

即便從微觀角度來看，手機(jī)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是十分必要的。

首先，手機(jī)背后是資源，使用手機(jī)是連接資源。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代智能手機(jī)成為不可或缺的工具，成年人的生活離開了手機(jī)寸步難行。然而，時(shí)代改變的不僅僅是成年人的生活，兒童的學(xué)習(xí)和生活也被科技深刻地改變著。以英語為例，我在20世紀(jì)90年代上初中才開始學(xué)英語，那時(shí)候聽?wèi)T了老師那鄉(xiāng)土味十足的發(fā)音，我們能聽到地道英語的唯一渠道就是老師提著的錄音機(jī)。如今，在英語學(xué)習(xí)類APP上有海量的高質(zhì)量英語音視頻資源可供選擇，隨時(shí)隨地點(diǎn)開就能播放，十分便捷。

手機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)后，就連接上了大量資源，包括學(xué)習(xí)資源、信息資源、娛樂資源等，都可以為我所用。如果我們禁止了手機(jī)，把資源的連接給切斷了，那孩子通往更廣闊世界的部分窗口就被關(guān)閉了，孩子在這種被切割后的環(huán)境中成長(zhǎng)，其生命經(jīng)驗(yàn)必定是不完整的。

其次，手機(jī)背后是關(guān)系，手機(jī)能提供社會(huì)性支持。

手機(jī)可以說是現(xiàn)代人使用率最高的一種溝通工具。手機(jī)中不僅有資源，還有關(guān)系。QQ、微信、釘釘和微博等，并不僅僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具，其背后是一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)。當(dāng)下快節(jié)奏的生活，影響的不僅僅是成年人，這個(gè)時(shí)代的兒童也被深刻地影響著。他們的同學(xué)、朋友跟成人一樣，也在手機(jī)里。他們也有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交的需求。

疫情期間，本是每天在一個(gè)班里相處十多個(gè)小時(shí)的孩子們，被迫各自坐在家里上網(wǎng)課，數(shù)月不見，如隔幾秋。甚至有的孩子宅家期間都不曾見過同齡人。很多城市的孩子，一放寒暑假基本就只能回到狹隘的鋼筋混凝土居室，或匆忙行走在去培訓(xùn)班、旅游景點(diǎn)的路上，原本長(zhǎng)期、穩(wěn)定的同齡人交往關(guān)系被按下了暫停鍵。孩子天生有交流的需求，當(dāng)面對(duì)面溝通被切斷或暫停了，給孩子溝通工具（手機(jī)）就非常有必要，這個(gè)溝通工具能夠給處在封閉環(huán)境中的孩子提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，給孩子的情緒問題提供社會(huì)支持。

第三，學(xué)會(huì)控制手機(jī)，有助于兒童處理“物-我”關(guān)系。

很多家長(zhǎng)說孩子使用手機(jī)沒有節(jié)制，因此只得沒收孩子的手機(jī)。沒收手機(jī)當(dāng)然能立刻解決孩子手機(jī)使用時(shí)間過長(zhǎng)的問題，然而，孩子處理自己跟手機(jī)關(guān)系的能力仍舊沒有培養(yǎng)出來。今后孩子再拿到手機(jī)，仍然不能很好地自我控制。人的一生中要學(xué)會(huì)管理和控制很多事物，需要處理自己與很多事物的關(guān)系。這些事物包括積極的，也包括消極的。我們可以一時(shí)把某種或幾種消極的事物跟孩子隔絕開來，但不可能永遠(yuǎn)把所有消極事物跟孩子隔絕開。如果沒有學(xué)會(huì)處理與這一事物的關(guān)系，一旦將來我們沒法繼續(xù)隔絕他們的時(shí)候，我們害怕的事情就會(huì)發(fā)生。

如果孩子在童年時(shí)期就學(xué)會(huì)處理自己跟手機(jī)的關(guān)系，那么同時(shí)也就具備了管理自己時(shí)間的能力，將來當(dāng)他們遇到各種誘惑時(shí)，也會(huì)將處理手機(jī)問題的經(jīng)驗(yàn)遷移過去。從這個(gè)角度講，手機(jī)其實(shí)是個(gè)資源，利用好這個(gè)資源，孩子能學(xué)會(huì)人生中至關(guān)重要的一課。

人類從茹毛飲血的原始社會(huì)發(fā)展到農(nóng)耕社會(huì)，再到工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)邁進(jìn)人工智能社會(huì)。科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是任何人阻擋不了的，除手機(jī)之外還會(huì)有更多更有吸引力的事物被不斷發(fā)明創(chuàng)造出來，手機(jī)和即將出現(xiàn)的新奇事物誰都躲不掉。既然躲是躲不掉了，那么，怎樣才能幫助孩子學(xué)會(huì)處理與手機(jī)的關(guān)系呢？

1.建立良好的親子關(guān)系。手機(jī)成癮問題，關(guān)鍵不在手機(jī)，背后折射出來的是親子關(guān)系和家庭教育等方面的問題。解決手機(jī)問題，不是一收了之，也不僅是控制使用時(shí)間那么單純。解決這個(gè)問題沒有一招制勝的絕招，想要解決背后的根本問題，就要以此為契機(jī)，研究家庭教育中的問題，反思和改善親子關(guān)系。

家長(zhǎng)首先要接納孩子、尊重孩子，讓孩子有安全感；要多相信孩子、認(rèn)可孩子，讓孩子有成就感；要重視孩子，并在行為上表現(xiàn)出來，讓孩子感受到父母的重視；要有效陪伴孩子，敏感地發(fā)現(xiàn)孩子的問題并陪孩子解決問題；要從情緒情感上與孩子感同身受，讓孩子從家長(zhǎng)這里就能得到滿滿的能量，無須到網(wǎng)絡(luò)上尋求慰藉。

2.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。孩子沉迷手機(jī)和其中的網(wǎng)絡(luò)世界，往往是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)世界中感到無聊、無趣，找不到有意思的事情可做，從而把更多精力投入虛擬世界中。家長(zhǎng)應(yīng)該考慮如何豐富孩子的生活內(nèi)容，讓孩子有很多有意思、有意義的事可以做，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界更感興趣，愿意把時(shí)間花在現(xiàn)實(shí)世界中的事情上。

培養(yǎng)孩子的興趣要趁早，嬰兒時(shí)期就盡量給孩子多種體驗(yàn)，讓其感官受到豐富的刺激，發(fā)展出豐富且敏銳的感受力。待孩子能獨(dú)立行走，就開始提供大量玩具，譬如積木、卡紙、橡皮泥、畫筆等，或帶領(lǐng)孩子到室外游玩，走近室外的沙、水、泥、花草、山、水等，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地體驗(yàn)，并在其中發(fā)展廣泛的興趣。等孩子到了上幼兒園和小學(xué)時(shí)期，更要給孩子充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀圖畫書，去爬山、下海、露營(yíng)、騎車，帶孩子走出自己居住的地方，到各地旅游，引導(dǎo)孩子寫作，讓孩子視野開闊，見識(shí)廣泛，朋友眾多，讓孩子有見不完的有趣的人，做不完的有趣的事。

這樣一個(gè)興趣廣泛的孩子，還會(huì)對(duì)手機(jī)上癮嗎？

3.以身作則，做孩子的榜樣。有的家長(zhǎng)一邊抱怨孩子沉迷手機(jī)無法自拔，另一邊自己卻天天抱著手機(jī)刷視頻、打游戲。在這種情況下，家長(zhǎng)說再多大道理都是蒼白無力的。家長(zhǎng)希望孩子怎么做，首先自己就要怎么做。如果家長(zhǎng)尚未學(xué)會(huì)如何控制手機(jī)，那就律人先律己，俯下身子跟孩子相互監(jiān)督，一起去學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能吧。

多年前曾經(jīng)聽繪本出版人郝廣才講過一個(gè)故事，故事中的父親是個(gè)大字不識(shí)的文盲，但是每天晚飯后，他都拿起一本書，端坐在那里看，三個(gè)孩子也在父親的影響下讀書、學(xué)習(xí)。這位父親一天、兩天，一年、兩年……十幾年如一日地堅(jiān)持“看書”，最后三個(gè)孩子都學(xué)有所成。

身教重于言傳，家長(zhǎng)只要有決心，以身作則陪著孩子一起做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子手機(jī)管理的問題一點(diǎn)都不具有難度。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，一千個(gè)孩子，就有一千種家庭教育。教無定法，每個(gè)家庭的親子關(guān)系基礎(chǔ)不同，兒童的年齡、興趣基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)也不同，因此，針對(duì)手機(jī)問題采取的策略也會(huì)各不相同。本文討論的主要是方向和原則問題，具體如何運(yùn)用，需要具體家庭具體分析。

（作者單位：山東臨沂市教育科學(xué)研究院）

實(shí)習(xí)生 何美好

責(zé)任編輯黃佳銳