史玉琨

（山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 棗莊 277000）

在新時(shí)期下，小學(xué)音樂課程對學(xué)生具有一定的吸引力，學(xué)生會(huì)沉浸在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在聆聽的基礎(chǔ)上受到音樂的熏陶，有助于學(xué)生審美能力的提升。但是部分教師所采取的教學(xué)模式不當(dāng)，與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)并不契合，使得音樂課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。基于此，小學(xué)音樂教師要開展創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引入多種教學(xué)手段組織教學(xué)，增強(qiáng)音樂課程的吸引力，提高學(xué)生的課堂專注度，讓音樂課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

在對小學(xué)音樂課堂展開分析后能夠了解到，音樂教學(xué)問題重重，教師教學(xué)模式不當(dāng)，學(xué)生課堂參與度較低，課堂教學(xué)缺乏針對性和目的性。受到教師教學(xué)模式的影響，枯燥乏味的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)對音樂課程產(chǎn)生刻板印象，難以集中精力學(xué)習(xí)。長期處于這一模式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，注意力會(huì)被無關(guān)刺激所吸引，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。究其根本在于教師的教學(xué)理念陳舊，并不注重音樂課堂的開展，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展情況，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)的真正價(jià)值無法被充分彰顯。受到素質(zhì)教育的影響，學(xué)校會(huì)為音樂課程劃分更多的課時(shí)，并注重對教師的培訓(xùn)，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的教學(xué)理念，重新設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)，使音樂課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，對學(xué)生全面發(fā)展提供助力。但是實(shí)踐教學(xué)效果并不理解，受到多重因素的影響，音樂課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到提升。基于此，小學(xué)音樂教師要作出調(diào)整，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略

要幫助音樂教學(xué)有效性得到全面的提升和凸顯，需要做出有效的策略整改。首先創(chuàng)設(shè)良性化的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，另外引入趣味的游戲，讓學(xué)生在游戲中對音樂有更深刻的感知，還有借助問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)達(dá)到逐層深入。還要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中更好的感知感受，最后，開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，還要適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，幫助學(xué)生能對音樂產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，音樂教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)組織教學(xué)，致力于提高課堂教學(xué)的有效性。音樂教師可以引入信息技術(shù)組織教學(xué)，搜集整理相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從中感受音樂學(xué)科的魅力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞音樂曲目，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

比如，小學(xué)音樂人教版教材，五年級(jí)上冊課本第一單元《西部風(fēng)情》欣賞《上去高山望平川》，這是一首典型的“花兒”，五年級(jí)學(xué)生對于此類音樂曲目知之甚少，在欣賞樂曲之前，音樂教師可以補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，呈現(xiàn)相關(guān)的資源豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在了解此類音樂的基礎(chǔ)上講授新課內(nèi)容，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生也會(huì)投入更多的精力。在課堂中，教師可以借助信息技術(shù)播放視頻短片，在觀賞的基礎(chǔ)上引出西北民歌，并呈現(xiàn)西北地區(qū)的風(fēng)景圖，啟發(fā)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生分享對西北地區(qū)的了解，在趣味化的教學(xué)情境中欣賞西北地區(qū)的民歌。教師可以從民歌的體裁入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課件中歌曲的名稱，嘗試猜測歌曲的體裁，并圍繞不同種類的民歌找出其區(qū)別和聯(lián)系，如小調(diào)、山歌、勞動(dòng)號(hào)子，結(jié)合題目《上去高山望平川》確定歌曲的體裁，了解其高昂、奔放、剛健的風(fēng)格，并播放視頻初步了解歌曲，思考歌曲在音調(diào)、歌詞上有何特點(diǎn)，在情境中開展分析鑒賞，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）引入趣味游戲

俗話說，興趣是最好的老師，小學(xué)生意志力薄弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展依賴于興趣的指引，而學(xué)生對于趣味游戲非常感興趣，小學(xué)音樂教師可以引入趣味游戲增強(qiáng)音樂課程的吸引力，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解新課內(nèi)容，為樂曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在音樂教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極參與到游戲活動(dòng)中，活躍身心的同時(shí)打破學(xué)生對音樂課程的刻板印象，寓教于樂，能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提高音樂課堂的有效性。

比如，小學(xué)音樂人教版教材，三年級(jí)上冊課本第六單元《童趣》唱歌《白鴿》，這首歌曲旋律活潑、流暢、朗朗上口，但是涉及到二聲部輪唱，由于學(xué)生之間并未接觸過，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣低迷，針對這一問題，音樂教師可以引入趣味游戲來化解，消除學(xué)生的抵觸情緒。在課堂學(xué)習(xí)中，借助簡單的反應(yīng)游戲引入，先向?qū)W生講解游戲規(guī)則，通過考驗(yàn)反應(yīng)能力的游戲引入，為學(xué)生營造趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課件中展示正在飛翔的白鴿，詢問學(xué)生“誰能模仿一下鴿子的叫聲？”在模仿中引出歌曲《白鴿》，在此過程中教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于模仿動(dòng)物叫聲的游戲非常感興趣，在講解歌曲的途中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，教師可以組織開展模仿動(dòng)物的趣味課堂游戲，以此來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新注意力聽講。將游戲與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的課堂專注度，寓教于樂，學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)科的魅力，從而投入更多的精力，對學(xué)生的發(fā)展頗有助益。

（三）借助問題引導(dǎo)

小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到流行音樂，對其了解停留在音樂的節(jié)奏，音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師在組織教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生這一情況，圍繞音樂曲目設(shè)計(jì)簡單的問題加以引導(dǎo)，借助問題提高學(xué)生專注度，帶領(lǐng)學(xué)生深入地思考和分析，加深其對音樂曲目的理解。在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的專注度，音樂課堂教學(xué)也能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得以提升。因此，小學(xué)音樂教師在課下備課時(shí)，需要圍繞曲目精心設(shè)計(jì)問題，為課堂教學(xué)的開展做好充足的準(zhǔn)備。

比如，小學(xué)音樂人教版教材，四年級(jí)下冊課本第一單元《綠水江南》唱歌《少先隊(duì)員采茶歌》，在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)茶山的圖片并播放樂曲，帶給學(xué)生身臨其境之感，詢問學(xué)生“歌曲的情緒和速度是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶《憶江南》，將兩者進(jìn)行對比提高學(xué)生的感知能力。接著再次播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂自由律動(dòng)，可以做出喜歡的聲勢動(dòng)作，在聆聽過后提問學(xué)生回答“歌曲是幾拍子的？樂曲分為幾個(gè)部分？”呈現(xiàn)樂譜劃分不同的板塊，接著拋出問題“歌曲中哪句歌詞表現(xiàn)出少先隊(duì)員的采摘?jiǎng)幼?？”鼓?lì)學(xué)生大聲唱出來，結(jié)合歌詞感受少先隊(duì)員采茶的忙碌，帶著問題學(xué)習(xí)能夠提高課堂的針對性，了解歌曲的相關(guān)知識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過后向?qū)W生講解《少先隊(duì)員采茶歌》是一首歌舞體裁的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的編排，借此活躍課氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將采茶葉的舞蹈動(dòng)作加入其中，在歡快的舞蹈中感受少先隊(duì)員采茶時(shí)的心情。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

在新課改背景下，音樂課程受到重視，音樂教師能夠圍繞學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，考量學(xué)生的接受能力，選用學(xué)生易理解的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添一抹色彩。小學(xué)生想象力豐富，音樂教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要留出自主創(chuàng)作的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在自主創(chuàng)作中會(huì)遇到諸多問題，音樂教師要加以引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如，小學(xué)音樂人教版教材，三年級(jí)上冊課本第四單元《小樂隊(duì)》唱歌《我是小小音樂家》，在課堂學(xué)習(xí)中通過音樂節(jié)奏來向?qū)W生問好，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供手鼓，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手鼓拍擊出同樣的節(jié)奏，接著播放《我是小音樂家》，在聆聽的過程中感知音樂的情緒，并呈現(xiàn)歌詞帶領(lǐng)學(xué)生完整的演唱，在樂器發(fā)出的聲音處用拍手的形式為歌曲伴奏。在此基礎(chǔ)上詢問學(xué)生“一名出色的小音樂家還要具備哪些品質(zhì)？”引出樂器伴奏，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，在討論中思考需要在樂曲的哪個(gè)地方加入樂器，由小組合作完整的演繹。接著向?qū)W生簡單介紹樂器中所使用的西洋樂器，并呈現(xiàn)幾種民族樂器，如二胡、嗩吶、竹笛等等，詢問學(xué)生“能否根據(jù)我們國家的民族樂器圍繞歌曲進(jìn)行簡單的編創(chuàng)？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在小組內(nèi)展開合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，并以小組為單位進(jìn)行展示表演，讓學(xué)生從中獲得成就感。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要綜合考量班級(jí)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞課程內(nèi)容組織開展多種實(shí)踐活動(dòng)，眼、手、腦并用推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。課堂活動(dòng)的開展能夠提高學(xué)生的專注度，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感知音樂節(jié)奏，跟隨音樂的節(jié)奏律動(dòng)，課堂教學(xué)會(huì)更具吸引力，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠融入自己的真情實(shí)感，感受歌曲的情緒，加深對音樂曲目的了解。

比如，小學(xué)音樂人教版教材，四年級(jí)上冊課本第五單元《歡騰的節(jié)日》欣賞《金蛇狂舞》，這是一首民樂合奏樂曲，旋律昂揚(yáng)熱情洋溢，樂曲是三段體結(jié)構(gòu)，面對四年級(jí)的學(xué)生組織課堂教學(xué)，教師可以緊扣作品曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，組織學(xué)生完整聆聽并自主探究樂曲的樂段，從中感受民間鑼鼓塑造的喜慶的節(jié)日氣氛，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，組織開展多種課堂活動(dòng)，提高音樂教學(xué)的有效性。從第一樂段學(xué)習(xí)入手，播放第一樂段樂曲并詢問學(xué)生從中所感受到音樂情緒，腦海中浮現(xiàn)出的具體場景，接著引導(dǎo)學(xué)生隨音樂鼓、鈸進(jìn)行伴奏，在聆聽第二樂段時(shí)跟隨老師利用手、凳子打節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)簡單的劃船動(dòng)作，跟隨音樂的節(jié)拍做劃船動(dòng)作。在樂曲欣賞過后將學(xué)生分為兩組，圍繞音樂創(chuàng)編賽龍舟的情景，利用紅綢分成兩隊(duì)來開展賽龍舟比賽，通過多種實(shí)踐活動(dòng)感知樂曲的主題和情緒。

（六）適當(dāng)拓展延伸

面對小學(xué)生開展音樂教學(xué)，教師要合理地設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，考量學(xué)生的接受能力，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。音樂教材中編纂的曲目與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，教師要緊扣教材內(nèi)容組織教學(xué)，但是受到教材篇章的限制，對于樂曲的背景知識(shí)的解讀寥寥無幾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)中較為迷茫，對學(xué)習(xí)過后對樂曲的了解較為淺顯。針對這一問題，小學(xué)音樂教師要搜集樂曲相關(guān)的資料，在課堂中抓住教育時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展延伸，豐富課程內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生了解更多的音樂知識(shí)，為樂曲的深入分析打下基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)音樂人教版教材，五年級(jí)上冊課本第五單元《八音盒》唱歌《真善美的小世界》，這是一首贊美迪士尼樂園的歌曲，歌曲節(jié)奏活潑跳躍，班級(jí)中部分學(xué)生對迪士尼并不了解，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低，基于此，音樂教師可以從迪士尼樂園引入，在課件中呈現(xiàn)迪士尼樂園的相關(guān)圖片，并播放視頻讓學(xué)生簡單的了解迪士尼了解歌曲的背景知識(shí)。接著呈現(xiàn)迪士尼樂園中的諸多人物形象，引出歌曲《真善美的小世界》的學(xué)習(xí)，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)欣賞歌曲，提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，受到素質(zhì)教育的影響，學(xué)校會(huì)重視音樂課程的開展，并加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高音樂教師的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其感受到音樂的魅力，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。但是在實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，部分教師教學(xué)理念陳舊，所采用的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致音樂課教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱?；诖?，小學(xué)音樂教師要進(jìn)行反思，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新音樂課堂，應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容抓住學(xué)生的眼球，并組織開展趣味音樂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在聆聽的基礎(chǔ)上開展鑒賞，激活學(xué)生的思維鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高音樂教學(xué)的針對性和有效性。