蘇立愛(ài)

【內(nèi)容摘要】20 年多的教學(xué)實(shí)踐， 使我深深地體會(huì)到：有愛(ài)心是做好教學(xué)工作的前提，每一位教師都應(yīng)該把握好自己愛(ài)的舵盤(pán)， 根據(jù)學(xué)生的不同需要，適時(shí)調(diào)整自己愛(ài)的“溫度”，變換自己愛(ài)的“季節(jié)”，才可能照料好自己園子里的花花草草，讓他們得以自然地成長(zhǎng)，讓自己的愛(ài)獲得理想的豐收。

【關(guān)鍵詞】師愛(ài) 四季 施愛(ài)

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，把“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童。”教育是植根于愛(ài)的，愛(ài)是教育的源泉。人們常用“和風(fēng)細(xì)雨”、“春風(fēng)化雨”等詞語(yǔ)，來(lái)形容老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。老師的愛(ài)有時(shí)的確應(yīng)該恰如春風(fēng)春雨般和煦，給學(xué)生幼小的心田以滋潤(rùn)， 讓他們?cè)谌谌诘膼?ài)中受到熏陶，慢慢成長(zhǎng)為一名富有愛(ài)心的孩子。然而，每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。作為一名班級(jí)的管理者，在與學(xué)生相處，管理集體的過(guò)程中，是否永遠(yuǎn)“明媚如春”就真正足夠？下面，筆者結(jié)合自己10年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例談在班級(jí)中，教師如何表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

一、“春光和煦”——愛(ài)就是持有寬容

首先教師要以“寬容之情”，做到寬容待生：寬容學(xué)生的對(duì)抗情緒；寬容學(xué)生的反復(fù)表現(xiàn)；寬容對(duì)待學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其次把握寬容與嚴(yán)格的尺度，善用懲罰、賞識(shí)教育。同時(shí)要尊重并理解學(xué)生，待學(xué)生如朋友，以“心”換“心”，建立良好的師生關(guān)系。

二、“夏天熱情”——愛(ài)就是富有童心

那么教師怎樣才能有一顆不泯的童心昵？

首先，教師要懷著兒童般的情感，帶著微笑、持著平等、懷著包容，去理解兒童的心靈世界。微笑能消除一切的隔閡，讓孩子覺(jué)得親切。平等便是你了解孩子的基石，包容能更好地與孩子溝通，走進(jìn)他們。沒(méi)有太多的說(shuō)教，不帶太多的嚴(yán)肅，無(wú)需太多的言語(yǔ)，不將他們的想法成人化，帶著一顆童心走進(jìn)孩孚們的心田，與他們打成一片。

其次，教師要真誠(chéng)地去看待學(xué)生。不要用有色眼光看人，用直接的、不拐彎的眼光真誠(chéng)看待發(fā)生在孩子們身上的一切。

三、“秋雨綿綿”——愛(ài)就是善于傾聽(tīng)

教師如何掌握“傾聽(tīng)”的藝術(shù)呢？ 教師可以采取個(gè)別談心、班會(huì)課、活動(dòng)課、批閱周記等途徑進(jìn)行傾聽(tīng)。同時(shí)，教師還要正確處理“傾聽(tīng)”到的內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容要作仔細(xì)分析歸類(lèi)：一類(lèi)是要及時(shí)處理的，如同學(xué)間的糾紛，學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象等；另一類(lèi)是要冷處理的。

四、“寒風(fēng)凜冽”——愛(ài)亦是適度懲罰

一次，我上六年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在下面玩手機(jī)，正玩得聚精會(huì)神的時(shí)候，我走到該生旁邊，伸過(guò)手去，該生極不情愿地把手機(jī)遞給我，這時(shí)全班學(xué)生都把目光投向我們。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，過(guò)了一會(huì)兒，我繼續(xù)上課。下課后， 我把該生請(qǐng)到辦公室， 首先讓其談想法，他說(shuō)：“1、上課玩手機(jī)不對(duì)；2、把課堂筆記補(bǔ)起來(lái)；3、以后上課不再玩手機(jī)?！辫b于此，我明確擺出我的四個(gè)觀點(diǎn)：“1、能夠認(rèn)識(shí)到自己上課玩手機(jī)是錯(cuò)誤的行為不簡(jiǎn)單， 這說(shuō)明自己的態(tài)度很端正，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)，主次不分；2、把課堂筆記全補(bǔ)起來(lái)，課本內(nèi)容弄清楚，考試達(dá)85以上；3、寫(xiě)出保證書(shū)，向全班同學(xué)做出保證；4、手機(jī)放在老師這里一星期。”該生先對(duì)我提出的第三點(diǎn)持異議，寫(xiě)保證書(shū)能夠接受，但向全班同學(xué)做保證則認(rèn)為有損面子，不愿意在全班作檢討。我說(shuō)：“既然認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤， 就要勇于承擔(dān)責(zé)任， 既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，消除自己造成的不良影響。紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保障，要想有所成就，就必須學(xué)會(huì)約束自己?！痹谖业哪托慕逃拢撋拷邮芰宋姨岢龅囊?。

接下來(lái)，我通過(guò)一系列的教育，學(xué)生對(duì)老師所采取的適當(dāng)處罰措施有了一定的認(rèn)識(shí)， 慢慢的上課講廢話(huà)的少了、課堂不專(zhuān)心的少了、學(xué)習(xí)任務(wù)不完成的則更少了；反之，認(rèn)真學(xué)習(xí)的多了，比學(xué)趕超的多了。懲罰，是教育的一個(gè)重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)必不可少的一副營(yíng)養(yǎng)劑。

分析：愛(ài)的教育，教師一定要愛(ài)孩子，但是孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，教師如果不給他一點(diǎn)挫折感，卻在好的方面一個(gè)勁地夸他， 從而希望他改掉不好的習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)侯適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們，孩子需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，孩子需要自信， 同時(shí)也需要挫折， 沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子，讓孩子成為一個(gè)有用之才。

案例中，筆者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題后，及時(shí)地采取有效的教育方法，在幫助那位上課違反紀(jì)律的學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也起到了告誡其他學(xué)生遵守紀(jì)律的作用。也許一開(kāi)始會(huì)認(rèn)為這樣的處理方法有些過(guò)激，再深思就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 教師抓住了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次社會(huì)公德心的教育， 讓學(xué)生憧得要為自己的行為負(fù)責(zé)任。讓學(xué)生在挫折中學(xué)會(huì)如何正視自己的錯(cuò)誤，如何重新“站”起來(lái)，從而，也提高了他們的心理承受能力，從根本上樹(shù)立了自信心，這正是馬卡連柯“平等影響原則”理論的很好運(yùn)用。適度的懲罰是必要的。因此，我們的教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取適當(dāng)?shù)恼娼逃?，讓我們的學(xué)生在享受愛(ài)的時(shí)候，學(xué)做一個(gè)有責(zé)任心的好公民！

結(jié)束語(yǔ)：

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。只要有愛(ài)，沒(méi)有融化不了的堅(jiān)冰；只要有愛(ài)，沒(méi)有不和諧的師生；只要有愛(ài)，沒(méi)有不成功的教育。在班級(jí)管理中，我與孩子共同成長(zhǎng)，一起歡樂(lè)。恰如：我為花兒奉獻(xiàn)青春，花兒裝扮我美麗人生。四季的花兒，需要四季不同雨露的關(guān)愛(ài)！ 讓我們用四季流轉(zhuǎn)的愛(ài)澆灌出最美的花兒！愿愛(ài)的甘霖，灑滿(mǎn)我們教學(xué)的每一個(gè)空間！

【參考文獻(xiàn)】

[1].蘇霍姆林斯基.2009 教育的藝術(shù)[M]. 汕頭大學(xué)出版社。第9頁(yè)

[2].皮連生。2004.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社。

[3].趙國(guó)忠。2007. 把愛(ài)給每一位學(xué)生[M].透視名師課堂管理。江蘇人民出版社。