文/侯玉梅

在中國五千年的歷史長河中，文字也隨著時代的更替在不斷變化。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高校中文系的主干專業(yè)，多年前，京師大學(xué)堂分科大學(xué)成立“中國文學(xué)門”，正式作為文科的一個教學(xué)建制。漢語言文學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，還是中國古代歷史文化的重要傳承介質(zhì)，其中主要研究中國古代詩詞、中國古典文獻，中國當(dāng)代文學(xué)史、近代馬克思主義理論體系等等，還有一些獨具中國特色的語言文學(xué)，漢語言文學(xué)對中國文化的發(fā)展起到了夯實的奠基作用。漢語言文學(xué)在經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展已經(jīng)有了相對完善的教學(xué)體系?，F(xiàn)如今在新時代發(fā)展中，各大高校教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，對于學(xué)生的不同特點制定相對應(yīng)的課堂活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在曾經(jīng)的教學(xué)中去其糟粕，取其精華，將不利于漢語言文學(xué)的教學(xué)方法和課堂設(shè)置要在實踐中不斷修正，從教育中不斷創(chuàng)新才能為高校漢語言教學(xué)注入新的活力源泉。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實踐的原則

（一）目標(biāo)性原則

根據(jù)以往的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式來說，更注重文化教學(xué)，將古代、近代文學(xué)知識不斷灌輸在大腦之中，而對于實踐與應(yīng)用能力顯得非常輕視，與當(dāng)今的時代背景下市場需要的應(yīng)用型人才過度偏離，因此為了迎合市場對于人才的需求，教學(xué)上必須改變，將教學(xué)創(chuàng)新、實踐培養(yǎng)與傳統(tǒng)課程相融和，在保證漢語言教學(xué)體系完整的情況下，增加合理規(guī)劃的創(chuàng)新教學(xué)模式并以培養(yǎng)方案與實踐研討為主，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，打破漢語言專業(yè)難以就業(yè)的市場傳言，真正培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力相結(jié)合的高質(zhì)量人才。

（二）獨立性原則

能發(fā)揮出潛在價值的專業(yè)學(xué)科是能展示出獨立研究和創(chuàng)新發(fā)展的，這與如今的社會是相適應(yīng)的。過去的漢語言肩負(fù)著文化傳承的使命與責(zé)任，讓理論成為第一要務(wù)，因此實踐活動很難開展，獨立的科研項目與創(chuàng)新的工作沒有完整的體系來運行，因此，漢語言專業(yè)根據(jù)時代發(fā)展的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)該更加注重獨立發(fā)展，形成獨立的創(chuàng)新理念與培養(yǎng)創(chuàng)新的能力以推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進程。因此，在漢語言文學(xué)的課堂創(chuàng)新中，以獨立性為創(chuàng)新原則，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，加強學(xué)生對于科研探究和實踐的能力，為漢語言的文化創(chuàng)新成果提供豐富的經(jīng)驗。

（三）特色性原則

具有與眾不同卻又符合自身現(xiàn)實的特點是一個專業(yè)生存與發(fā)展的基石，高校在建設(shè)學(xué)科教學(xué)時應(yīng)遵循獨立性的原則有助于形成學(xué)科特色。在漢語言教學(xué)實踐中，高校應(yīng)該深挖其漢語言文學(xué)的獨特魅力并將其特點充分地展示出來，在此過程中，要不斷對學(xué)生灌輸漢語言學(xué)習(xí)的神奇魔力和學(xué)習(xí)意義，來增強其對于漢語言的學(xué)習(xí)動力。最直接的激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的創(chuàng)造性和主觀能動性，進行后續(xù)的學(xué)術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，不斷豐富漢語言文學(xué)的獨特之處。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

在高校的各大專業(yè)種類中，漢語言文學(xué)是與人文密切相關(guān)而非自然學(xué)科。其中蘊含的人文精神是無與倫比的，這是中國歷史中文化能夠流傳與發(fā)揚最重要的原因之一。因此各大高校承擔(dān)起了提高漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然而在大多數(shù)的學(xué)校中，漢語言的教學(xué)情況還存在著諸多問題，教育模式、教學(xué)方法、教師的專業(yè)度等等都體現(xiàn)著教學(xué)中存在的不足，教學(xué)思維老化與時代脫軌，與新時代的教學(xué)需求相悖，其中主要存在于下面的幾個問題:

(一）教師采取“滿堂灌”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在時間較長，雖然體系完整、內(nèi)容充實，但是觀念較為落后，在現(xiàn)階段不少高校都是采用直線灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂教學(xué)時不斷灌輸理論，這種方式的教學(xué)對于學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)的積極性都是不利的。在課堂上，老師在講臺上侃侃而談，不斷講解新的知識點，將知識點分條羅列在黑板上，下面的學(xué)生通過黑板的知識進行記錄的方式來進行理解，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生聽課主動性差，學(xué)習(xí)被動。上課沒有興趣，機械性地記筆記，有些自律性較差的學(xué)生昏昏欲睡，課堂狀態(tài)差，期盼下課，沒有學(xué)習(xí)的欲望，對于知識點沒有及時探討與交流。一個學(xué)期下來，學(xué)生之間交流性差，老師與學(xué)生之間也沒有深入的認(rèn)識，雙方了解十分有限。由此以來，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式存在的問題很多，學(xué)生與教師之間地位不平等，學(xué)生被動吸收知識，教師在講臺上口若懸河。缺少兩者之間的互動，生動自然的人文課程變成了只會吸收營養(yǎng)不會動的參天大樹，刻板的聽課抄筆記并不能讓學(xué)生們更好的吸收知識，無法激發(fā)出學(xué)生對于知識的熱情，學(xué)習(xí)效率自然低下。

（二）教師忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

未來的社會是信息化時代，是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。教師在授課中不僅要明確傳授各種知識點，同時還要教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，用漢語言文學(xué)來說就是“授人以魚不如授人以漁”，教導(dǎo)學(xué)生對重點知識的理解，來刺激孩子的積極性。漢語言的魅力主要體現(xiàn)在語言運用方面并配合創(chuàng)新來整體呈現(xiàn)漢語言，具體表現(xiàn)形式就是書面表達形式與口語表達。可是我們在教課過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校教師大多更重視教材上的知識，以教材為準(zhǔn)沒有知識的延伸。學(xué)生也是被動式學(xué)習(xí)，對于知識點一知半解，缺少自主思考，也沒有小組的討論與交流訓(xùn)練，不知在表達時如何發(fā)表自己的意見，尤其在企業(yè)實習(xí)中，站在臺上不知所措，語言表達不流暢，書面經(jīng)驗更是缺少，基礎(chǔ)的學(xué)校教案不知從何寫起，學(xué)術(shù)論文的發(fā)表經(jīng)驗更是極度缺少。造成學(xué)生這樣的因素很多，其中教師的教學(xué)模式占據(jù)很大一部分原因，最根本的問題就是照本宣科式教學(xué)忽略了學(xué)生們的實踐與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）教師不重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練

在客觀實踐中，理論知識是極其重要的，對于實際運用具有深刻的指導(dǎo)意義。但當(dāng)今教學(xué)模式中，教師以理論教導(dǎo)模式為主。例如，學(xué)生在看文章時沒有認(rèn)真瀏覽原文，沒有開始思考的情況下，教師馬上對文章的作者和流派、相關(guān)的歷史故事、思想意義和歷史地位等進行總結(jié)傳達給學(xué)生。在考試過程中，學(xué)生根據(jù)筆記中內(nèi)容進行記憶從而應(yīng)對應(yīng)試考試。長時間在這種教育模式下的學(xué)生，查閱相關(guān)文獻、篩選資料、總結(jié)概括等等基本能力沒有調(diào)動出來。至于一些需要應(yīng)用實際的寫作更是紙上談兵，例如調(diào)查報告、撰寫公文、新聞稿等等，相對于新模式下的學(xué)生教導(dǎo)模式還是缺乏一定的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離實際

在傳統(tǒng)漢語言教學(xué)中非常突出的問題之一就是教學(xué)內(nèi)容與實際脫離，漢語言文學(xué)擁有龐大的知識體系，組成的方式與組成的內(nèi)容也多種多樣，教師在選擇時應(yīng)該優(yōu)先選擇對學(xué)生有益的，能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點的內(nèi)容進行講解，其他知識可以作為作業(yè)讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)過程發(fā)展至今，呈現(xiàn)出許多與實際相脫離的問題，教師課堂上傳授的知識并不是如今社會需要的，對于學(xué)生今后步入社會工作沒有太多幫助，課堂內(nèi)容不更新?lián)Q代，還沿用幾年前甚至幾十年前的內(nèi)容。各大高校的學(xué)生具有知識鑒別能力，傳統(tǒng)的課程不能直接有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生們對于知識探索的興趣不高，即使教師在備課時非常認(rèn)真努力也無法改變現(xiàn)狀，這樣脫離實際的教學(xué)模式，長時間推廣下去不僅不會提高還會無限拉低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體

在日常行動中，人體大腦先有了思想進而才能做出相應(yīng)的行動，想要轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變觀念，了解當(dāng)下的教學(xué)方式。教師采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，總體來說就是教師與學(xué)生之間關(guān)系不親近，兩者之間的聯(lián)系只是課堂上幾個小時的知識傳授，關(guān)系不平等，教師的威信力過大，學(xué)生對于老師的命令絕對服從。教師對于學(xué)生的是傳授知識單向，導(dǎo)致課堂互動性差，老師與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此之間的了解淺嘗輒止。想要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式不僅要在課堂上做出改變，教師還要在課下充實自己的知識庫，在教學(xué)時，延伸相關(guān)知識點，不斷拋出新問題，給學(xué)生不一樣的體驗，激發(fā)他們?nèi)ニ伎继剿鳎瑒?chuàng)新。漢語言文學(xué)不只有“言”，還有“行”。默不作聲的個性應(yīng)該進行改變，只有言行相結(jié)合，才能讓學(xué)生更具有思考的動力。

（二）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)法，嘗試具有開放性的探究型教學(xué)

對于高校在漢語言教學(xué)中觀念陳舊的問題，根據(jù)自身問題的結(jié)合做出如下兩種改變：

第一：高校要積極與市場接軌，總結(jié)市場的需要將其與漢語言的實踐相結(jié)合。一方面，高校應(yīng)積極主動地制定相關(guān)培養(yǎng)計劃，并參與老師的教學(xué)大綱制作，尤其是要豐富實踐與科研兩個內(nèi)容的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正與實踐接軌，服務(wù)于企業(yè)。另一方面，高校了解市場發(fā)展趨勢，與企業(yè)對接，了解相關(guān)的就業(yè)政策并將其匯總傳達給學(xué)生，讓學(xué)生掌握市場對于從業(yè)人員的具體要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)明確。第二：與現(xiàn)代化教學(xué)手段進行有機融合，讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)與現(xiàn)代化科技相結(jié)合的產(chǎn)物和技術(shù)，方便日后深入學(xué)習(xí)，對此，加強綜合教師隊伍素質(zhì)的提升也要提上日程，高校多組織培訓(xùn)與比賽，各大學(xué)校之間進行觀摩學(xué)習(xí)，互相積累經(jīng)驗，在基礎(chǔ)設(shè)施方面投入資金修繕設(shè)備，為師生的課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

在新時期背景下，高校在目前教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，開拓漢語言專業(yè)的第二課堂，這一課堂的主要教學(xué)內(nèi)容以第一課堂為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新來推動實踐和科研水平。在這一課堂上，以學(xué)生為主體，老師進行輔助。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況來探究感興趣的相關(guān)課題，形式上不設(shè)限制。例如：學(xué)生們根據(jù)一些古語言的發(fā)源為基礎(chǔ)探索，以自己感興趣的形式總結(jié)形成論文形式發(fā)表，還可以與老師進行互動，通過第二課堂來展示自己的研究成果。

（四）緊密結(jié)合社會實際

課堂教學(xué)應(yīng)與社會熱點相結(jié)合，讓漢語言知識點與學(xué)生的日常生活密不可分，這樣才能讓學(xué)生不只是掌握相關(guān)知識還能將相關(guān)知識與生活實際具體應(yīng)用。這樣不僅在漢語言專業(yè)的教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，同時也是在引導(dǎo)學(xué)生多方面思考。創(chuàng)新性實踐，為學(xué)生們整體實際應(yīng)用帶來了極大的幫助。教師是學(xué)生與社會熱點之間的必要介質(zhì)，教師在教學(xué)時也要不斷加強自身的理論知識與教學(xué)能力。例如：在漢語言專業(yè)上課時，時事熱點可以讓教師以課堂先知的形式引入，在教室講解時，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識累積進行評價，這樣對于激發(fā)孩子的主觀能動性有巨大的幫助，教師也可以與學(xué)生互動，以身邊生活為例，為學(xué)生精心客觀闡述，這樣的教學(xué)模式能夠引起課堂共鳴，充分調(diào)動學(xué)生對于漢語言文學(xué)知識點的學(xué)習(xí)主動性。

新時期下高校漢語言發(fā)展的最有效途徑就是高校做好教學(xué)創(chuàng)新以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校的教師在教學(xué)上要及時做出改變，將新的教學(xué)理念與教學(xué)方式引入實踐當(dāng)中，不斷融入現(xiàn)代化教育理念來轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)文化，將教學(xué)目標(biāo)瞄準(zhǔn)創(chuàng)新式教學(xué)這一重要標(biāo)靶，在教學(xué)設(shè)施、課堂互動，觀念領(lǐng)域上與時俱進，不斷提高學(xué)生的漢語言文學(xué)功底，積累漢語言文學(xué)相關(guān)知識，通過一步一個腳印的形式來扎實學(xué)生的文學(xué)功底，鍛煉學(xué)生們的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生們鍛煉未來工作模式的熟練程度。針對高校漢語言文學(xué)的實際應(yīng)用能力，在教學(xué)觀念、架構(gòu)、課程設(shè)置、主體及考核等方面提出了建議，教師和學(xué)生在此基礎(chǔ)上為漢語言的發(fā)展共同努力。