趙波

概 述

在國(guó)內(nèi)的音樂(lè)學(xué)院里,視唱練耳多屬作曲系,由專(zhuān)門(mén)教師任職。而在部分音樂(lè)學(xué)院附中(如上海音樂(lè)學(xué)院附中),視唱練耳是與樂(lè)理結(jié)合在一起,稱(chēng)之“基樂(lè)”課。無(wú)論是本科階段的視唱練耳課,還是附中階段的基樂(lè)課,在課程中,如何進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練一直是教師們孜孜以求的重要課題。從什么難度入手;以怎樣的編排為訓(xùn)練順序;訓(xùn)練的科目又何以設(shè)計(jì)……長(zhǎng)期的摸索,多年的研究,聽(tīng)力訓(xùn)練的常規(guī)三內(nèi)容基本被定格下來(lái),即1.聽(tīng)辨音程與和弦的結(jié)構(gòu)名稱(chēng);2.聽(tīng)和弦連接;3.聽(tīng)寫(xiě)旋律。

本文僅就第二項(xiàng)——聽(tīng)和弦連接,作專(zhuān)題闡述。

顧名思義,“聽(tīng)和弦連接”是指將挨序發(fā)聲的一個(gè)個(gè)和弦聽(tīng)出并記錄。其與聽(tīng)和弦結(jié)構(gòu)名稱(chēng)的區(qū)別在于聽(tīng)記的題目非單個(gè)和弦,而是多個(gè)和弦的串聯(lián)。在實(shí)際視唱練耳課中,“聽(tīng)和弦連接”還包含著許多的規(guī)范與要求。首先,和弦連接一般用固定音高記寫(xiě);其次,連接受到調(diào)性的支配,即題目的編寫(xiě)總是在調(diào)性(1)學(xué)界對(duì)“調(diào)性”一詞主要有兩種見(jiàn)解,其一單指由主音為核心的調(diào)式的高度;其二指調(diào)式與調(diào)高的總和。此文“調(diào)性”一意取后者?？蓞⒁?jiàn)史季民、龔肇義《樂(lè)理新教程》,第37頁(yè):“調(diào)性一詞具有調(diào)高及調(diào)式樣兩方面的含義?！钡目蚣苤羞M(jìn)行;再次,和弦連接除了把一串和弦的音高記寫(xiě)下來(lái),還要輔以和弦級(jí)數(shù)。和弦連接在題目的設(shè)計(jì)上更是充滿(mǎn)思想和邏輯(見(jiàn)后文)。

在大多音樂(lè)院校里,和弦連接的訓(xùn)練基本分為三個(gè)階段,第一階段是初級(jí)階段(也可稱(chēng)基礎(chǔ)階段)——原型和弦(2)這里的原型和弦可以參照文中從例3起的和弦連接例子,較接近于四部排列和弦中的密集排列,因而也有學(xué)者稱(chēng)密集排列的和弦連接。其實(shí)質(zhì)并不局限于四部,因其屬性為三和弦與七和弦原轉(zhuǎn)位的原型狀態(tài),既無(wú)重復(fù)音又嚴(yán)格按序排列,故在此稱(chēng)為原型和弦。的連接訓(xùn)練;第二階段為中級(jí)階段——四部排列和弦的連接訓(xùn)練;第三階段為高級(jí)階段——高疊及其他非常規(guī)排列和弦的連接訓(xùn)練。第三階段的受眾面小,主要是學(xué)院內(nèi)視唱練耳專(zhuān)業(yè)音樂(lè)聽(tīng)力拔尖的高材生的訓(xùn)練內(nèi)容;第二階段的受眾面略大于第三階段,多見(jiàn)作曲指揮專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練范圍;而第一階段即基礎(chǔ)階段的和弦連接訓(xùn)練則廣泛地實(shí)踐于音樂(lè)表演、理論、作曲、多媒體音樂(lè)等各專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)人群。且不僅流行于音樂(lè)學(xué)院,在各個(gè)師范院校的音樂(lè)系科也多有涉及。

此文對(duì)和弦連接訓(xùn)練論述的范圍限定在第一階段(基礎(chǔ)階段)。文章對(duì)此階段連接訓(xùn)練的能力準(zhǔn)備、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練意義作全面的梳理與分析。

一、聽(tīng)和弦連接的能力準(zhǔn)備

在培養(yǎng)一位音樂(lè)家整體聽(tīng)力能力的過(guò)程中,和弦連接的訓(xùn)練并非從聽(tīng)力訓(xùn)練的起始就涉入,而習(xí)慣上開(kāi)始于中間階段。換言之,在做聽(tīng)和弦連接的訓(xùn)練之前,既要有理論上的充分準(zhǔn)備,又要有其他聽(tīng)力內(nèi)容的鋪墊,理性與感性都要達(dá)到一定的能力。這些能力可以歸納如下:

1.基礎(chǔ)樂(lè)理與和聲的能力

“理論指引聽(tīng)力,理論輔助聽(tīng)力”是視唱練耳或基樂(lè)教師們的共識(shí),成了視唱練耳初級(jí)階段教學(xué)中打開(kāi)聽(tīng)力的普遍標(biāo)準(zhǔn),“……因此音樂(lè)的基礎(chǔ)理論,是音樂(lè)理性思維的歸宿。當(dāng)然,理性脫離感性是紙上談兵,但理論配合感性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),不能不說(shuō)是一種科學(xué)方法?！?3)黃凌:《視唱、練耳的辯證關(guān)系——談提高“耳音”的方法》,《廣州音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》1981年第3期,第26頁(yè)。對(duì)于那些聽(tīng)力“童子功”(關(guān)于這個(gè)詞的具體解釋見(jiàn)下文)不夠扎實(shí)的學(xué)習(xí)者,理論先于聽(tīng)力是非常必要的,或許也是目前能一定限度解決聽(tīng)力的最為重要“出路”。因此,在開(kāi)始進(jìn)行和弦連接訓(xùn)練之前,基礎(chǔ)樂(lè)理的理解、掌握至關(guān)重要。在大量的樂(lè)理知識(shí)中,尤以以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),與和弦連接最為直接,關(guān)系密切,應(yīng)當(dāng)熟練掌握。

(1)熟諳音程

有人說(shuō),在樂(lè)理學(xué)習(xí)的道路上,學(xué)好音程這個(gè)環(huán)節(jié)即可“打遍天下都不怕”。雖然此略顯偏激,但不無(wú)道理。音程是最小的音樂(lè)細(xì)胞,是樂(lè)理中基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”,更是視唱練耳訓(xùn)練的重中之重?！耙舫獭钡闹匾院帽取捌匆糁跐h字”“乘法口訣之于數(shù)學(xué)”。

音程與和弦連接有著極為密切的關(guān)系。和弦連接中的三和弦、七和弦都是由若干個(gè)音程組合起來(lái)的,分析和理解和弦的源頭就是音程。

(2)通曉音階

音階是指在某一種調(diào)式系統(tǒng)中,從主音至主音依次從低到高或從高到低排列起來(lái)的音列,在眾多的樂(lè)理教程中屬基礎(chǔ)內(nèi)容。排列出一首作品整曲或部分段落的音階,其主要的作用是“分析”。首先分析出作曲者創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)所使用的調(diào)式,進(jìn)而也可以一定程度地解剖出作曲者的創(chuàng)作思路。音階是分析切入樂(lè)曲的第一步,也是關(guān)鍵的一步。所有與調(diào)式相關(guān)的基樂(lè)課訓(xùn)練,都與音階息息相關(guān),聽(tīng)和弦連接也不例外。

再者,為了能順利地銜接、理解調(diào)式音級(jí),對(duì)自然大調(diào)、和聲大調(diào);自然小調(diào)、和聲小調(diào)音階的掌握更是必須的,而對(duì)其他音階也應(yīng)當(dāng)盡可能了解。在傳統(tǒng)調(diào)式體系下的14個(gè)大調(diào)、14個(gè)小調(diào)的音階構(gòu)成須牢記。這些自然的、和聲的大小調(diào)音階都有各自的結(jié)構(gòu)組成,有關(guān)聯(lián)也有區(qū)別。在此不贅。

(3)明晰音級(jí)

離開(kāi)音樂(lè),孤立的和弦是沒(méi)有意義的。進(jìn)入樂(lè)曲、融入調(diào)式、賦予級(jí)數(shù),才使和弦有了生命力。“級(jí)數(shù)”可以看作和弦的代碼,其存在的意義在于為音樂(lè)家有序認(rèn)知和弦提供方便,也理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀楹拖疫B接的重要組成部分。和弦級(jí)數(shù)是與調(diào)式音級(jí)完全對(duì)應(yīng)的,換言之,學(xué)習(xí)和弦級(jí)數(shù)的前一個(gè)步驟是學(xué)習(xí)調(diào)式音級(jí)。

音階中的每一個(gè)音即音級(jí)(慣例上,用羅馬數(shù)字表示)。如在在調(diào)式中,最核心的音稱(chēng)為“主音”,其對(duì)應(yīng)的調(diào)式級(jí)數(shù)為“Ⅰ”。調(diào)式中的每一個(gè)音都有級(jí)數(shù)的內(nèi)涵,而帶有級(jí)數(shù)含義的音之上組織起來(lái)的和弦,也同樣有了級(jí)數(shù)?！阿瘛奔?jí)音上構(gòu)建的和弦(此處專(zhuān)指原位)稱(chēng)為“Ⅰ”級(jí)和弦;“Ⅱ”級(jí)音上構(gòu)建的和弦稱(chēng)為“Ⅱ”級(jí)和弦,余此類(lèi)推……其中更為重要的是,除了了解到每個(gè)和弦與音級(jí)息息相關(guān),更要清楚每一個(gè)音級(jí)與主音的關(guān)系,如在大調(diào)中,Ⅰ級(jí)與Ⅱ級(jí)是大二度關(guān)系;Ⅰ級(jí)與Ⅲ級(jí)是大三度關(guān)系……這種度數(shù)關(guān)系是聽(tīng)和弦連接中必不可少的理論知識(shí)。

(4)扎實(shí)和聲基礎(chǔ)知識(shí)

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系梁珂認(rèn)為:“和弦連接的教學(xué)與傳統(tǒng)和聲學(xué)之間的聯(lián)系是顯而易見(jiàn)、密不可分的。它們之間相輔相成,有著客觀存在的同步性與比照性。和弦連接初期的教學(xué)提供了和聲學(xué)的啟蒙教育,而和聲寫(xiě)作與和聲分析則為高級(jí)程度的練耳教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論支持?！?4)梁珂:《淺析練耳教學(xué)中和弦連接的訓(xùn)練與傳統(tǒng)和聲學(xué)的聯(lián)系》,《中國(guó)音樂(lè)》2006年第2期,第127頁(yè)。和弦連接的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與“和聲”有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,從廣義講,和弦連接的訓(xùn)練就是和聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。當(dāng)然,和弦連接,特別是原型排列的和弦連接,其牽涉到的和聲內(nèi)容在整個(gè)傳統(tǒng)“和聲”中或是部分的。盡管如此,學(xué)好和聲的基礎(chǔ)知識(shí)也是聽(tīng)和弦連接的重要前提。這些基礎(chǔ)知識(shí)包括:

第一,和弦的結(jié)構(gòu):即三和弦、七和弦、九和弦、變和弦等原位或轉(zhuǎn)位的構(gòu)成。

第二,和弦的功能:如正三和弦、副三和弦、離調(diào)和弦、轉(zhuǎn)調(diào)和弦、變和弦、調(diào)式交替和弦等在調(diào)式或樂(lè)曲中的作用及意義。

第三,終止的類(lèi)型:如正格、變格、半、阻礙、完滿(mǎn)、不完滿(mǎn)等終止的組成方法及效果意義。

第四,基礎(chǔ)的規(guī)則:如平行五八度、隱伏五八度、聲部跳進(jìn)、屬至下屬反功能的處理及其它和聲中的禁忌。

2.模唱音程與和弦的能力

筆者在多年的和聲聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)踐中,教學(xué)生“唱”的第一個(gè)環(huán)節(jié)是模唱音程與和弦?！澳３敝附處熁蛩嗽阪I盤(pán)(常用鋼琴)或其他樂(lè)器上奏響音程或者和弦,學(xué)習(xí)者聽(tīng)到聲音后,把其中的音依次(一般從低至高)唱出來(lái)。在初學(xué)階段,“唱”的方式一般用“啦啦啦”哼唱,其要求是反應(yīng)迅速,唱全、唱準(zhǔn)。

模唱音程與和弦是基樂(lè)課眾多項(xiàng)目中非常重要的內(nèi)容。如若學(xué)生扎實(shí)地掌握了這個(gè)環(huán)節(jié),就為將來(lái)的聽(tīng)記和弦結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、記寫(xiě)音高以及此文專(zhuān)述的聽(tīng)寫(xiě)和弦連接帶來(lái)巨大方便。

3.聽(tīng)固定音高的能力

對(duì)于固定音高,有學(xué)者將其細(xì)分成“絕對(duì)固定”與“相對(duì)固定”兩類(lèi)?！啊^對(duì)固定’是指:每個(gè)音的唱名都是由獨(dú)立的絕對(duì)固定音高構(gòu)建而成,它們是自然形成的結(jié)果,無(wú)論在任何調(diào)式調(diào)性上,都可以保證絕對(duì)準(zhǔn)確,它是學(xué)好固定調(diào)性的前提;‘相對(duì)固定’則指:學(xué)生在可能已經(jīng)形成了首調(diào)觀念的基礎(chǔ)上,教師錯(cuò)過(guò)絕對(duì)固定的訓(xùn)練,只是人為地采用固定調(diào)的‘唱名方式’,通過(guò)‘音程’來(lái)進(jìn)行‘構(gòu)建’訓(xùn)練的一種形式。這種練習(xí)最終的結(jié)果,還是只能使學(xué)生‘相對(duì)’地把握固定調(diào)性,并沒(méi)有從根源上解決固定調(diào)調(diào)性問(wèn)題?！?6)王方明:《論視唱練耳教學(xué)中的“絕對(duì)固定”與“相對(duì)固定”》,《黃鐘:武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期,第183頁(yè)。筆者認(rèn)為在和弦連接的訓(xùn)練過(guò)程中,受訓(xùn)者聽(tīng)力上擁有絕對(duì)固定是可喜的,但訓(xùn)練者也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)弱者去發(fā)展“相對(duì)固定”。因?yàn)閷?duì)于聽(tīng)出和弦連接這一聽(tīng)力課題而言,相對(duì)固定尚是有效的聽(tīng)力能力,其訓(xùn)練過(guò)程與結(jié)果亦是積極的。

不少音樂(lè)人士認(rèn)為,聽(tīng)固定音高的能力是從小聽(tīng)力練功的結(jié)果,是童子功,后期很難訓(xùn)練,很難提高。筆者認(rèn)同這項(xiàng)能力的提高比較艱難。但如果說(shuō)聽(tīng)固定音高能力是天生的,后天無(wú)法訓(xùn)練,筆者則不認(rèn)同。只要堅(jiān)持唱,唱對(duì)了,唱準(zhǔn)了,聽(tīng)固定音高就會(huì)進(jìn)步。只是有些人進(jìn)步較快,而有些人進(jìn)步較慢;有些人在多年的音樂(lè)生活成長(zhǎng)中已形成絕對(duì)固定,而有些人則通過(guò)不懈努力達(dá)到了相對(duì)固定。

對(duì)于和弦連接這項(xiàng)內(nèi)容,訓(xùn)練固定音高聽(tīng)覺(jué)能力的意義是重要的。因?yàn)閺淖畋砻嫘问娇?或以最通俗的話來(lái)解釋聽(tīng)和弦連接,就是“把一串和弦的音高寫(xiě)下來(lái)并標(biāo)上級(jí)數(shù)的過(guò)程”。聽(tīng)和弦連接,雖然在初級(jí)階段可以通過(guò)教師的提示,理論的梳理,而達(dá)到“聽(tīng)出來(lái)”的結(jié)果。但隨著調(diào)性的豐富,和弦種類(lèi)、級(jí)數(shù)的增加,沒(méi)有聽(tīng)固定音高的能力是舉步維艱的。以下,筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),例舉部分訓(xùn)練的方法:

(1)單音音高訓(xùn)練

聽(tīng)音的訓(xùn)練普遍做法是從聽(tīng)單音開(kāi)始。音高的練習(xí)順序先從七個(gè)基本音級(jí)開(kāi)始,即C大調(diào)的七個(gè)音級(jí),再逐漸加入變化音級(jí)——鍵盤(pán)樂(lè)器上的黑鍵音。這些黑鍵音的進(jìn)入先后可遵循調(diào)號(hào)表:

實(shí)施步驟是:當(dāng)基本音級(jí)的聽(tīng)音能力達(dá)到良好后,按照調(diào)號(hào)表先加入升號(hào)調(diào)的第一個(gè)#F音,練習(xí)達(dá)到良好后,再加入降號(hào)調(diào)的第一個(gè)音bB;以此類(lèi)推,逐漸加入#C、bE、#G。需要注意的是:這五個(gè)變化音級(jí)也可以用等音的方式來(lái)表示:bG、#A、bD、#D、bA。為求完整,這五個(gè)等音也應(yīng)一一練習(xí),實(shí)際實(shí)施可以用這樣的順序:#F-bB-#C-bE-#G-bA-#D-bD-#A-bG。實(shí)踐證明,以調(diào)號(hào)表的順序?yàn)榫€索來(lái)作為聽(tīng)音的難易先后是可行的,也是有效的。因?yàn)椴还苁菢?lè)曲演奏也好、聽(tīng)音的練習(xí)也好,人們把升號(hào)或降號(hào)的增多作為了音樂(lè)難度增加的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)音程音高訓(xùn)練

音程聽(tīng)音訓(xùn)練基于自然音程系統(tǒng),多為二度至七度。由于純八度過(guò)于協(xié)和,在聽(tīng)力上的難度接近于單音,因而在音程聽(tīng)音中常常不加入。

音程訓(xùn)練的普遍順序是以度數(shù)(性質(zhì))、協(xié)和度、常用音程等作為線索。第一種以音程度數(shù)的大小為線索,通常從最小的音程練起:二度——三度——四度……直到七度。第二種以音程的協(xié)和度作為線索。協(xié)和度是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上基礎(chǔ)樂(lè)理中記述的音程協(xié)和度(7)李重光編:《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》,人民音樂(lè)出版社1962年版,第104頁(yè)。,訓(xùn)練從純五、純四度起,經(jīng)過(guò)大小三六度直至大七小七度、增四減五度。第三種順序以音程的常用度及轉(zhuǎn)位結(jié)合為線索。訓(xùn)練順序:起始大小三度(8)在西方傳統(tǒng)和聲學(xué)中,最先出現(xiàn)的是基于自然大調(diào)與和聲小調(diào)的正三和弦,其和弦結(jié)構(gòu)都為大小三度音程疊置的大、小三和弦。因而大小三度作為音程訓(xùn)練的起始從一定程度上吻合傳統(tǒng)和聲規(guī)律?！笮×?接以純四五度,之后增四減五,最后大小二七度。

無(wú)論用哪一種順序進(jìn)行音程聽(tīng)音訓(xùn)練,只要持之以恒,都是有效的。訓(xùn)練順序以外,需注意升降音的加入辦法。其與單音是一脈相承、方法一致的。

例1.(黑符頭為標(biāo)準(zhǔn)音,每道題通常彈奏兩遍,例子為標(biāo)準(zhǔn)答案)

(3)和弦音高訓(xùn)練

與訓(xùn)練完單音進(jìn)入雙音的邏輯一樣,音程的聽(tīng)音扎實(shí)掌握后,進(jìn)入和弦聽(tīng)音就順理成章了。和弦的訓(xùn)練與音程訓(xùn)練的方法基本相同,其中,和弦結(jié)構(gòu)的線索為其主要訓(xùn)練順序。如大三—小三—大六—小六—大四六—小四六—減三—減六—減四六—增三和弦……

例2.(黑符頭為標(biāo)準(zhǔn)音,每道題通常彈奏兩遍,例子為標(biāo)準(zhǔn)答案)

經(jīng)過(guò)單音、音程、和弦一步步的訓(xùn)練,再加之音程、音階、音級(jí)等樂(lè)理基礎(chǔ),并輔以模唱能力的提高,正式的和弦連接訓(xùn)練就可以開(kāi)始。

二、聽(tīng)和弦連接的方法及規(guī)范

1.和弦連接的書(shū)寫(xiě)辦法

一般而言,在五線譜中規(guī)范地記寫(xiě)和弦連接題,主要有兩種方式(9)和弦連接的兩種寫(xiě)法依據(jù)上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳課及上海音樂(lè)學(xué)院附中基樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法。:

(1)調(diào)號(hào)置前

例3.

例3是一條完整的原型排列的和弦連接習(xí)題,在書(shū)寫(xiě)方式上采用先標(biāo)注調(diào)號(hào),再記入音高,并標(biāo)上和弦級(jí)數(shù)。這種調(diào)號(hào)置前的寫(xiě)法與常規(guī)樂(lè)譜的書(shū)寫(xiě)方式一致,簡(jiǎn)潔明了。

(2)調(diào)號(hào)置后

例4.

調(diào)號(hào)置后也是和弦連接書(shū)寫(xiě)中的一種常用寫(xiě)法,見(jiàn)例4.這種寫(xiě)法雖然與實(shí)際樂(lè)譜的寫(xiě)法不一致,但對(duì)于學(xué)習(xí)者,尤其是初學(xué)者,更直觀清晰。每一個(gè)臨時(shí)記號(hào)的即時(shí)寫(xiě)入有助于學(xué)習(xí)者更深刻地記住每一個(gè)和弦的具體音高。

2.聽(tīng)記和弦連接時(shí)彈奏的遍數(shù)

聽(tīng)和弦連接時(shí)彈奏的遍數(shù)視和弦的個(gè)數(shù)、學(xué)習(xí)者的能力、學(xué)習(xí)和弦連接的階段而定。起始階段,假設(shè)一條和弦連接為五至七個(gè)和弦,在學(xué)習(xí)者的聽(tīng)音能力尚佳的狀況下,教師彈奏三遍是合理的,也成為眾多院校及視唱練耳教師和弦連接聽(tīng)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)遍數(shù)。在常規(guī)的聽(tīng)記方法下,第一遍聽(tīng)記低音,第二遍聽(tīng)和弦整體,第三遍修改與整理。如果學(xué)習(xí)者的聽(tīng)音能力特別強(qiáng),則可以省去一遍;反之則加上一遍?？傊?以三遍為平衡點(diǎn),視情況增加或減少遍數(shù)。如果和弦連接中的和弦個(gè)數(shù)增加,則相應(yīng)的聽(tīng)記遍數(shù)也可增加。

3.和弦連接的兩種聽(tīng)記思路

(1)直接聽(tīng)音法

對(duì)于聽(tīng)覺(jué)感知培養(yǎng)較早、聽(tīng)音能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),用直接聽(tīng)音法來(lái)訓(xùn)練和弦連接是可行的。直接聽(tīng)音法指:當(dāng)教師連續(xù)彈奏和弦時(shí),一個(gè)個(gè)固定音高直接從學(xué)習(xí)者的腦海中“蹦出來(lái)”,學(xué)習(xí)者直接寫(xiě)完這些和弦音后,再標(biāo)上級(jí)數(shù)。能夠用這種方法聽(tīng)和弦連接的人是特別幸運(yùn)的,他們腦中可以省去計(jì)算音高的過(guò)程,因而要比固定音高聽(tīng)力弱的學(xué)習(xí)者輕松得多。但用這種辦法在實(shí)際訓(xùn)練中也時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題:一部分擁有這樣能力的學(xué)生往往不重視樂(lè)理的學(xué)習(xí),從而在和弦級(jí)數(shù)的標(biāo)識(shí)以及升降記號(hào)的正確使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。如:教師彈奏一條和弦連接習(xí)題,正確答案如下(例5):

例5.

而有些學(xué)習(xí)者就會(huì)寫(xiě)成(例6):

例6.

習(xí)題中打框之處的音高,從絕對(duì)音高說(shuō),沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)。但置放于c小調(diào)中,則格格不入。c小調(diào)的調(diào)式基本音級(jí)中沒(méi)有升D這個(gè)音,應(yīng)該用降E音取而代之。這樣的錯(cuò)誤是部分有絕對(duì)音高的學(xué)習(xí)者經(jīng)常容易犯的,是不思考,想當(dāng)然的表現(xiàn)。也與其沾沾自喜于較強(qiáng)的固定音高能力而忽視調(diào)性、與和弦結(jié)構(gòu)等理論在和弦連接中的重要作用有關(guān)。

(2)樂(lè)理與聽(tīng)力的結(jié)合法

對(duì)于固定音高聽(tīng)音能力較弱的學(xué)習(xí)者,往往遇到和弦連接就“談音色變”,憂(yōu)愁——沮喪——不自信接踵而來(lái)。誠(chéng)然,較之那些能迅速的、幾乎是條件反射似的得到音名稱(chēng)的學(xué)習(xí)者而言,聽(tīng)固定音高能力較弱的學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練和弦連接的過(guò)程中,訓(xùn)練過(guò)程變得困難。然而若他們能夠?qū)W會(huì)用樂(lè)理與聽(tīng)力結(jié)合的辦法,一步一個(gè)腳印,并逐漸融匯貫通,收獲依然很大。以下是筆者在實(shí)際訓(xùn)練中常用的一種方法。

首先,對(duì)前文所述的樂(lè)理知識(shí)要有充分準(zhǔn)備,接而熟背和弦與級(jí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

以初學(xué)的正三和弦原轉(zhuǎn)位為例,C大調(diào):

例7.

例7五線譜內(nèi)的和弦是C大調(diào)按低音排列的正三和弦原轉(zhuǎn)位,共九個(gè)。這九個(gè)和弦的低音對(duì)應(yīng)的是C大調(diào)音階的七個(gè)音級(jí)。換言之,即:Ⅰ級(jí)低音上對(duì)應(yīng)的和弦級(jí)數(shù)是Ⅰ與Ⅳ;Ⅱ級(jí)低音對(duì)應(yīng)的是Ⅴ;Ⅲ級(jí)對(duì)應(yīng)Ⅰ6;Ⅳ級(jí)對(duì)應(yīng)Ⅳ;Ⅴ級(jí)對(duì)應(yīng)Ⅴ與Ⅰ;Ⅵ級(jí)對(duì)應(yīng)Ⅳ6;Ⅶ級(jí)對(duì)應(yīng)Ⅴ6。

與前文所提背熟音程一樣——類(lèi)似于乘法口訣,低音與級(jí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系必須熟背:Ⅰ級(jí)上有Ⅰ與Ⅳ;Ⅱ級(jí)上有Ⅴ;Ⅲ級(jí)上有Ⅰ6……

背好這些“口訣”對(duì)聽(tīng)和弦連接有很大的意義,特別是對(duì)聽(tīng)固定音高能力較弱的學(xué)習(xí)者,這種對(duì)應(yīng)關(guān)系顯得更加重要。體現(xiàn)在和弦連接這項(xiàng)內(nèi)容里,低音與和弦的對(duì)應(yīng)關(guān)系就成為必須的、根本的理論基礎(chǔ)點(diǎn)。運(yùn)用這個(gè)理論點(diǎn)進(jìn)行和弦連接聽(tīng)寫(xiě)見(jiàn)例8.

教師先彈奏:

例8.

第一步:先聽(tīng)第一個(gè)和弦,寫(xiě)下:

如果學(xué)習(xí)者無(wú)法把第一個(gè)和弦聽(tīng)出來(lái),或者時(shí)而能聽(tīng)出,時(shí)而卻不能,這時(shí)教師就要啟發(fā)學(xué)習(xí)者?？梢蕴岢鲱?lèi)似以下的提問(wèn):這個(gè)和弦的性質(zhì)是什么?最高或最低音是什么?能否把它算出來(lái)?如果學(xué)習(xí)者仍做不到,則可用兩種辦法解決:其一,暫停和弦連接練習(xí),重新做聽(tīng)音訓(xùn)練;其二,索性在初始的訓(xùn)練中告訴學(xué)習(xí)者第一個(gè)和弦的音高,之后逐漸啟發(fā),再慢慢地半聽(tīng)半告訴,在大量的和弦連接訓(xùn)練后,以數(shù)量換質(zhì)量,以期能基本擁有聽(tīng)出第一個(gè)和弦音的能力。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)和弦明確后,教師就可以彈奏整條和弦連接習(xí)題,邊彈邊讓學(xué)習(xí)者跟唱低音,并迅速記下:

在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中,也有訓(xùn)練者主張先記寫(xiě)和弦的最高音。因?yàn)閺穆?tīng)覺(jué)習(xí)慣來(lái)說(shuō),更多的學(xué)習(xí)者首先聽(tīng)到的是高音。這不失是一種辦法,但必須注意的一點(diǎn)是先聽(tīng)記最高音的辦法應(yīng)是階段性的,最終目標(biāo)需引向聽(tīng)低音。因?yàn)榈鸵羰呛拖业母?而聽(tīng)低音記和弦對(duì)于解決聽(tīng)和弦能力的問(wèn)題也是根本性的。比起高音,聽(tīng)低音的難度更大,所以低音涵蓋了聽(tīng)其他音的難度。也可以這樣認(rèn)為,能聽(tīng)到低音也就能聽(tīng)到和弦中的另二至三個(gè)音,也就意味著整個(gè)和弦就能聽(tīng)到。因而先聽(tīng)低音再記寫(xiě)和弦應(yīng)當(dāng)成為和弦連接記寫(xiě)中的規(guī)范,這與和聲學(xué)科里低音決定了和弦性質(zhì)不謀而合。

記寫(xiě)低音完成后,在初級(jí)階段(即和弦范圍較少的情況下),有理論能力(即已經(jīng)熟背了低音與級(jí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)的學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)低音推算出其中的一些和弦:

這里的答案中,有三個(gè)低音對(duì)應(yīng)的和弦具有唯一性的特點(diǎn),即Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ級(jí)低音,因而我們已經(jīng)可以得到以下答案:

例9.

這也可以看作是和弦連接聽(tīng)寫(xiě)的第二步:即通過(guò)低音推算和弦。

接著,教師再?gòu)椧槐榈臅r(shí)候,學(xué)習(xí)者就輕松很多,要做的工作就是仔細(xì)聽(tīng)另兩個(gè)和弦。這時(shí)可以使用迅速模唱的辦法,在教師彈出和弦的一瞬間,快速模唱,并得出和弦的結(jié)構(gòu):

例10.

如例10所框之處的和弦,其低音各有兩種可能,對(duì)于聽(tīng)音能力稍弱的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),可以使用模唱得出和弦結(jié)構(gòu)。通過(guò)模唱得出第一個(gè)和弦是四度加三度;末尾和弦是三度加三度。這樣,一條完整的和弦連接就得以聽(tīng)出。

用低音與級(jí)數(shù)的對(duì)應(yīng)法來(lái)推算和弦的辦法在初級(jí)階段十分適用,也成為了聽(tīng)力能力平平的學(xué)習(xí)者普遍的、標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)法。然而隨著和弦連接進(jìn)度的加深,如在Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)的基礎(chǔ)上又加入了Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ等副三和弦,使得一個(gè)調(diào)式上的七個(gè)音級(jí)所匹配的和弦范圍越來(lái)越多,這種靠著低音來(lái)推算和弦的辦法則越來(lái)越不起作用。如:

例11.

以上的例子里,每一個(gè)低音上都可以建立起三個(gè)和弦,用低音直接推算的辦法幾乎失效。在這一情況下,學(xué)習(xí)者不禁會(huì)有這樣的疑問(wèn),用低音推算和弦既然最終會(huì)越來(lái)越失去效用,是否最初就應(yīng)當(dāng)否定?

筆者認(rèn)為,對(duì)單音、雙音或和弦的敏銳度實(shí)則是聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)的積累,通過(guò)大量的時(shí)間堆積,聽(tīng)力的敏銳度也會(huì)逐漸提高。常規(guī)聽(tīng)和弦連接從例7開(kāi)始的每個(gè)調(diào)9個(gè)和弦范圍到例11每個(gè)調(diào)21個(gè)和弦,其中經(jīng)歷的時(shí)間一般是一年以上。在這一年里,如學(xué)習(xí)者足夠認(rèn)真,其聽(tīng)力的能力會(huì)逐漸成長(zhǎng),聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)也一定有所積累。因而,用低音推算和弦的辦法在初級(jí)階段仍然是可行的,甚至是積極和必須的。在時(shí)間的推移中,在對(duì)以往原有和弦熟知的情況下,一點(diǎn)點(diǎn)地加入其他和弦,自然切換到慢慢不需要低音去推算。這不失是一種積極有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練法。

三、和弦連接的訓(xùn)練進(jìn)程

1.調(diào)性順序

與其他相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容相仿,和弦連接的調(diào)性順序也遵循調(diào)號(hào)表。從掌握C大、a小調(diào)開(kāi)始,后進(jìn)入一升調(diào)性G大、e小,再到一降F大、d小,逐漸過(guò)渡到D大、b小—bB大、g小—A大、#f小—bE大、c小……

實(shí)踐中,和弦連接訓(xùn)練的調(diào)性編排上,按這樣常規(guī)的調(diào)性順序是可行的,也是常用的。除此,如使用升號(hào)逐漸增加再到降號(hào)逐漸減少:C大、a小—G大、e小—D大、b小—A大、#f小—E大、#c小—B大、#g小—#F大、#d小(bG大、be小)—bD大、bb小—bA大、f小—bE大、c小—bB大、g小—F大、d小也是可選方式之一。

總之,合乎調(diào)性邏輯是一種標(biāo)準(zhǔn),教師堅(jiān)持自己的思維安排,各種形式,各種調(diào)性順序都是可以實(shí)施的。而在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)視學(xué)習(xí)者的接受能力,適時(shí)調(diào)節(jié)調(diào)性切換的周期以及一個(gè)調(diào)性所需維持的時(shí)間。

2.和弦加入順序

“和聲連接是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容,同時(shí)也是和聲課程學(xué)習(xí)的一部分”(10)姜秦豐:《論視唱練耳課程中的和聲理論教學(xué)》,《交響:西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第2期,第123頁(yè)。。這段話指示了和弦連接在和弦加入順序標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)當(dāng)充分遵循和聲學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

起始階段,和弦連接訓(xùn)練慣用的級(jí)數(shù)是正三Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦的原轉(zhuǎn)位,每一條的和弦個(gè)數(shù)一般是五個(gè),并要在各個(gè)調(diào)性中熟練掌握。值得一提的是,為了避免調(diào)性過(guò)多而影響進(jìn)程,可以先控制在三升三降的調(diào)性之內(nèi)。和弦標(biāo)記也隨著各個(gè)級(jí)數(shù)上和弦性質(zhì)的不同而有所區(qū)分。舉例(此例與之后的例子,調(diào)性隨機(jī)):

例12.

正三和弦后,逐漸加入副三和弦:Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)和弦,一條和弦連接的和弦個(gè)數(shù)增加到7個(gè)。由于副三和弦中有不協(xié)和和弦,例如大小調(diào)的Ⅶ級(jí),小調(diào)的Ⅲ級(jí)。這些和弦需要解決,所以對(duì)于解決的理論要熟練過(guò)關(guān)。

例13.

正副三和弦熟練掌握后,加入七和弦原轉(zhuǎn)位,與不協(xié)和的三和弦一樣,所有的七和弦都有特定的解決,在聽(tīng)連接之前,這些解決要熟知。加入七和弦,一般從屬七開(kāi)始:

例14.

屬七和弦之后,加入小七和弦。小七和弦的原位狀態(tài)在大調(diào)中主要體現(xiàn)在ⅱ級(jí)上,在小調(diào)中是ⅳ級(jí):

例15.

接著,加入減小七和弦(也稱(chēng)半減七和弦)。在大調(diào)中,原位建立在Ⅶ級(jí)音上;在小調(diào)中,建立在Ⅱ級(jí)音上:

例16.

之后,再加入減減七和弦(簡(jiǎn)稱(chēng)減七和弦)。在和聲大調(diào)與和聲小調(diào)中,原位都建立在Ⅶ級(jí)音上:

例17.

一般而言,訓(xùn)練完減減七和弦后,常規(guī)階段的和弦范圍就基本可以結(jié)束了。如果學(xué)習(xí)的年限上還有寬余的時(shí)間,受訓(xùn)者的能力也還有可發(fā)揮的空間,則還可加入大大七、小大七、增大七等和弦。除此之外,還可加入變和弦,見(jiàn)例18.

例18.

3.終止式的訓(xùn)練順序

在常規(guī)的和弦連接訓(xùn)練中,雖然每一題的和弦個(gè)數(shù)并不多(一般5至10個(gè)),由此形成的篇幅也不長(zhǎng),但仍然牽涉到和聲中一個(gè)重要的內(nèi)容——終止式。終止式是由和聲樂(lè)句或樂(lè)段的最后幾個(gè)和弦搭配組成,呈現(xiàn)著各種式樣。不同的搭配形成特有的樂(lè)句感,時(shí)而像問(wèn)句;時(shí)而像答句。有時(shí)是種陳述語(yǔ)態(tài),波瀾不驚;有時(shí)又是驚嘆語(yǔ)調(diào),意外突然。有了終止式,似乎是在音樂(lè)的行文中加入了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),增加了音樂(lè)的語(yǔ)感動(dòng)向,增添了音樂(lè)色彩與形象變化。

和弦連接的終止式主要有正格終止、變格終止、半終止、阻礙終止等。

在最初階段的和弦連接訓(xùn)練時(shí),首先用正格終止設(shè)計(jì)題目。

例19.

當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)正格終止在理論上明確、并有了一定的句態(tài)感受后,即可加入變格終止。

例20.

半終止的訓(xùn)練可以在正格、變格練習(xí)的同時(shí),也可以在兩者之后。

例21.

當(dāng)教師將七和弦加入到和弦連接中時(shí),應(yīng)當(dāng)考察受教者對(duì)相關(guān)七和弦的理論知識(shí),包括結(jié)構(gòu)、解決等是否掌握。其中,特別是屬七和弦的阻礙解決熟知后,教學(xué)者即可在和弦連接的題目設(shè)計(jì)上,增加阻礙終止。阻礙是一種特殊終止,聽(tīng)覺(jué)難度上稍大于正格、變格、半三種終止,宜設(shè)計(jì)在和弦連接的較高難度的練習(xí)段落中。

例22.

為了更清楚的理清和弦級(jí)數(shù)進(jìn)度與終止式進(jìn)度的對(duì)應(yīng),更細(xì)致地剖析教學(xué)進(jìn)程脈絡(luò),筆者擬制了下表:

表格把整個(gè)和弦連接的進(jìn)度分為四個(gè)階段,標(biāo)示出各階段和弦的進(jìn)入級(jí)數(shù),并建議了各階段的終止式進(jìn)入辦法。

值得一提的是,在和弦連接的末尾標(biāo)示終止類(lèi)型成為了學(xué)習(xí)至終止式理論后的標(biāo)準(zhǔn)格式。

4.離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)的加入

離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)的加入一般在和弦連接訓(xùn)練至兩三年之后,需要熟練地掌握和弦連接在各種調(diào)性的呈示以及各種調(diào)內(nèi)自然三和弦與七和弦的應(yīng)用之后。

離調(diào)是短暫地偏離原調(diào),并不破壞原調(diào)的調(diào)性陳述,和弦的標(biāo)記也需正確書(shū)寫(xiě),如:Ⅴ7/Ⅵ;ⅶo/ⅳ等等:

例23.

和弦連接中帶有離調(diào),在聽(tīng)力上的關(guān)鍵點(diǎn)之一是抓住特征音,亦即原調(diào)式中升降變化過(guò)的音;其二是仔細(xì)算清帶有變音的和弦的后方一個(gè)和弦的級(jí)數(shù),這一個(gè)和弦即臨時(shí)主和弦,其與前一個(gè)和弦形成一組離調(diào)。上兩例的第四第五個(gè)和弦即一組離調(diào)。

離調(diào)和弦連接的訓(xùn)練大約持續(xù)半年至一年,很好地掌握后,轉(zhuǎn)調(diào)的訓(xùn)練就不會(huì)困難,變得順理成章。遵循和聲學(xué)的教學(xué)分類(lèi),轉(zhuǎn)調(diào)可以分為近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)和遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)兩類(lèi),以下是兩條轉(zhuǎn)調(diào)的例子:

近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào):

例24.

遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào):

例25.

對(duì)于近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào),聽(tīng)覺(jué)上的要點(diǎn)是善于抓到轉(zhuǎn)調(diào)和弦。參見(jiàn)例24:后調(diào)F大調(diào)的Ⅴ級(jí)即轉(zhuǎn)調(diào)和弦,其特征是出現(xiàn)了前調(diào)所不存在的還原E音,這個(gè)和弦牢牢把握住后即可算出共同和弦,共同和弦一般在轉(zhuǎn)調(diào)和弦相鄰的前方;對(duì)于減七等和弦的遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)則應(yīng)當(dāng)抓住減七進(jìn)行換算,通過(guò)此條和弦連接結(jié)束處的若干個(gè)和弦?guī)?lái)的調(diào)性感來(lái)推算減七的四個(gè)音名。如例25,通過(guò)結(jié)束處#g小調(diào)的Ⅴ2解決至ⅰ6,算出整條第四個(gè)和弦減七在后調(diào)的音名。用括號(hào)重寫(xiě)減七,完成轉(zhuǎn)調(diào)后的每一個(gè)和弦標(biāo)記。

四、和弦連接的訓(xùn)練意義

和弦連接無(wú)論對(duì)業(yè)余音樂(lè)學(xué)習(xí)者或?qū)I(yè)音樂(lè)人來(lái)說(shuō),訓(xùn)練意義都是重大的。結(jié)合另兩項(xiàng)聽(tīng)力(聽(tīng)單個(gè)音程和弦的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、聽(tīng)寫(xiě)旋律)的內(nèi)容,聽(tīng)和弦連接的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.化解單純聽(tīng)固定音高練習(xí)的枯燥與難度

在前文的字里行間不難看到:“聽(tīng)固定音高”這項(xiàng)內(nèi)容在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性、訓(xùn)練的必要性,以及提高的困難性?！肮潭ㄒ舾摺彪y練的叫苦聲在視唱練耳或基樂(lè)課中從未停止過(guò)。單純、單個(gè)的音程或和弦聽(tīng)音訓(xùn)練既枯燥乏味又難見(jiàn)成效。如果把所聽(tīng)的音連成“串”,并賦以調(diào)性,加之級(jí)數(shù)理論的輔助,學(xué)習(xí)者可以從半猜半聽(tīng)開(kāi)始,漸漸提高,受教者固定音高的能力就可在不知不覺(jué)中就得以進(jìn)步。因而,和弦連接的其中一個(gè)重要作用就是為“聽(tīng)固定音高”帶來(lái)理論支持,并化解單純聽(tīng)音的枯燥,從而增加受訓(xùn)者的思考空間與行為樂(lè)趣。

2.支持和聲課的感性認(rèn)知

和弦連接與和聲課之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,其教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)構(gòu),和弦內(nèi)容等諸多內(nèi)容都來(lái)源于和聲課。而和聲課屬于音樂(lè)中的理論課程,從一定意義上可以定義為“高級(jí)樂(lè)理”?！斑壿嬓詮?qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)度高”是傳統(tǒng)和聲的特點(diǎn),對(duì)于很多初學(xué)和聲的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到和聲課艱深而乏味。而在教學(xué)和聲課的前前后后,伴以和弦連接的練習(xí),使學(xué)習(xí)者接受理論的同時(shí)感受到音響,不僅有利于他們消化所學(xué)到的知識(shí),也有效地緩解了純理論課的枯燥。如果教師很好地對(duì)應(yīng)和聲課的教學(xué)進(jìn)程,和弦連接的訓(xùn)練可以起到很好的支持和聲感性認(rèn)知的功效。

3.和弦連接是視唱練耳或基樂(lè)課中的重要組成部分

視唱練耳或基樂(lè)課承擔(dān)著每一個(gè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者或者即將成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者的重要訓(xùn)練聽(tīng)力任務(wù)。課程的訓(xùn)練內(nèi)容也成為艱巨任務(wù)中的重中之重。這些內(nèi)容由哪些方面組成,內(nèi)容的搭配又是否合理,一直是教師們思考與研究的課題?，F(xiàn)今的練耳課中,主要由前文論述過(guò)的聽(tīng)力的三個(gè)主項(xiàng)目再輔以聽(tīng)調(diào)式、聽(tīng)終止式、聽(tīng)音樂(lè)原作分析和聲等子項(xiàng)目組成。而作為主項(xiàng)目之一的和弦連接聽(tīng)記是單純聽(tīng)和弦與作品之間的橋梁。之所以稱(chēng)為橋梁,可解釋為單純的聽(tīng)和弦雖然是音樂(lè)人的重要能力,其提煉自作品,卻又離作品距離很遠(yuǎn)。和弦連接可以大大地拉近和弦與作品的距離,通過(guò)和弦級(jí)數(shù)了解到作曲家創(chuàng)作音樂(lè)的基本思路。和弦連接的訓(xùn)練跨度很長(zhǎng),一般需要三年至五年,甚至更長(zhǎng)。這種伴隨著調(diào)性的和弦訓(xùn)練,日復(fù)一日、年復(fù)一年,大大地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力能力,久而久之,單純的性質(zhì)與名稱(chēng)聽(tīng)力能力也在潛移默化中得以提高。因而,和弦連接是視唱練耳或基樂(lè)課的重要組成部分。