趙勇

［摘 要］實踐教學(xué)體系建設(shè)是地方高校建設(shè)一流本科專業(yè)的主要著力點，文章主要分析安徽建筑大學(xué)人力資源管理專業(yè)在實踐教學(xué)體系建設(shè)中的具體舉措，從建設(shè)目標、建設(shè)路徑和教學(xué)模式3個方面總結(jié)提煉其專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗，以期為地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。

［關(guān)鍵詞］地方高校；一流本科專業(yè)建設(shè)；實踐教學(xué)體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.12.077

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）12-0239-03

0 ? ? 引 言

地方高校的本科教育，一般是圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，將培養(yǎng)滿足區(qū)域發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才作為教育目標［1］。因此，地方高校學(xué)生的實踐能力成為衡量地方高校專業(yè)建設(shè)水平的重要指標［2］。在建設(shè)一流本科專業(yè)的背景下，地方高校的專業(yè)建設(shè)要面向?qū)嵺`應(yīng)用，全方位、立體化和多維度地審視與重構(gòu)現(xiàn)有本科專業(yè)的目標定位、培養(yǎng)方案，加強專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，確保專業(yè)建設(shè)發(fā)展的方方面面能夠體現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)向［3］。地方高校從提高人才的專業(yè)實踐能力和社會適應(yīng)能力著手，構(gòu)建自己的核心競爭力，是保證專業(yè)長遠發(fā)展、為一流本科教育持續(xù)提供強大支持的有效手段［4］。地方高校的本質(zhì)屬性是應(yīng)用性，加強與地方各行各業(yè)的合作對于一流本科專業(yè)建設(shè)來說非常重要［5］。通過對外合作，強化產(chǎn)教融合，不斷完善協(xié)同育人和實踐教學(xué)機制。同時，積極集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，以強化實踐教學(xué)為抓手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標達成度和社會滿意度不斷提升。

2019年，安徽建筑大學(xué)人力資源管理專業(yè)獲批安徽省一流本科專業(yè)建設(shè)立項后，積極開展校企合作，完善實踐教學(xué)條件，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，取得了顯著效果，2022年該專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)立項。本文總結(jié)提煉該專業(yè)在實踐教學(xué)體系建設(shè)方面的經(jīng)驗，為地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

1 ? ? 科學(xué)確定專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)目標

1.1 ? 總體目標

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以“卓越新文科人才教育培養(yǎng)計劃”項目建設(shè)為契機，面對數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展需要，堅持“以人為本”和“立德樹人”，通過打造一流的人力資源管理專業(yè)實驗室，推進專業(yè)改造升級，促進人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平整體提升。

1.2 ? 階段目標

1.2.1 ? 優(yōu)化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

全面深化適應(yīng)式人才培養(yǎng)方案、協(xié)同式人才培養(yǎng)機制、共創(chuàng)式課堂教學(xué)、競合式實踐教學(xué)、應(yīng)用式專業(yè)教材、嵌入式課程思政等建設(shè)與改革。通過實施全程式學(xué)業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，明晰專業(yè)發(fā)展路徑，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和發(fā)展路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建協(xié)同育人新體系，通過與社會各界合作，整合外部優(yōu)質(zhì)資源，圍繞人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要構(gòu)建協(xié)同育人新模式和新體系，大力推動一流資源、一流團隊、一流課程、一流條件等建設(shè)，力爭3年內(nèi)將本專業(yè)建設(shè)為國內(nèi)知名的一流本科專業(yè)。

1.2.2 ? 完善人力資源管理實踐課程體系

圍繞人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)特點，堅持“理論教學(xué)—實驗教學(xué)—模擬教學(xué)—仿真教學(xué)—體驗教學(xué)—全真教學(xué)”步驟，利用數(shù)字化實踐教學(xué)平臺優(yōu)勢，增加實踐課程類型，打破專業(yè)實踐類課程界限，形成完善的實踐課程體系。

1.2.3 ? 打造“理實交融”的師資隊伍

通過強化和優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉專業(yè)教師的實踐能力，提高教師實踐指導(dǎo)水平，打造出一支專業(yè)的“理實交融”師資隊伍，將專業(yè)教師培養(yǎng)成為具備“雙師素質(zhì)”的“雙能人才”，為培養(yǎng)出符合數(shù)字化時代需要的復(fù)合應(yīng)用型人力資源管理人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2.4 ? 建設(shè)一流專業(yè)實踐平臺

以開放式實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)為抓手，建設(shè)校企（地）協(xié)同育人平臺及滿足大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)時代人力資源管理專業(yè)教育要求的數(shù)字化教學(xué)平臺。與浙江精創(chuàng)教育科技有限公司等企業(yè)合作，開展綜合高水平實驗室建設(shè)，打造一流專業(yè)實踐平臺，提高人力資源管理專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。

2 ? ? 合理設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)路徑

圍繞人力資源管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標，以改善專業(yè)實踐條件為抓手，從人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量保障體系5個方面進行建設(shè)。

2.1 ? 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一是人力資源管理專業(yè)教育與學(xué)?！按笸两ā碧厣嘟Y(jié)合，讓專業(yè)人才培養(yǎng)體現(xiàn)土木建筑行業(yè)特點，具備在土建行業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢。二是理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步同頻，打破先理論后實踐、二者相對獨立的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建多樣化同步實踐平臺，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步實施、同頻共振。三是在校教育與校外教育相結(jié)合，充分利用社會的實踐型專家資源、崗位學(xué)習(xí)條件、實踐案例經(jīng)驗，形成協(xié)同育人的新機制，培養(yǎng)學(xué)生掌握人力資源管理流程和實戰(zhàn)技能。四是職業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵專業(yè)教師參與職業(yè)認證輔導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.2 ? 課程體系建設(shè)

根據(jù)新文科、新商科建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，構(gòu)建新文科、新商科教育理念指導(dǎo)下的課程體系。一是開展建筑類知識教育，彰顯行業(yè)特色。二是強化法律類、財務(wù)類課程，彰顯復(fù)合特色。三是重視實踐教育，彰顯應(yīng)用特色。四是注重信息技術(shù)教育，彰顯智慧特色。五是加強社會責(zé)任和創(chuàng)新教育，彰顯擔(dān)當(dāng)特色。六是融入徽商管理文化精華，彰顯地域

特色。

圍繞國家一流課程、省級精品課程、省級示范課程，優(yōu)化課程設(shè)置，打造課程群組。面向數(shù)字化、“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，開設(shè)“大數(shù)據(jù)+人力資源管理”“人工智能+人力資源管理”“互聯(lián)網(wǎng)+人力資源管理”等系列課程。加強校企合作，邀請企業(yè)參與培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置等工作，深入開展校企協(xié)同育人。開展嵌入式課程思政建設(shè)，引領(lǐng)育人方向。引導(dǎo)教師挖掘課程中蘊含的思政元素，嵌入課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機融合。

2.3 ? 師資隊伍建設(shè)

一是構(gòu)建專業(yè)的“理實交融”師資隊伍，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”和“雙能人才”。通過項目合作、專題訓(xùn)練等方式派遣專業(yè)教師到相關(guān)單位進行每年至少累積3～6個月的實務(wù)工作。通過“傳、幫、帶”機制和“一對一”培訓(xùn)青年教師的方式，大幅提升整體師資隊伍實踐能力，理論基礎(chǔ)、實戰(zhàn)能力及角色定位與用人單位需求無縫對接，為培養(yǎng)符合市場需要的高級人才奠定基礎(chǔ)。

二是組建核心的“教學(xué)創(chuàng)新”師資隊伍。以省級教學(xué)團隊成員為骨干，以一流課程建設(shè)為依托，以產(chǎn)學(xué)研合作基地為平臺，以院系質(zhì)量監(jiān)控為保障，通過資源重組與優(yōu)化配置，整合師資力量，打造專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新人才團隊。

三是建設(shè)校外實踐導(dǎo)師隊伍和兼職講師隊伍。邀請校外人力資源管理實踐專家擔(dān)任實踐導(dǎo)師，承擔(dān)或輔助人力資源管理專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)活動，增強實踐教學(xué)力量。

四是實施“高層次人才倍增計劃”，提高師資隊伍質(zhì)量，打造一流專業(yè)師資團隊。優(yōu)化工作環(huán)境，提升教研平臺層次，吸引高層次人才加盟；支持教師海外訪學(xué)；完善教師發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.4 ? 教學(xué)方式改革

一是改革專業(yè)課程授課方式，積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，將以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講授為輔的課堂教學(xué)新模式。在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方法更加多樣化。實施“課程實踐化，實踐課程化”教學(xué)改革。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)技能，將案例分析、角色扮演、管理游戲、情景模擬、頭腦風(fēng)暴、視頻播講、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論以及案例情景劇等靈活多樣的教學(xué)方法引入教學(xué)過程。同時，通過“一課多師、同臺授課”模式，將課程中的不同部分交由不同教師分別講授，發(fā)揮各個教師特長，部分實踐性強的內(nèi)容邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人參與授課，通過與本專業(yè)教師同臺對話，豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近職業(yè)實踐。

二是豐富實踐教學(xué)手段，采用實習(xí)、實訓(xùn)、參加競賽、虛擬仿真、云課堂等多種方式方法，提高實踐教學(xué)效果。將信息技術(shù)的發(fā)展新成果融入專業(yè)教學(xué)，打造大規(guī)模開放課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）和混合式“金課”，夯實學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

2.5 ? 質(zhì)量保障體系建設(shè)

要構(gòu)建由標準體系、組織體系、評價體系、反饋體系等組成的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一是厚植卓越質(zhì)量文化，建立教學(xué)質(zhì)量標準體系。制定實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等教學(xué)質(zhì)量標準，包括《實驗教學(xué)質(zhì)量標準》《專業(yè)實習(xí)質(zhì)量標準》《畢業(yè)論文質(zhì)量標準》等，形成完善的教學(xué)質(zhì)量標準體系。

二是堅持全面質(zhì)量管理，健全教學(xué)質(zhì)量組織體系。構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，建立從院長、副院長、系主任到任課教師的教學(xué)工作責(zé)任制；成立教學(xué)工作委員會、教學(xué)督導(dǎo)小組等組織機構(gòu)，嚴格落實教學(xué)管理規(guī)章制度。

三是強化育人質(zhì)量導(dǎo)向，完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標，采用360°教學(xué)質(zhì)量評價方法對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價。通過開展多方聽課活動、學(xué)生評教、教師互評以及定期進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等多種方式，多個評價主體共同參與，對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價。堅持對理論教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、考試管理等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量全程監(jiān)控與常態(tài)化評價。

四是加強內(nèi)外聯(lián)通互動，建立質(zhì)量跟蹤反饋體系。推進人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，每年都對畢業(yè)生和用人單位進行培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，掌握學(xué)生和用人單位對專業(yè)教育的滿意度。將用人單位評價反饋與專業(yè)人才培養(yǎng)工作有效對接，提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)度和契合度。

五是實施教學(xué)材料模板化管理，形成教學(xué)材料標準化體系。實驗、實踐類課程的指導(dǎo)書及試卷、畢業(yè)設(shè)計（論文）等均有標準的格式模板或?qū)徍藰藴剩瑢荚囋嚲碓O(shè)立質(zhì)控點，實施系主任、教學(xué)秘書、分管院長三級審核，保證精準糾錯、標準入庫，形成教學(xué)材料的標準化管理體系。

3 ? ? 勇于創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)方法模式

該專業(yè)與浙江精創(chuàng)教育科技有限公司合作，利用公司的軟硬件、技術(shù)和平臺等方面的資源，通過培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的改革，開發(fā)實驗教學(xué)資源，提升專業(yè)實踐教學(xué)能力，建設(shè)符合一流人力資源管理專業(yè)技能訓(xùn)練需要的實驗室，提高人才培養(yǎng)水平。

3.1 ? 創(chuàng)新人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)新文科建設(shè)要求，按照“與時俱進、注重應(yīng)用、強化適應(yīng)”的原則，充分利用浙江精創(chuàng)教育科技有限公司的平臺優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢和信息技術(shù)教育優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與人力資源管理人才培養(yǎng)深度融合，圍繞人力資源管理專業(yè)特點，將內(nèi)容、方法、技術(shù)深度融合，改革培養(yǎng)模式、組建教學(xué)團隊、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)管理，建立適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人力資源管理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向未來社會數(shù)字化生態(tài)下的人力資源管理人才。

3.2 ? 完善人力資源管理實踐教學(xué)課程體系

由于人力資源管理專業(yè)實踐性強，實踐類課程一直在專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有較高地位和較大比重。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計、模擬實訓(xùn)以及現(xiàn)場實習(xí)等實踐課程對實習(xí)、實踐條件要求較高，并且滿足不了當(dāng)前信息化、數(shù)字化社會發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。該專業(yè)充分利用浙江精創(chuàng)教育科技有限公司提供的教育平臺優(yōu)勢和系統(tǒng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，一方面打破人力資源管理各職能模塊課程、專業(yè)實訓(xùn)課程之間的壁壘，將專業(yè)核心課程涉及的實踐訓(xùn)練系統(tǒng)化；另一方面還能夠打破專業(yè)實踐訓(xùn)練的校際壁壘，與其他院校的專業(yè)實踐進行聯(lián)通，這既是對專業(yè)實踐課程體系的完善，也是對專業(yè)實踐體系的創(chuàng)新。

3.3 ? 豐富人力資源管理教學(xué)方法

充分利用信息化、數(shù)字化、人工智能新技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)手段。浙江精創(chuàng)教育科技有限公司有強大的軟硬件支持能力，通過引入虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實現(xiàn)人機交互和多感官情景化教學(xué)，采用在線專業(yè)競賽平臺，可以將競賽作為技能訓(xùn)練教學(xué)手段，豐富人力資源管理專業(yè)教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果。

主要參考文獻

［1］朱愛民，李洪華.地方院校一流本科專業(yè)建設(shè)及其評估體系構(gòu)建思考：以山東交通學(xué)院為例［J］.山東教育（高教），2020（1/2）：88-91.

［2］王家男.一流本科教育下地方高校本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展研究［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020（5）：

105-108.

［3］劉六生，宋文龍.我國地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)的困境與出路［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（6）：

111-119.

［4］王蕾，葛軍.地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)探究［J］.江蘇高教，2021（5）：68-71，79.

［5］潘俊，潘鑫晨，肖奕萱.一流本科教育背景下地方高校本科專業(yè)建設(shè)的問題與改進對策［J］.科教文匯，2022（11）：1-3.