崔巧鳳

隨著“雙減”政策制度的實施，我國的文化教育迎來了一個新的時期?；瘜W的學習一直讓很多學生頭痛，其在一定程度上取決于具體的教學形式。不得不說，初中化學課堂教學仍然存在很多問題與不足，嚴重影響到了化學課堂的教學實效，不利于提升學生的學習興趣。因此，基于“雙減”政策的要求，對于存在的不足展開討論，并提出了優(yōu)化課堂教學的思路，以推進“雙減”政策真正落到實處，提升初中化學的教學水平。教師要不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，在探索學習的過程當中，體會化學知識用于生活實際的魅力和風采所在。

在“雙減”政策的大背景下，需要教師不斷調(diào)整教學方式，把整個教學過程變得更加生動有趣，在課程專業(yè)知識的講解環(huán)節(jié)中，提高學生知識遷移運用的水平，適當對學生進行學科核心素養(yǎng)的滲透教育。教師應結(jié)合日常生活案例引入專業(yè)知識的形式來激發(fā)學生的學習興趣，通過布置特色作業(yè)的形式，體現(xiàn)“雙減”政策的實際意義，鍛煉學生總結(jié)運用的能力，重視化學實驗，讓學生將教材內(nèi)容和操作過程結(jié)合起來，提升教學的水平，保證教學的質(zhì)量。

1 初中化學教學的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

初中化學這門課程，主要是由理論與實驗兩部分構(gòu)成。教師根據(jù)日常案例展開化學教學，能夠全面提高學生的學科核心素養(yǎng)，幫助其掌握大量的學習專業(yè)技能。對中學生而言，在剛開始接觸化學學習時，學生對化學課本的很多化學標記與化學反應方程都存在一定的好奇心，在學習中會遇到各種問題從而產(chǎn)生不適，這種情況是較為正常的。但是如果教師可以在授課過程中講解具體內(nèi)容的同時為學生開展有趣的學習活動，能有效地強化他們對化學的認知，引導學生在自主的實踐活動的過程中提升操作能力及思維能力。

1.2 有利于提升學生的認知技能

化學學科的開設(shè)，進一步提高了學生的認知水平。因為現(xiàn)階段教材課本中不但包括邏輯性的知識，還有一些引導學生思考和理解的內(nèi)容。教師在日常教學過程中結(jié)合化學學科的發(fā)展規(guī)律，為學生介紹化學發(fā)展史、名人事跡等相關(guān)信息，再以此引導學生分析化學問題。這于中學生而言，很符合他們的認知能力，可以讓學生在化學文化里提高自己的科學意識，引起求知欲，在研究學習中更好地貫徹新課程的教學理念。

2 當前初中化學教學現(xiàn)狀分析

2.1 教學資源不足

受應試教育的影響，當前的教育以應考為中心開發(fā)了很多教學資源?，F(xiàn)階段的教學策略主要體現(xiàn)在怎樣在短期內(nèi)提升學生的名次，其實這并不合乎客觀規(guī)律。據(jù)權(quán)威專家的科學研究表明，沒有行業(yè)能夠在短期內(nèi)快速改進，即便得到了提升，但也無法從源頭上提升能力目標。因此，教師必須在網(wǎng)絡上精心收集一些化學材料供學生學習了解，以喚起他們對化學課程學習的熱情。

2.2 教學理念落后

在教學方面，教師比較注重的是學生在考場上如何以更高的成績提升錄取率。分數(shù)的提高成為重要的學習目標，也因此忽略了學生的情緒和思維模式，不注重化學實驗的規(guī)范。這就導致了學生在實驗過程中沒能收獲化學知識，他們只會在各種測試中得到更高的成績。即便學生在考場上取得了高分數(shù)，這也不利于學生進一步學習化學和提升課堂教學的實效性。

3 “雙減”政策下初中化學教學質(zhì)量提升的策略

3.1 合理分配課堂時間，精心展示教學內(nèi)容

一節(jié)課的時間有限，但在教學過程中，教師不重視優(yōu)化課程內(nèi)容，學生的自覺性就不能得到充分發(fā)揮。實際上，中學生的專注力是很重要的，在一堂課之中，學生不能做到整堂課都保持全神貫注的狀態(tài)，長期學習將不利于專注力的養(yǎng)成，會造成學習的低效。因此，教師應該依據(jù)本課的學習總體目標和教學重難點，合理進行規(guī)劃和資源分配。課程內(nèi)容中要設(shè)置互動的環(huán)節(jié)，盡可能地讓學生參與其中，以培養(yǎng)學生的學習主動性。比如，教師可以設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、科學溝通與合作等環(huán)節(jié)用于課堂的教學中。一般來說，課程內(nèi)容通?？菰餆o味，為了能讓化學課更為新奇有趣，經(jīng)驗豐富的教師可以將傳統(tǒng)的化學實例引入課堂教學，再適時展現(xiàn)化學家的故事和歷史化學的相關(guān)材料，以激發(fā)學生的求知欲。

3.2 生活實際導入

教師在對學生開展化學知識的講解前，先要激發(fā)學生對知識的學習和探索的熱情，在學生眼里看見了求知若渴的沖動后，再講解基礎(chǔ)知識和分析實驗現(xiàn)象。教師在教學中可以以日常生活中的現(xiàn)實問題作為切入點，讓學生從熟悉的角度去學習知識，這樣可以有效提升學生對化學知識的學習興趣，改變傳統(tǒng)教育課堂中枯燥的講解和滿堂灌的形式，從而打破學科知識晦澀難懂的現(xiàn)象，從過去的教學模式中走出來，不斷創(chuàng)新教學理念，調(diào)整課堂教學的邏輯思維，才能更好地達到教學的目的。

在學習化學基本內(nèi)容時，教師可引入日常生活中的一些化學現(xiàn)象，比如燃燒的條件和狀況、水插電后產(chǎn)生氣泡、空氣的組成、氧氣罐的制作等，讓學生感受化學世界的奧秘，激起學生的學習興趣，正確引導學生在一開始就對化學課程產(chǎn)生神秘的印象，便于在日后的學習環(huán)節(jié)中引導學生以積極主動的狀態(tài)投入到化學的實驗操作中，各類生活現(xiàn)象體現(xiàn)了不同的化學知識，并能和生活現(xiàn)象相結(jié)合，把抽象的化學知識以更為形象化的形式展現(xiàn)出來，讓學生更為直觀地感受到化學獨特的魅力。

3.3 引導學生合作探究學習

初中化學教學管理體系日趨健全，“雙減”政策下，不但要提升課堂教學效率和教學水平，也要關(guān)注學生的發(fā)展和提升空間，以培養(yǎng)學生合作學習的能力。傳統(tǒng)的學習方式表現(xiàn)出其較高的自覺性，各類知識點看上去有著比較多的選擇性，事實上沒有取得很好的成效。正確引導學生進行合作學習，要不斷拓寬學生的學習視野。在初中化學教學過程中，要正確引導學生學會分享學習材料，學生的學習材料之間存在一定的差異，對學習資料的共享過程也是對化學知識研究的一個過程，有益于學生們選擇適合自己的材料，無論是在課堂學習還是課后復習備考的層面，都具有一定的意義。在初中化學教學過程中，采取合作學習的形式，有利于加強小組建設(shè)，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，以此達到共同進步的效果，這不但提升了學生學習的效率，還提高了教學質(zhì)量。

3.4 利用多媒體，拓展課程知識容量

初中化學教學手段的優(yōu)化和完善，在未來的教育工作中要加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，以此給予學生更好的學習體驗，不斷提升課堂教學的質(zhì)量，促進各類教學目標的順利完成。在課堂教學中，可加強智能設(shè)備的引入，現(xiàn)代信息技術(shù)可以進一步緩解課堂教學的壓力，對于不同的化學模塊的知識要點，可以依照思維導圖、綜合性記憶的方式、重點知識的形式對不同層次的學生進行針對性的教學指導，讓學生在長期性的學習和思考中更好地表現(xiàn)自己。教學中可以利用信息技術(shù)進行具體指導，把現(xiàn)階段最新的化學科研成果有效地呈現(xiàn)出來，這有利于進一步拓寬學生的見識，讓學生們體會到化學的奇妙。在初中化學課堂上滲入現(xiàn)代化信息技術(shù)，目的在于吸引學生的注意力，有效引導學生進行積極學習和深入思考。

在初中化學教學的過程中，適時利用多媒體系統(tǒng)對學生開展教學工作不僅可以節(jié)省時間，還提高了教學效果。教師可以將化學知識利用多媒體進行不同形式的呈現(xiàn)，多樣化的呈現(xiàn)方式能使學生可以清楚、準確地感悟到化學知識的內(nèi)涵。教師還可以將照片制作成視頻，并利用聲音和文字的結(jié)合，讓學生在觀看視頻的過程當中都能學習到對應的化學知識，提升在線視頻教學的效果。憑借這種方法，可以有效擴展學生的知識層面，讓學生在直觀形象的視野中學習化學知識，感受化學知識的獨特魅力。

3.5 設(shè)置科學高效的作業(yè)

課外作業(yè)能幫助教師掌握學生對本課知識的學習掌握狀況，也是評定課堂教學實際效果的重要手段。通過隨堂練，可以利用所取得的專業(yè)知識解決問題并提升實現(xiàn)目標的能力。根據(jù)“雙減”政策的要求，在化學題設(shè)計時要注意下列問題：以新課程標準為核心，突出重難點。作業(yè)的內(nèi)容要貼合學生的生活實際，以防枯燥無味，激勵學生獨立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。避免反復，避免“刷題”，注重作業(yè)形式的多樣化，以兼具實踐性、綜合性、合作性和探究性的作業(yè)替代以往較為傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)，讓學生在實踐探究中提升學習水平，在研究中成長，優(yōu)化作業(yè)品質(zhì)，提升學生寫作業(yè)的興趣，最大限度地夯實學生的學習成效，拓展學生的知識技能。教師希望在“雙減”政策制度背景下，對學生開展初中化學專業(yè)知識的課堂教學，在課程知識的學習后，要對學生設(shè)置相應的課外作業(yè)，必須秉著“專而精”的發(fā)展理念，將“雙減”政策的要求合理地落實于教學活動中。教師需要結(jié)合學生的個人學習情況和對知識的理解能力，結(jié)合這堂課的具體內(nèi)容，設(shè)定特色作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)“量多”“反復訓練答題”的特征，通過更加具有可操作性的課外作業(yè)，讓學生體會到化學知識用于生活當中的魅力所在。教師要對目前沒有良好的學習狀態(tài)、對基礎(chǔ)知識不能進行準確記憶和理解的學生進行針對性的指導。初中的化學知識概念和定義比較多，需要學生進行精準的記憶和背誦，便于之后在開展具體的化學實驗操作過程時，能以最佳的狀態(tài)進行實驗，推動學生思維方式以及化學思想的一體化發(fā)展。

以人教版初中化學“金屬的化學性質(zhì)”這一單元的教學為例，在整理完幾類金屬性質(zhì)之后，教師可以設(shè)置相應的背誦環(huán)節(jié)以確保學生更好地把握反應方程式。在教學即將結(jié)束時，緊緊圍繞這堂課的重點知識設(shè)計選擇題和填空題，規(guī)定學生完成并提交。隨后結(jié)合這堂課的教學內(nèi)容，設(shè)計一份包含背誦、填空題等各種形式的題目，題數(shù)不要太多，關(guān)鍵在于幫助學生復習回顧課堂上所學的內(nèi)容。到周五時，再統(tǒng)一梳理一整周學生的易錯點和教學難點，將其匯總后設(shè)計一份綜合練習，讓學生對一周所學的知識進行鞏固復習。這種多樣化的作業(yè)形式可以充分展現(xiàn)其不同的功效，而且也不會讓學生疲于應付太多作業(yè)，對于緩解學生課業(yè)壓力意義較大。

3.6 提高對實驗的重視程度

目前的初中化學課堂教學應立足于“雙減”政策的視角并做出調(diào)整，應加強對實驗的重視程度。傳統(tǒng)灌輸式的教育理念下，完全進行理論知識的教學，并不能給予學生較好的學習感受，而且還容易阻礙學生的學習成長，學習效率較低。教師可以把實驗權(quán)交給學生進行實際操作，教師從這當中再加以指導，對學生的正確操作予以肯定，對學生的錯誤方式及時做出指正，讓學生們在實驗的實際操作上留下深刻印象，從而提高學習成績和學習效果，減小學生的學習壓力。實驗是初中化學課堂教學不可或缺的一部分，日后也要進一步優(yōu)化實驗教學策略。

教師在教授化學知識時，不可避免地要借助實驗狀況來引導學生更好地學習知識，才可以讓學生對知識結(jié)構(gòu)進行全面的了解，以確保學生學習的質(zhì)量和有效性。因此，在教學過程中，教師想要提升課堂教學高效率，可以應用多媒體播放實驗視頻的形式把教材里的文字以具象化的實驗的形式呈現(xiàn)出來，強化學生的記憶，也可以通過這類融合信息科技的形式，進行教育創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育的課堂模式下教師只能依靠文字說明和教材例圖，讓學生想象實驗全過程，不能對學生的實操水平進行有效鍛煉。

在開展化學實驗的環(huán)節(jié)中，要用到許多實驗藥物及化學實驗用品，如酒精噴燈與有腐蝕的堿性物質(zhì)等，這些都是有著一定危險性的物件，考慮到學生的實驗基礎(chǔ)和知識不夠全面，以及缺乏相應的實驗安全意識，教師可以根據(jù)播放影片的形式，彌補在化學教學場景中并沒有化學實驗的教學缺口，確保學生的安全問題。

3.7 不斷創(chuàng)新化學教學手段

要在“雙減”政策的影響下依然確保學生的學習效果，教師的課堂教學形式和能力也顯得至關(guān)重要。為了保證課堂教學質(zhì)量，教師不可以局限于某一種教學策略，而是應該依據(jù)教材內(nèi)容和學生的具體情況采用多元化的課堂教學方式，將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化的新式教學方式結(jié)合在一起，以此豐富課堂教學的內(nèi)容。例如借助信息化教學、問題情境創(chuàng)設(shè)等課堂教學形式等，以新穎的教學方式讓課堂教學變得更加生動有趣，各種化學知識會變得具象化，便于學生了解。

例如在人教版九年級上冊“分子和原子”這一章節(jié)的教學中，本模塊的內(nèi)容是教師帶著學生從微觀的視角認識世界，分子和原子還是比較抽象的概念，假如僅依靠課本上的文字和教師的教授，學生仍然無法理解。這時教師就可以利用多媒體開展課堂教學。多媒體可以清晰地向?qū)W生展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)和分子的運動情況，能讓學生直接地了解分子結(jié)構(gòu)和原子的結(jié)構(gòu)，利于學生更好地學習與了解這一部分較為抽象化的專業(yè)知識，降低了其學習的難度。在課堂教學中，教師一定要依據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受度選擇科學適宜的教學方式，這樣才能更好地集中學生的注意力，激發(fā)學生的課堂參與度。

3.8 結(jié)合生活實際開展以學生為主體的課堂教學

在過去的教學過程中，教師經(jīng)常會忽視學生的主體性，覺得學生只需按照自己的規(guī)定完成每日課堂教學的任務就可以。但實際上，學生才是教學的主角，教師要發(fā)揮特長激勵學生進行自主學習，尤其是在雙減政策的大環(huán)境下，也要讓學生從被動吸收變?yōu)樽灾鲗W習。化學是一門與生活聯(lián)系較為緊密的科目，許多化學現(xiàn)象實際上學生在日常生活中就已看到過，教師課堂教學的時候就要充分展示出化學這門課程的生活化的特性。以學生為主體的課堂教學必須要保證教師既能考慮到整體，同時也要了解個體之間的差異性。

4 結(jié)語

總而言之，“雙減”政策作為國家的現(xiàn)行政策，關(guān)乎著全國各地不計其數(shù)的家庭，如何在“雙減”引領(lǐng)下做好初中化學的教育教學工作，讓學生在雙減政策的形勢下喜歡化學，而且能有效提高化學成績，這也是所有初中化學教師必須考慮的問題。近些年的初中化學課堂教學模式，要不斷地融合雙減政策的要求，進一步考慮學生的學習體驗和學習感悟，激發(fā)學生的學習動力，不斷提高課堂教學的質(zhì)量。初中化學課堂教學難度還是比較大的，教師應當與學生換位思考，及時了解教學中可能發(fā)生、不斷變化的情況，對學生的問題和薄弱點進行指導。初中化學課堂教學的創(chuàng)新，還需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和示范水平。只有積極落實“雙減”政策，才可以讓學生充分享受學習的樂趣，開展高質(zhì)量的學習生活。

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣第一中學）