周章文 蘇新兵 粟銀 王卓健

摘? 要：軍事院校要立足“因打仗而生、為打仗而建”，推進實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練。針對實戰(zhàn)化對航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合目前專業(yè)課程教學(xué)中存在的短板弱項，實現(xiàn)向指技融合、以學(xué)為中心和能力課堂的轉(zhuǎn)變，著重從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法變革、教學(xué)資源建和考核方式革新四個方面進行探索和實踐，構(gòu)建起實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程教學(xué);實戰(zhàn)化;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)資源;考核方式

中圖分類號：E251? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）23-0116-05

Abstract： Military academies should be based on the principle of "born for and built for war" and promote the education and training based on mode of actual combat. Aiming at the new requirements of actual combat for training the talents of aviation maintenance technique and command， this paper combines the shortcoming and weakness existing in current professional courses teaching， for realizing the transfer to the fusion of commanding and technical ability， learning centered teaching idea and practical skills teaching. This paper focuses on the exploration and practice from the four aspects of teaching content optimization， teaching method reform， teaching facilities construction and examination method innovation， and creates a new teaching method of professional courses.

Keywords： professional course teaching; mode of actual combat; teaching content; teaching method; teaching resource; examination method

空軍航空機務(wù)軍官是航空裝備維修保障任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)技術(shù)核心，是分隊指揮和組訓(xùn)管理的主要組織者?？哲姾娇諜C務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)，要以強軍興軍戰(zhàn)略和戰(zhàn)略空軍建設(shè)部署為統(tǒng)領(lǐng)，緊貼航空裝備使用和航空兵作戰(zhàn)實踐，堅持戰(zhàn)斗力唯一根本標(biāo)準(zhǔn)，遵循高等教育認(rèn)知規(guī)律和人才培養(yǎng)路徑，著力推進實戰(zhàn)化的專業(yè)課程教學(xué)模式改革，顯著提升航空機務(wù)軍官的培養(yǎng)質(zhì)量。

空軍航空機務(wù)人才培養(yǎng)體系通過通用基礎(chǔ)課程打牢學(xué)員軍政素養(yǎng)、科學(xué)文化等通識基礎(chǔ);通過專業(yè)課程使學(xué)員掌握飛行器動力工程專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）的基本理論、專業(yè)知識和專門技能，了解本專業(yè)前沿科技和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)員分析解決專業(yè)范圍內(nèi)實際問題的能力，是軍事院校教育的核心，更是提升航空機務(wù)軍官培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對實戰(zhàn)化對航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)在指技融合、戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)和裝備發(fā)展提出的新要求，結(jié)合目前專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化特色不明顯、教學(xué)方式方法實踐性不突出、教學(xué)資源存在短板弱項和考核方式比較單一等問題，實現(xiàn)從專業(yè)技術(shù)向指技融合轉(zhuǎn)變、以教為主向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，著重從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法變革、教學(xué)資源建設(shè)和考核方式革新等四個方面進行探索和實踐，構(gòu)建起實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)新模式。

一? 聚焦航空機務(wù)崗位要求優(yōu)化實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程是軍事院校教育對接部隊、面向戰(zhàn)場的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系已經(jīng)成為軍事院校新型軍事人才培養(yǎng)的突破口。為達到航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和崗位任職設(shè)置三類專業(yè)課程模塊，成為對接部隊任職崗位需求、提升學(xué)員首次崗位任職能力，培養(yǎng)優(yōu)秀航空機務(wù)人才的關(guān)鍵所在。隨著空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)深入推進，航空新裝備種類型號多樣化、信息化程度日益提升，為適應(yīng)高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)的迫切需要，專業(yè)課程改革需要找準(zhǔn)問題癥結(jié)、凝練課程內(nèi)涵、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、凸顯實戰(zhàn)特色。

（一）? 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范專業(yè)課程內(nèi)容體系，突出實戰(zhàn)化特點

按綱施訓(xùn)、從嚴(yán)治訓(xùn)是軍事訓(xùn)練工作的基本要求，也是軍事院校專業(yè)課程教學(xué)的基本要求。教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案是軍委機關(guān)統(tǒng)一制訂頒發(fā)、規(guī)范軍事院校專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性文件。因此，專業(yè)課程教學(xué)必須依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，規(guī)范其基本教學(xué)內(nèi)容，突出航空機務(wù)實戰(zhàn)特色。以飛機構(gòu)造學(xué)課程為例，基本內(nèi)容包括：機體結(jié)構(gòu)、起落裝置、操縱與飛行控制系統(tǒng)、液壓氣動系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、環(huán)控系統(tǒng)和座艙蓋系統(tǒng)等，課程教學(xué)中不但要使學(xué)員掌握各系統(tǒng)功用組成、部附件構(gòu)造、系統(tǒng)工作原理，還應(yīng)結(jié)合部隊現(xiàn)役裝備突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和實戰(zhàn)特色，把部隊裝備使用中的故障案例及時引入課堂，加強案例研討。把部隊反饋的諸如“飛機前機身下部與框板連接的槽形件裂紋”“液壓系統(tǒng)間串油”“剎車裝置活塞組件不回位”“座艙蓋下沉量大”等故障案例與機體結(jié)構(gòu)、液壓氣動系統(tǒng)、起落裝置、座艙蓋系統(tǒng)等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，分析造成相應(yīng)故障原因，探討故障排除思路，提高學(xué)員首次崗位任職能力。

（二）? 緊跟裝備更新節(jié)奏，加強專業(yè)課程教材建設(shè)，體現(xiàn)實戰(zhàn)化內(nèi)容

專業(yè)課程教材是人才培養(yǎng)的重要載體、組織課程教學(xué)的基石，實戰(zhàn)化的專業(yè)課程教材要使得教材內(nèi)容體系與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練一致，滿足部隊當(dāng)前作戰(zhàn)訓(xùn)練需要，適應(yīng)部隊未來作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，具一定的前瞻性。結(jié)合部隊實戰(zhàn)化作戰(zhàn)訓(xùn)練實踐，廣泛征求基層作戰(zhàn)部隊意見，及時組織撰寫與修訂專業(yè)教材內(nèi)容，保持與部隊?wèi)?zhàn)訓(xùn)一致，適用未來戰(zhàn)訓(xùn)需求;組織一線部隊專家對多型飛機構(gòu)造教材的評審發(fā)現(xiàn)，教材存在“某些部附件構(gòu)造及數(shù)據(jù)不十分準(zhǔn)確”等問題，對此，要充分利用裝備研制廠所掌握的第一手資料，挖掘航空作戰(zhàn)部隊使用中遇到典型故障問題，加強軍事院校、作戰(zhàn)部隊和科研廠所的協(xié)調(diào)配合，以院校為主，共同參與教材編寫;聘請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液筒筷犚痪€維護人員成立教材評審組，全面評估、審定教材內(nèi)容，提高專業(yè)課程教材的專業(yè)理論水平和實踐應(yīng)用價值;緊跟裝備更新?lián)Q代節(jié)奏，及時調(diào)整專業(yè)課程教材相應(yīng)內(nèi)容，適時增加與新裝備相關(guān)理論和技術(shù)等內(nèi)容，始終保證專業(yè)教材至少與部隊裝備同步，甚至超前。

（三）? 針對維修保障要求，推進專業(yè)教學(xué)知識更新，凸顯實戰(zhàn)化特色

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容必須緊跟戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)展、作戰(zhàn)樣式變革要求，確保專業(yè)課程內(nèi)容體系全覆蓋的同時，及時更新和完善教學(xué)新知識點。美國西點軍校在伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，隨即新添了阿拉伯文化、巷戰(zhàn)和反暴力等教學(xué)內(nèi)容。目前空軍戰(zhàn)斗機以三代機、三代半為主，四代機逐步列裝，三軸純數(shù)字電傳操縱系統(tǒng)逐步取代三代機的機械電傳混合操縱系統(tǒng)，新型航空發(fā)動機采用數(shù)字電調(diào)替代模擬電調(diào)，在飛機構(gòu)造學(xué)、航空發(fā)動機控制等專業(yè)課程教學(xué)中要增加相應(yīng)新知識點。開展實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革必須密切跟蹤航空裝備、作戰(zhàn)形態(tài)、作戰(zhàn)對象的發(fā)展，梳理部隊重大演訓(xùn)活動實踐成果，及時將訓(xùn)練法規(guī)、作戰(zhàn)理論、信息化建設(shè)和科研成果充實到專業(yè)課程教學(xué)中，增強教學(xué)的實用性、前瞻性。

二? 緊貼裝備維修實踐變革教學(xué)方法

專業(yè)課程教學(xué)方法變革要緊貼航空裝備維修保障實踐，本著學(xué)為中心、教為主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和崗位任職這三類課程特點選取合適的教學(xué)方式方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升專業(yè)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)員獨立思考、主動探究和勇于創(chuàng)新的能力。

（一）? 貼合裝備發(fā)展態(tài)勢，突出基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，變革專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是加強專業(yè)理論深化研究、軍事裝備使用研究和科研創(chuàng)新能力培育，可結(jié)合航空裝備前沿技術(shù)、裝備使用實際和創(chuàng)新比賽，以及教員科研項目開展研究，將專業(yè)基礎(chǔ)課拓展為研究型課程。結(jié)合此類課程可以采用PBL（Problem-based Learning）、討論式等教學(xué)方法，開展專業(yè)基礎(chǔ)課程實戰(zhàn)化教學(xué)方法探索。

如飛機飛行動力學(xué)課程主要講述飛機飛得怎么樣（飛行性能），如何飛得更好（飛行品質(zhì)），以及如何控制飛行（飛行控制），課程知識體系邏輯性強，內(nèi)容比較抽象。根據(jù)課程特點可以采用PBL教學(xué)方法，在講解“迎角靜穩(wěn)定性”內(nèi)容時，先以“萊特兄弟飛機為什么飛不長飛不久？”引出迎角靜穩(wěn)定性講解原理，然后根據(jù)部隊裝備特點提出“什么樣氣動布局是穩(wěn)定的？”，得出迎角靜穩(wěn)定的核心內(nèi)容，最后以新裝備發(fā)展提出“飛機迎角靜穩(wěn)定性是不是越大越好”，引起學(xué)員的辯證思維，為下一個內(nèi)容“放寬靜穩(wěn)定性”做鋪墊。整個過程讓學(xué)員的學(xué)習(xí)與問題掛鉤，激發(fā)學(xué)員的主動性，通過自主探究或小組討論解決裝備發(fā)展中遇到的問題。又如，飛機流體傳動與控制課程主要講述飛機內(nèi)部管道流動原理和控制規(guī)律，裝備使用中出現(xiàn)液壓傳動故障很多，根據(jù)課程特點可采用討論式教學(xué)方法，將部隊出現(xiàn)的問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)員思考、質(zhì)疑、討論，利用流體傳動與控制原理分析和解決部隊實際問題，提高創(chuàng)新能力。

（二）? 結(jié)合裝備列裝實際，凸顯保障能力培育，變革專業(yè)方向課程的教學(xué)方法

專業(yè)方向課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員掌握部隊現(xiàn)役航空裝備，并運用所學(xué)知識解決裝備使用保障中的維修檢測、故障分析、性能評估等實際問題，可結(jié)合教員部隊服務(wù)實踐及部隊案例，將裝備課程拓展到裝備使用保障的高度，結(jié)合課程特點，可采用對比式、案例式等教學(xué)方法，開展專業(yè)方向課程實戰(zhàn)化教學(xué)方法探索。

專業(yè)方向課程涉及部隊現(xiàn)役裝備型號較多，而且還有跨代發(fā)展的新裝備。如飛機構(gòu)造學(xué)課程可采用對比式的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，首先明確飛機結(jié)構(gòu)組成、工作原理及影響規(guī)律等核心教學(xué)內(nèi)容;然后對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，圍繞核心內(nèi)容找出不同型號裝備、跨代新裝備的異同點;然后比較探討不同代飛機的發(fā)展路線及發(fā)展趨勢。通過對比法學(xué)習(xí)研討飛機構(gòu)造的原理和系統(tǒng)，有利于學(xué)員區(qū)分差異、掌握本質(zhì)，獲得規(guī)律性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)員獨立思考的學(xué)習(xí)能力，舉一反三、觸類旁通的推理能力，以及結(jié)合裝備特點的維修保障能力。

（三）? 融合裝備保障實踐，強化崗位任職能力，變革崗位任職課程的教學(xué)方法

崗位任職課程教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)員航裝備保障的實踐能力，運用所學(xué)知識解決裝備使用保障中的具體操作、熟悉操作流程和操作規(guī)程，可充分利用院校裝備操作條件、結(jié)合教員部隊實踐，利用裝備操作課程培養(yǎng)裝備操作和管理指揮的組訓(xùn)能力，提升學(xué)員的首次崗位任職能力。結(jié)合課程特點，可采用探究式、研討式、探究-研討式等教學(xué)方法，開展崗位任職課程實戰(zhàn)化教學(xué)方法探索。

崗位任職課程一般具有應(yīng)用性和實踐性強的特點。如航空機械檢測技術(shù)課程，主要講述飛機/發(fā)動機結(jié)構(gòu)損傷的無損檢測、油液分析和發(fā)動機監(jiān)控等技術(shù)和方法，教學(xué)內(nèi)容與航空裝備維修保障緊密相關(guān)。根據(jù)課程特點可采用探究-研討教學(xué)方法。在該課程教學(xué)過程中，首先由教員提供大量航空裝備維修保障案例、部隊保障設(shè)備及相關(guān)素材，學(xué)員認(rèn)真分析其案例、設(shè)備，從中厘清與課程相關(guān)的知識和方法，即理論來源于實踐;然后通過學(xué)員對案例、設(shè)備及相關(guān)素材分析、交流、研討，在教員的指導(dǎo)下，深入討論并實踐操作，建立正確的檢測流程和規(guī)范，加深對理論知識的理解，即實踐出真知;最后將掌握理論知識應(yīng)用于部隊實踐中，指導(dǎo)裝備保障，即理論服務(wù)于實踐。

以上針對不同類型專業(yè)課程，初步探索了專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)方法手段。各種教學(xué)方法適合于哪門專業(yè)課程并沒有固定模式，還需要不懈探索和革新。

三? 對標(biāo)三個面向要求建設(shè)教學(xué)資源

實戰(zhàn)化教學(xué)的順利開展，離不開教學(xué)資源建設(shè)，須堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，整合、優(yōu)化原有各類教學(xué)資源，持續(xù)夯實專業(yè)實體教學(xué)資源基礎(chǔ)、著力提升教學(xué)資源信息化水平、提高實戰(zhàn)化教學(xué)資源使用效益，建立有層次、可配置、方便擴展及有利于共享的教學(xué)資源體系。

（一）? 持續(xù)夯實專業(yè)化實體教學(xué)資源基礎(chǔ)

實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革離不開專業(yè)實體教學(xué)資源的支撐。本學(xué)科經(jīng)過多年建設(shè)，建成了國防科技重點實驗室、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、空軍航空裝備教學(xué)保障基地，以及一系列專業(yè)實驗室，形成了較為完善的教學(xué)科研基礎(chǔ)條件，為專業(yè)課程實踐教學(xué)開展提供了重要支撐。但隨著航空裝備更新?lián)Q代加快，多型新裝備列裝部隊，專業(yè)實體教學(xué)裝備跟不上部隊更新速度，造成理論教學(xué)重點講解三代機、四代機，實踐教學(xué)還停留在三代原型機，甚至二代機;同時，目前專業(yè)教室、實驗室還不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)要求，部分設(shè)備、器材過于陳舊等諸多問題。

按照實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革要求，緊跟裝備發(fā)展實際和教學(xué)需要，大力推進和強化專業(yè)實體教學(xué)裝備建設(shè);瞄準(zhǔn)科技前沿，結(jié)合科研課題完善各類實驗室軟硬條件;結(jié)合軍隊“雙重”建設(shè)等建設(shè)項目，及時升級教學(xué)用儀器設(shè)備、教具等，通過對實體教學(xué)資源的建設(shè)，達到“裝備新、實驗新、儀器新”的目標(biāo)，滿足專業(yè)課程實戰(zhàn)化實踐教學(xué)要求;同時，完善實體教學(xué)資源管理制度，做到兼職與專人管理并舉，課內(nèi)與課外并用。

（二）? 著力提升信息化教學(xué)資源建設(shè)水平

信息化教學(xué)資源包括教材教案、裝備圖紙、動畫資源、部隊案例、教學(xué)視頻和試卷題庫、微課摹課、虛擬仿真等信息化教學(xué)資源。本學(xué)科經(jīng)過多年發(fā)展，已建成了2門國家級精品資源共享課、3門專業(yè)課程并上線運行，2門軍隊院校優(yōu)質(zhì)課程，基本滿足專業(yè)課程教學(xué)要求。但隨著空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)深入推進，新裝備種類型號越來越多、信息化程度越來越高，需要結(jié)合現(xiàn)役裝備和新裝備重新開展教材修編和教案凝練;航空裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)交聯(lián)明顯增加，為凸顯“整機系統(tǒng)”和“機電融合”特色，裝備系統(tǒng)圖紙、教學(xué)視頻和試卷題庫亟待更新;為強化專業(yè)課程“軍事運用”屬性，虛擬仿真等手段運用的教學(xué)資源急需加強。

信息化教學(xué)資源建設(shè)，可采取課程組的方式由各教員分工協(xié)作完成課程數(shù)字化資源建設(shè)任務(wù)，同時吸收部分本科生、研究生參與課程數(shù)字化資源建設(shè);重點支持廣大專家教授結(jié)合機務(wù)尖兵比賽等大型活動赴部隊、工業(yè)部門拍攝一線維修和設(shè)備研發(fā)場景，逐步完善數(shù)字資源，及時收集和更新一線部隊故障，為課堂教學(xué)提供鮮活案例，強化教學(xué)效果;重視慕課、微課和動畫資源建設(shè)，將可視性較差或者難理解內(nèi)容制作成2D或3D動畫，提高教學(xué)效率;對于不具備現(xiàn)實條件或高危、極端環(huán)境難以達到教學(xué)效果的教學(xué)操作，可考慮建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源。通過多措并舉，切實提高專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)資源建設(shè)水平。

（三）? 切實提高實戰(zhàn)化教學(xué)資源使用效益

實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)理念上強調(diào)創(chuàng)造貼近“戰(zhàn)場”環(huán)境，可按照“理論教學(xué)+實踐操作+模擬演練（或現(xiàn)場教學(xué)）”模式組織，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動組織上強調(diào)以學(xué)員為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)上強調(diào)實踐操作，突出復(fù)雜環(huán)境下聯(lián)合解決工程問題的能力。把學(xué)員置于實戰(zhàn)環(huán)境中，感受實戰(zhàn)氣氛，親身參與實戰(zhàn)行動，推進演練式和案例研討式教學(xué)資源運用，使學(xué)員掌握解決工程問題的方法和程序，鍛煉組織、協(xié)調(diào)和指揮管理能力。

運用模擬仿真、虛擬現(xiàn)實和模擬演練等教學(xué)資源，讓學(xué)員進行虛擬操作、分析、判斷、處置等訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效益;把課堂教學(xué)活動向?qū)嵉赝卣?，開展現(xiàn)場演練教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情景和業(yè)務(wù)工作想定，由學(xué)員擔(dān)任不同角色，組織實戰(zhàn)背景的實訓(xùn)、演練等，鍛煉學(xué)員組織和解決復(fù)雜問題的能力，提高實戰(zhàn)化教學(xué)資源使用效率。

四? 立足崗位任職能力革新考核方式

專業(yè)課程考核評價是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其考核評價的理念和方法對軍事院校教學(xué)管理、學(xué)員學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有極大的導(dǎo)向和激勵作用，是整個教學(xué)過程的指揮棒，合理的考核評價方式將對優(yōu)化教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、發(fā)揮教學(xué)效能具有積極作用。專業(yè)課程考核評價方式要結(jié)合航空機務(wù)技術(shù)與指揮各專業(yè)課程特點，遵循緊貼裝備、為戰(zhàn)而教的實戰(zhàn)化教學(xué)思路，根據(jù)專業(yè)課程類型定制考核標(biāo)準(zhǔn)、實行賽訓(xùn)一體的實踐能力培育、加強課程考核與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動等方面改革創(chuàng)新，達到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的，突出崗位任職能力的培養(yǎng)。

（一）? 根據(jù)專業(yè)課程類型定制考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，不同專業(yè)課程所達成的教學(xué)目標(biāo)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該體現(xiàn)差異。對于考察學(xué)員掌握專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，可以采用提問、作業(yè)、考勤、討論和考試等通用考核方式，既強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，又考察學(xué)習(xí)過程;但對于考核學(xué)員的專業(yè)實踐能力、組織與管理技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面，要結(jié)合專業(yè)課程類型定制相應(yīng)考核評估辦法。

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，在通用考核方式基礎(chǔ)上，可增加裝備新理論新技術(shù)、裝備使用新方法、裝備創(chuàng)新設(shè)計新理念的專題討論和研究報告，也可設(shè)立專門的研究型學(xué)習(xí)小組進行專業(yè)文獻的閱讀與報告環(huán)節(jié)，同時將各學(xué)科競賽納入相應(yīng)課程考核模式中進行綜合評估，通過這些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在參與工程、科研項目中提升科研素養(yǎng)，打牢專業(yè)理論基礎(chǔ);對于專業(yè)方向課程，則可設(shè)立典型案例分析小組，增加航空裝備使用保障案例分析，把空軍機務(wù)尖兵比賽案例融入到考核評估中，通過這些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在參加案例分析實踐中增強裝備使用保障能力，為部隊任職奠定扎實的專業(yè)素養(yǎng);對于崗位任職課程，則以裝備操作實踐為主，結(jié)合作業(yè)流程和操作規(guī)程進行實操考核、典型案例分析等，把院校、部隊的演練演訓(xùn)融入考核評估中，通過這些實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)員裝備操作使用的保障能力和管理指揮能力，為部隊任職奠定綜合的指技素質(zhì)。

（二）? 實行賽訓(xùn)一體的實踐能力培育

學(xué)科競賽一直以來是高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐和項目組織管理能力的一種重要方式。本專業(yè)一直鼓勵學(xué)員參加全國、全軍及省部級組織的各種競賽，且在學(xué)員畢業(yè)考評中有一定權(quán)重。但在實際執(zhí)行中，為了取得競賽的優(yōu)異成績，往往會缺課，而在課程考核時很難體現(xiàn)課程考核結(jié)果的差異性。

針對存在的問題，推薦實行賽訓(xùn)一體的實踐能力考核模式，將學(xué)科大賽項目納入課程體系，以大賽訓(xùn)練作為課程教學(xué)實踐訓(xùn)練的有效補充，有利于課程考核與學(xué)科競賽合理統(tǒng)籌，集中專業(yè)教員團隊進行分類指導(dǎo)，促使課程內(nèi)容與競賽項目有機結(jié)合，以高于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大賽標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)員，驅(qū)使學(xué)員主動學(xué)習(xí)提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專項技能人才，同時為學(xué)校選拔和培養(yǎng)參賽選手;通過學(xué)科競賽錘煉學(xué)員工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、計劃組織能力，突出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、交流溝通與安全意識;同時以促進專業(yè)化指導(dǎo)教員隊伍建設(shè)。比如，航空機械基礎(chǔ)課程與全國大學(xué)員機械創(chuàng)新設(shè)計大賽結(jié)合，飛行力學(xué)課程與飛行器創(chuàng)新設(shè)計大賽融合，既豐富了專業(yè)理論課的實踐環(huán)節(jié)，又提高了參賽水平。

（三）? 加強課程考核與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動

本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)員綜合運用所學(xué)基本理論、知識和技能，進行工程設(shè)計和學(xué)術(shù)研究的實踐訓(xùn)練，是提高學(xué)員分析和解決問題能力的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中具有提綱挈領(lǐng)的重要作用。軍事院校一般是在第八學(xué)期初下達任務(wù)書，6月底完成畢業(yè)答辯，時間跨度大約3～4個月，但期間還包括學(xué)員體能抽測、綜合演練、法規(guī)考試等大項任務(wù)，致使歷年來學(xué)員進行畢業(yè)設(shè)計的時間緊張，質(zhì)量參差不齊。

本科畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)課程教學(xué)體系的延伸和擴展，畢業(yè)設(shè)計選題是專業(yè)課程中裝備理論與技術(shù)前沿、裝備系統(tǒng)與維修保障實踐、裝備操作技能及組織管理的深入研究。因此可按照專業(yè)課程實踐考核要求，結(jié)合學(xué)員自身興趣，提煉出一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計課題，組織學(xué)員提前開展本科畢業(yè)設(shè)計，梯次推進畢業(yè)設(shè)計工作。一方面激勵學(xué)員對專業(yè)方向的深入研究，另一方面也可提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的針對性，整體提升畢業(yè)設(shè)計論文水平。

五? 結(jié)束語

航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)是支撐空軍“空天一體、攻防兼?zhèn)洹睉?zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展的主干學(xué)科專業(yè)，是航空兵部隊?wèi)?zhàn)斗力提升、備戰(zhàn)打仗急需的核心專業(yè)，成為航空機務(wù)干部培養(yǎng)的主體，通過實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革，使學(xué)員具備深厚基礎(chǔ)理論和扎實專業(yè)基本知識，具備熟練的航空裝備使用與保障實踐、組織與管理基本技能，具備良好的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新精神，勝任航空兵部隊機械師/機械排長崗位的初級技術(shù)與指揮軍官，能有效解決航空兵部隊備戰(zhàn)打仗的現(xiàn)實問題，有效提升部隊作戰(zhàn)保障能力，為打造世界一流空軍提供基礎(chǔ)支撐。

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基金項目：陜西省高等教育學(xué)會2021年高等教育科學(xué)研究項目“飛行器動力工程一流‘專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)研究與實踐”（XGH21249）

第一作者簡介：周章文（1979-），男，漢族，湖南湘潭人，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為航空裝備可靠性與結(jié)構(gòu)完整性工程。