張寧寧，劉越，盧其威，2

（1.新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000；2.中國礦業(yè)大學(xué)（北京），北京 100080）

新疆工程學(xué)院是新疆維吾爾自治區(qū)唯一一所以工科為主的應(yīng)用型本科高校，擔(dān)負(fù)著為新疆尤其是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的歷史使命。新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開自動(dòng)化專業(yè)人才的支撐。新疆地方高校自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展也必須面向新疆的行業(yè)和企業(yè)，走產(chǎn)教融合、校企合作之路。

1 自動(dòng)化專業(yè)校企合作存在的問題

結(jié)合新疆工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在校企協(xié)同育人過程中存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)需求銜接不緊密

新疆高校自動(dòng)化專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)須立足于新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求提供人力和智力支持。目前該校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展邏輯，專業(yè)設(shè)置趨同，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升有限，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不突出，畢業(yè)生難以滿足地方企業(yè)快速變化的多元需求[1]，導(dǎo)致人才供需不匹配，一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面產(chǎn)業(yè)招聘不到合適人才[2]。

1.2 校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

校企合作的師資隊(duì)伍建設(shè)方式有以下兩種：高校教師到企業(yè)參與生產(chǎn)過程，豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)；選聘企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員即企業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。在校企合作師資培養(yǎng)的過程中，需要高校教師和企業(yè)導(dǎo)師互通有無，取長補(bǔ)短，師資隊(duì)伍建設(shè)才能達(dá)到更好的效果。但是，目前應(yīng)用型高校職稱評(píng)審制度、績效考核制度、人事制度等教師評(píng)價(jià)體系未能激勵(lì)教師深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目；而企業(yè)導(dǎo)師來學(xué)校授課時(shí)，專業(yè)教師未能跟班學(xué)習(xí)，且企業(yè)導(dǎo)師完成授課任務(wù)后又匆忙回到企業(yè)工作，很少有機(jī)會(huì)與高校教師切磋交流。

1.3 企業(yè)在校企合作育人中的參與度不足

校企協(xié)同育人工作的開展需要統(tǒng)一目標(biāo)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)工作的協(xié)調(diào)性[3]。目前校企協(xié)同育人中學(xué)校處于主導(dǎo)地位，學(xué)校教師負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，企業(yè)參與形式為接受調(diào)研、參與座談、提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地或者少量企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等，很少參與人才培養(yǎng)方案制定和人才培養(yǎng)過程管理[4]。對(duì)企業(yè)而言，在校企合作過程中更關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，育人參與度不高。

1.4 企業(yè)參與校企協(xié)同育人的動(dòng)力不足

學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作后，學(xué)校為企業(yè)提供人才和科研支持，企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)和資源支持，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏[5]。對(duì)學(xué)校而言，需結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的實(shí)際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，通過校企合作增強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力，豐富工程項(xiàng)目教學(xué)資源，提高學(xué)?！半p師型”教師的比例。對(duì)企業(yè)而言，需通過合作把人才和技術(shù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。然而在校企實(shí)際合作過程中，青年教師由于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，支撐企業(yè)科技發(fā)展力量不足；企業(yè)要為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地，安排專人負(fù)責(zé)師生安全和日常管理，付出的成本明顯高于短期收益。因此，企業(yè)缺乏參與校企協(xié)同育人的動(dòng)力。

2 原因分析

上述問題的出現(xiàn)，影響了校企協(xié)同育人的效果，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)校缺乏與企業(yè)協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)

新疆工程學(xué)院升格為本科院校的時(shí)間不長，原人才培養(yǎng)方案沒有針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，仍然沿用傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式，使得課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)企業(yè)專家的參與度不高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的技能水平存在偏差[6]，校企協(xié)同育人基礎(chǔ)不牢固。

2.2 校企合作雙方理念不同，價(jià)值導(dǎo)向不同

在校企協(xié)同育人過程中，高校可以為教師創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校找到服務(wù)對(duì)象，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力[7]。而合作企業(yè)更多關(guān)注自身發(fā)展，在投入較多的資金成本、人力成本及場地的情況下，合作風(fēng)險(xiǎn)主要由企業(yè)承擔(dān)，直接影響企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性[8]。校企雙方責(zé)任不平衡，合作模式對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用有限，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)這種獲益有限的合作積極性不高[9]。

2.3 校企合作運(yùn)行系統(tǒng)與保障機(jī)制有待進(jìn)一步健全

當(dāng)前校企合作缺乏頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃，僅僅是雙方簽署合作協(xié)議，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改革、師資培訓(xùn)等方面缺乏與企業(yè)的深度合作。學(xué)校未制定校企合作相關(guān)配套的激勵(lì)制度，企業(yè)也未把校企合作培養(yǎng)人才納入經(jīng)營管理目標(biāo)。上述問題導(dǎo)致校企合作從形式上、合作的范圍和領(lǐng)域以及合作層次上都受到嚴(yán)重制約，不能保證校企合作的深度和廣度。

3 對(duì)策建議

3.1 加大產(chǎn)教融合政策宣傳力度

產(chǎn)教融合涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方主體的利益博弈，需要組合式激勵(lì)措施引導(dǎo)和推動(dòng)，還需要相關(guān)法律法規(guī)來約束和保障各方主體參與校企合作的責(zé)任和權(quán)利[10]。政府部門應(yīng)制定政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，建立“政府主導(dǎo)、市場驅(qū)動(dòng)、校企主體”的可持續(xù)發(fā)展模式。學(xué)校應(yīng)積極宣傳國家和地方政府對(duì)于產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)政策，讓企業(yè)明確參與育人的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。在校企合作協(xié)同育人過程中，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也是企業(yè)與學(xué)生雙向選擇的過程，學(xué)生通過企業(yè)文化、以師帶徒等方式更好地了解并熟悉企業(yè)，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提前選拔，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才。這樣，無形中提高了企業(yè)參與校企協(xié)同育人的主動(dòng)性、積極性。

3.2 校企共同制定人才培養(yǎng)方案，拓展校企“雙主體”協(xié)同育人模式

校企協(xié)同育人需結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，共同制定新的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到校企合作育人的重要性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況，通過組織校友、同行和企業(yè)專家集中對(duì)校企協(xié)同育人“3+1”（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3 年，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)1 年）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。新疆工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)先后走訪了與新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的新能源、石油化工、煤炭煤電等行業(yè)的50 多家知名企業(yè)，由高校主導(dǎo)，企業(yè)參與，共同修訂自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，開發(fā)特色教材，聚焦課堂改革，提升實(shí)踐教學(xué)地位，改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系[11]。同時(shí)，在校企協(xié)同育人過程中，完善生產(chǎn)實(shí)踐思政教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力和素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升校企合作育人師資水平

在“3+1”人才培養(yǎng)過程中，高校與企業(yè)簽訂實(shí)踐協(xié)議書，一方面約定學(xué)生實(shí)習(xí)安全及管理工作，另一方面約定共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，確立人才培養(yǎng)體系。另外，青年教師把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問題，通過組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的模式，提出創(chuàng)新技術(shù)方法、改進(jìn)生產(chǎn)工藝的解決方案，不僅提高了教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了“雙師型”“雙創(chuàng)型”教師，還為企業(yè)引進(jìn)了成熟的智力資源，為企業(yè)提供一定的技術(shù)技能支撐[12]。通過校企合作，將行業(yè)、企業(yè)和高等教育有機(jī)結(jié)合，建立一支“高校教師＋企業(yè)工程師＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”三位一體符合工程教育要求的師資隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的智力保障。

3.4 進(jìn)一步探究校企合作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立校企深度合作運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校教學(xué)監(jiān)控及評(píng)價(jià)部門進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，與當(dāng)前應(yīng)用型本科院校建設(shè)總體目標(biāo)相匹配，引導(dǎo)高校教師積極參與校企合作，與企業(yè)合作開展應(yīng)用型科研；學(xué)校成立專門的校企合作辦公室，與企業(yè)共同建立和完善校企合作工作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和保障機(jī)制等運(yùn)行機(jī)制，確保校企合作可持續(xù)發(fā)展[13]。

4 結(jié)語

新疆位于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的大背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)、技術(shù)技能的更迭換代對(duì)應(yīng)用型人才的需求也逐漸增大[14]。校企協(xié)同育人是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，也是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新疆地方高校自動(dòng)化專業(yè)校企協(xié)同育人模式需要以新疆的行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，不斷完善校企協(xié)同育人模式，拓寬行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的雙向人才交流渠道，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善組織和制度保障，深化產(chǎn)教融合，共同推進(jìn)校企合作協(xié)同育人，滿足新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。