曾娟娟

在教育改革的過(guò)程中，教育信息化發(fā)展至關(guān)重要，其中，數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮著重要的作用。數(shù)字化資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用數(shù)字化資源能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能真正培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。對(duì)此，本文認(rèn)真分析了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的應(yīng)用現(xiàn)狀和數(shù)字化資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用，并深入研究了數(shù)字化資源在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的應(yīng)用途徑，希望為教研教學(xué)工作提供一定幫助。

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是目前社會(huì)關(guān)注度較高的教育學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力是十分重要的，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要交際實(shí)踐的培養(yǎng)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，使其在潛移默化中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。當(dāng)前，我國(guó)不少的小學(xué)生不喜歡英語(yǔ)甚至畏懼英語(yǔ)，而教師和家長(zhǎng)也難以有效扭轉(zhuǎn)這一局面，這主要受到教學(xué)方法的影響。

1 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀

在教育改革的過(guò)程中，教育信息化發(fā)展至關(guān)重要，在其中，數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮著重要的作用。目前，我國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源歷經(jīng)20多年的發(fā)展不斷優(yōu)化和完善，并取得了初步的成就，在各地區(qū)逐漸建立起多樣化、豐富的數(shù)字資源，并借助平臺(tái)提供更為高效的資源服務(wù)。在省級(jí)平臺(tái)內(nèi)，包括多類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源，涵蓋了從幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育乃至高等教育的全部教學(xué)資源，基本實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科的覆蓋。在數(shù)字化教學(xué)資源中，包括教學(xué)素材、教學(xué)案例和多媒體課件等多個(gè)種類，目前還發(fā)展出了微課等資源。雖然整體來(lái)看，我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)較好，但各地區(qū)之間的數(shù)字化資源分布情況仍然存在不均衡的問(wèn)題，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化等多方面的影響，導(dǎo)致各地區(qū)間的數(shù)字化資源在類型、種類等多方面發(fā)展有所差距，中東部地區(qū)數(shù)字化資源發(fā)展明顯優(yōu)于西部地區(qū)，尤其微課等新型資源發(fā)展差距較大。

在數(shù)字化資源應(yīng)用中，也呈現(xiàn)出較為明顯的初步發(fā)展特征。一方面，在教學(xué)資源體系中仍未建立系統(tǒng)的數(shù)字化資源，各個(gè)地區(qū)之間的數(shù)字化資源應(yīng)用模式各不相同，導(dǎo)致部分地區(qū)的數(shù)字化教學(xué)資源難以適用于其他地區(qū)，導(dǎo)致數(shù)字化資源利用率較低，分享效果較差。另一方面，部分地區(qū)的教學(xué)模式不夠完善，導(dǎo)致教師難以高效應(yīng)用數(shù)字化資源，這一現(xiàn)象在教育較為落后的地區(qū)最為突出，其中的教學(xué)資源相對(duì)落后，難以與教學(xué)需求相匹配，導(dǎo)致教師難以在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中高效查找和合理運(yùn)用數(shù)字化資源。除此之外，目前教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化資源還存在教師查找數(shù)字化資源的途徑單一、對(duì)數(shù)字化資源的利用率較低等問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)字化資源難以從本質(zhì)上發(fā)揮其作用，優(yōu)化教學(xué)效果。

2 數(shù)字化資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化作用

在新課程改革和推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，以引導(dǎo)為主的教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此過(guò)程中，合理利用數(shù)字化資源，能夠有效挖掘和開(kāi)發(fā)更利于課程教學(xué)的資源，對(duì)資源加以整合，將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，利用數(shù)字化資源，更好地將知識(shí)運(yùn)用于生活，以更貼近生活的方式展開(kāi)高效教學(xué)。在數(shù)字化資源的應(yīng)用下，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取更多適合教學(xué)的資源，拓展教學(xué)資源的獲取渠道。在數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生參與其中也能夠發(fā)揮作用，充分發(fā)揮其主體地位，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，突出數(shù)字化資源的輔助作用，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提高其綜合能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)字化資源的應(yīng)用能夠有效創(chuàng)新教學(xué)形式，更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，在課堂上師生之間能夠通過(guò)數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)更高效的交流，活躍課堂氛圍，以圖片、視頻、音頻等多種形式，直觀性地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)中的抽象知識(shí)得以簡(jiǎn)化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 數(shù)字化資源優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

數(shù)字化資源是指在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)資料數(shù)字化處理，使其可以在網(wǎng)絡(luò)或多媒體的作用下轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教學(xué)資源。根據(jù)不同的資源呈現(xiàn)形式，數(shù)字化資源可以分為數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化投影等多種教學(xué)資源，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源而言，數(shù)字化教學(xué)資源具有更多的優(yōu)勢(shì)，且主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）處理方式數(shù)字化。數(shù)字化資源主要運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源加以傳輸、處理和存儲(chǔ)等，形成教學(xué)所需要的資源，經(jīng)過(guò)加工處理后的數(shù)字化資源，相比于傳統(tǒng)的資源形式更加豐富和生動(dòng)。（2）教學(xué)資源整合化。數(shù)字化資源能夠?qū)⑺械慕虒W(xué)資源進(jìn)行整合和分類，并根據(jù)不同需求進(jìn)行不同的整合方式，對(duì)教師或?qū)W生提供不同系列的教學(xué)資源信息。（3）應(yīng)用過(guò)程信息化。在使用數(shù)字化資源的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)等選擇最合適的教學(xué)資源，開(kāi)展更高效的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更具針對(duì)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量、資源可操作性。數(shù)字化資源是教師將教學(xué)資源數(shù)字化處理得到的，是一種信息加工和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，自行制作不同的數(shù)字化資源，將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更為優(yōu)化，使數(shù)字化資源更好地發(fā)揮其作用。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。該平臺(tái)涵蓋了專題教育資源、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，為廣大用戶提供了一個(gè)全面的綜合素質(zhì)教育云平臺(tái)。該平臺(tái)資源更豐富，知識(shí)覆蓋面更廣。

兩個(gè)平臺(tái)兼具教學(xué)資源檢索和交互功能。其資源具有集成化和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。數(shù)字教材關(guān)聯(lián)、集成、聚合了更多的學(xué)習(xí)資源，除了建設(shè)紙質(zhì)版教材教與學(xué)的主資源庫(kù)之外，還建設(shè)供拓展知識(shí)和視野的開(kāi)放性泛學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.1 以數(shù)字化資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是難度較高的學(xué)科之一，通常是其難以理解、甚至輕易放棄的一門學(xué)科。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，使其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能提高教學(xué)效果。在以往教學(xué)中，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣的最主要原因在于英語(yǔ)知識(shí)較為抽象，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，因此使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愿接受、不愿突破。對(duì)此，教師運(yùn)用數(shù)字化資源能夠有效改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更為新穎，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候可以采用八桂教學(xué)通的軟件，使用平臺(tái)上相對(duì)比較多功能的工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，也讓課堂的氛圍更加活躍。教師在運(yùn)用此數(shù)字化資源的時(shí)候，采用“放大”功能，引導(dǎo)學(xué)生去觀察課本插圖中的人物、單詞，對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。采用平臺(tái)上的“書(shū)簽”工具，則可以在教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也能對(duì)整個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。八桂教學(xué)通中還擁有課堂活動(dòng)的功能，教師在備課的時(shí)候就要設(shè)計(jì)一些小游戲，如“單詞找不同”等，通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，也增加了課堂上的互動(dòng)。

數(shù)字化資源能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)內(nèi)容與圖片、音頻和視頻相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的各個(gè)感官都能夠充分參與其中，通過(guò)全方位地調(diào)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生注意力得以集中，不斷發(fā)散其思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更濃厚的求知欲。比如目前常使用的多媒體課件，可以將大量的英語(yǔ)知識(shí)和信息呈現(xiàn)其中，教師不需要再大量板書(shū)使學(xué)生感到枯燥，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)效果。對(duì)于我國(guó)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，良好的語(yǔ)言環(huán)境是目前較為缺失的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的，而數(shù)字化資源的應(yīng)用能夠有效結(jié)合圖像、聲音等要素，在課堂上為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以合理運(yùn)用數(shù)字教材為重點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生的發(fā)展，更符合人才培養(yǎng)需求。充分發(fā)揮數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的閱讀課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)皆有積極意義。

3.2 以數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景

在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)關(guān)鍵性地位，是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。由于英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)言教學(xué)，僅采用傳統(tǒng)方式難以讓學(xué)生真正沉浸于課堂教學(xué)當(dāng)中，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)景，使學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)中感受到樂(lè)趣。在此過(guò)程中，教師一個(gè)人難以完成全部場(chǎng)景的創(chuàng)建，語(yǔ)言能力也較為有限，為了使學(xué)生充分理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在場(chǎng)景中沉浸式體驗(yàn)，教師就需要運(yùn)用數(shù)字化資源，結(jié)合多媒體課件和各種材料為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在多媒體應(yīng)用下，電腦作為其中的主要工具，可以有效將教學(xué)中教師的描述性語(yǔ)言等轉(zhuǎn)換為更為生動(dòng)的表達(dá)形式，如視頻、音頻等，輔助教師開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、具象和新穎的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)路指路相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課前查閱相關(guān)視頻或資料，在課上結(jié)合數(shù)字化資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，使學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，將相關(guān)問(wèn)路指路的英文知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生日常生活實(shí)際情景相關(guān)聯(lián)，這樣不但可以把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生更易于掌握的語(yǔ)言形式，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中使用英文知識(shí)，處理日常生活問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成更大的積極性，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，老師還可以訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中使用英文知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)意義。在教室中利用常見(jiàn)的物品和學(xué)生感興趣的事物與小學(xué)英語(yǔ)課程建立密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生講英語(yǔ)，制造濃厚氛圍，還可以唱英文歌曲，通過(guò)數(shù)字化資源來(lái)使學(xué)生可以在課堂上觀看簡(jiǎn)短英語(yǔ)電影、做做英文游戲，在無(wú)形之間提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。例如，老師可以利用“八桂教學(xué)通”中的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，在多媒體上展示英漢書(shū)寫(xiě)的名人警句，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力?？梢栽谌粘Ｉ钪邪押诎迳系膬?nèi)容改為英語(yǔ)，包括日期、時(shí)間、天氣和課程安排等等。在教室的后黑板上讓學(xué)生自己發(fā)揮用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。

3.3 以數(shù)字化資源奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及打下語(yǔ)感基礎(chǔ)，由于英語(yǔ)特有的語(yǔ)音規(guī)則，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)存在一定難度，學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則時(shí)也存在較大的難度。在新課標(biāo)改革下，英文基礎(chǔ)教育課程將改變以往單一的灌輸式方法，以培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好、訓(xùn)練他們獨(dú)立閱讀理解能力為主要任務(wù)，切實(shí)讓他們了解英文基礎(chǔ)知識(shí)，可以說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，養(yǎng)成根本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感教學(xué)，教師英語(yǔ)數(shù)字化資源會(huì)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)更大的便利，并且有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)。比如，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中，教師可利用錄音機(jī)或多媒體設(shè)備作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)中使學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)環(huán)境下，潛移默化地影響和糾正其英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)相似音標(biāo)，數(shù)字化資源同樣發(fā)揮著不可替代的作用，使學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)、讀和模仿的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，并不斷糾正和完善學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)的時(shí)候可以應(yīng)用八桂教學(xué)通軟件，此軟件在功能上有數(shù)字教材、教學(xué)課程，支持離線使用，為教師提供了便利。而在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了要進(jìn)行讀、聽(tīng)之外，還要做到能說(shuō)，利用八桂教學(xué)通的課堂活動(dòng)庫(kù)，播放英語(yǔ)的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)模仿歌曲中的音調(diào)、發(fā)音來(lái)進(jìn)行讀音方面的學(xué)習(xí)。此外也要增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)的趣味性，在加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練里，本來(lái)學(xué)生能直接對(duì)話表達(dá)，可是為了能夠提升學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性，老師可在課堂中，給學(xué)生預(yù)備道具，只有這樣，整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練才能更具生動(dòng)性、趣味性。利用數(shù)字化資源作為教師的輔助工具，能夠有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的印象，同時(shí)在良好的英語(yǔ)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從根本提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 以數(shù)字化資源豐富英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，是影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素。對(duì)于小學(xué)生而言，畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要原因在于英語(yǔ)本身屬于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，一旦不能掌握教學(xué)過(guò)程的豐富和生動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)變得枯燥，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了讓學(xué)生在課堂上活躍主動(dòng)起來(lái)，教師必須要結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，以數(shù)字化資源不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程既充滿樂(lè)趣又能達(dá)到教學(xué)目的。比如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，在每一個(gè)單詞詞匯下方分別設(shè)置讀音、詞義、默寫(xiě)等選項(xiàng)按鈕，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中依次完成闖關(guān)過(guò)程，使學(xué)生不斷在練習(xí)和鞏固中熟練英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要尤為注意教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的難易程度，以免一味追求教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎而忽略學(xué)生本身的基礎(chǔ)，導(dǎo)致難度較高反而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，若遇到難度較大的內(nèi)容，教師可將其錄制到電腦當(dāng)中，并根據(jù)調(diào)速的功能，調(diào)節(jié)成目前年齡階段學(xué)生可以接受的閱讀速度，分別設(shè)置不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等，使學(xué)生可以根據(jù)其自己的喜好和需求調(diào)節(jié)設(shè)定成不一樣的閱讀聲音，在這種環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以練習(xí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，并將抽象的內(nèi)容具象化，活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要采取多樣化的數(shù)字練習(xí)方式，不但可以令學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，還能提高英語(yǔ)真實(shí)運(yùn)用水平。比如，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)后，可以在“八桂教學(xué)通”中的學(xué)科工具中找出英語(yǔ)測(cè)評(píng)這一功能，播放對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)題目，針對(duì)題目隨機(jī)尋找學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度。當(dāng)學(xué)生真實(shí)了解語(yǔ)法含義后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)平臺(tái)中給出的例子模仿造句，并進(jìn)行口頭練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。英語(yǔ)本身為一種語(yǔ)言性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的步驟里，不單單應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)提升對(duì)知識(shí)的掌握情況，還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用，提高英語(yǔ)數(shù)字資源教學(xué)的多樣性。

3.5 以數(shù)字化資源了解英語(yǔ)教學(xué)文化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基本英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)是重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科背后的西方文化也是其中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而運(yùn)用語(yǔ)言的根本目的在于交際，要想交際的前提又離不開(kāi)對(duì)其文化的了解。對(duì)于我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)而言，除了要養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，還要使其通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)了解西方文化，加強(qiáng)對(duì)中西文化差異的理解，學(xué)會(huì)尊重各種不同的文化習(xí)俗，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成世界文化意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)意義。要想使學(xué)生了解西方文化，僅依靠教師本身的講述、描述是不夠的，教師需要借助數(shù)字化資源，將文化更為直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如在講到就餐用具內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生介紹西方的餐桌禮儀，由于小學(xué)生本身想象能力和組織能力較差，因此這一過(guò)程要避免僅使用描述或枯燥的圖片進(jìn)行，而是可以通過(guò)課前下載相關(guān)禮儀文化的小視頻，在上課過(guò)程中為學(xué)生播放的方式，使學(xué)生在真正的場(chǎng)景中，了解西方的文化，以小故事的形式吸引學(xué)生興趣，并使其真正直觀地認(rèn)識(shí)西方文化，了解中西文化差距。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字化資源能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的英語(yǔ)環(huán)境下，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并提升其整體英語(yǔ)能力。為了使數(shù)字化資源充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以數(shù)字化資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景、奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、豐富英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、了解英語(yǔ)教學(xué)文化，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《數(shù)字資源促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)城鄉(xiāng)一體化實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：2022ZY132。

（作者單位：八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)）