文/楊秋甜（武漢城市學(xué)院）

一、引言

繼2022 年中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破千萬(wàn)大關(guān)后，根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2023 年普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)1158 萬(wàn)人，比2022年增加82 萬(wàn)。2023 年兩會(huì)期間，高校畢業(yè)生就業(yè)難題成為熱點(diǎn)議題。在龐大的畢業(yè)大軍面前，企業(yè)招工難，畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾依然尖銳。一方面企業(yè)存在普工難招、技術(shù)人員短缺的局面；但另一方面，高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)間相對(duì)集中，在短時(shí)間內(nèi)走向市場(chǎng)找工作的規(guī)模較大，但就業(yè)崗位的創(chuàng)造在時(shí)間上存在滯后性且需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，因此短期內(nèi)就業(yè)崗位供不應(yīng)求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大，畢業(yè)生就業(yè)難。全國(guó)人大代表、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)尤政指出，“就業(yè)難”“用工荒”現(xiàn)象并存，反映了高校人才培養(yǎng)與國(guó)家需求的不協(xié)調(diào)，而這種不協(xié)調(diào)是高校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)方式無(wú)法滿(mǎn)足崗位需求所導(dǎo)致的。因此，深化高校人才培養(yǎng)體系改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是緩解就業(yè)壓力的有效舉措，也是為企業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足崗位需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！绷?xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是國(guó)家綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵因素，重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新?！彪S著“互聯(lián)網(wǎng)+”和《中國(guó)制造2025》的提出和現(xiàn)代裝備制造業(yè)和先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械行業(yè)也向著智能化、高精度化的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求機(jī)械系的學(xué)生要在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。因此，高校教師探索機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求具有重大意義。

二、機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得到國(guó)家政策的大力支持。目前，全國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已達(dá)3萬(wàn)余門(mén)，除了專(zhuān)職教師以外，還聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，共同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高校教師鼓勵(lì)機(jī)械系的學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高機(jī)械系學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，既要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后、授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等因素的影響，[1]在對(duì)機(jī)械系學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

（一）機(jī)械系學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

機(jī)械系的學(xué)生本應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，但卻普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，其原因有以下幾點(diǎn)：

（1）教材內(nèi)容存在一定的滯后性?，F(xiàn)代機(jī)械制造的發(fā)展趨勢(shì)是智能化、自動(dòng)化、多功能化和集成化，但由于教材普遍都存在一定的滯后性，跟不上科技、材料、加工方法的更新與發(fā)展的速度。因此，任課教師知識(shí)儲(chǔ)備和講授內(nèi)容過(guò)時(shí)，[2]導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)不能很好地解決競(jìng)賽或生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）在校學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。一方面，由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性較廣，因此保持著較高的就業(yè)率；另一方面，在校學(xué)生由于與社會(huì)接觸較少，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不全，缺乏對(duì)知識(shí)探索的主觀(guān)能動(dòng)性。在動(dòng)員學(xué)生參與競(jìng)賽時(shí)，大部分學(xué)生都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，往往因?yàn)闆](méi)有好的項(xiàng)目而放棄比賽，只有少部分的學(xué)生敢于突破自我，直擊社會(huì)熱點(diǎn)或痛點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（3）教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全。雖然各高校對(duì)機(jī)械系的學(xué)生都會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是作為高校的從業(yè)人員或教育管理者，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)訓(xùn)練或?qū)嵺`，導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座僅限于“紙上談兵”。而學(xué)生由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更是無(wú)法引起重視，因此導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)脫節(jié)

大部分的高校都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為全校性的公共基礎(chǔ)課，由管理學(xué)、教育學(xué)的非機(jī)械系的教師承擔(dān)授課任務(wù)。這些教師雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)與積累，但是對(duì)機(jī)械系學(xué)生的培養(yǎng)方案、對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)知之甚少，因此在授課過(guò)程中以理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容較單一，導(dǎo)致學(xué)生難以將專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。

雖然大部分高校都重視對(duì)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是其培養(yǎng)體系有待完善。機(jī)械系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要依靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，卻未能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)很好地融合，而是孤立或單純地給機(jī)械系的學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似課堂討論的理論性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)體系難以使學(xué)生在掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解并形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，導(dǎo)致培養(yǎng)效果有限，難以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)利用度不高

機(jī)械系的學(xué)生除了要掌握理論知識(shí)之外，還需有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造與實(shí)踐能力。因此在對(duì)機(jī)械系的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，既要有理論知識(shí)的講授，還需有實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。但在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)興趣度不大，缺乏積極性，走馬觀(guān)花。因此，其創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果微乎其微。

針對(duì)機(jī)械系學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各高校也創(chuàng)建了各種各樣的實(shí)踐平臺(tái)，譬如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園、科技園等人才孵化中心。但是這些實(shí)踐平臺(tái)實(shí)際的利用度并不高，甚至淪為學(xué)生娛樂(lè)或自習(xí)的場(chǎng)所。

三、校企合作培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

基于高校畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒、機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)、轉(zhuǎn)型的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才才能有效解決以上問(wèn)題。

（一）校企合作的內(nèi)在需求

目前機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)主要是以理論為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是實(shí)踐，拋開(kāi)實(shí)踐談理論，將會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為“空談”。加強(qiáng)校企合作，為機(jī)械系的學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去，在實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)等問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，有利于提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、員工的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生實(shí)踐的最好的教材，加強(qiáng)校企合作，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。[3]與此同時(shí)，在推行校企合作過(guò)程中，高?？筛鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才的要求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，提升教學(xué)效果。

加強(qiáng)校企合作，亦是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高校能為企業(yè)提高豐富的人力資源，并在技術(shù)、知識(shí)等為企業(yè)提供支持。在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，在提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，亦能促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展，發(fā)揮其社會(huì)效益，提高企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作的外在需求

大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得到國(guó)家政策的大力支持?！蛾P(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干措施》從提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、推動(dòng)落實(shí)財(cái)稅扶持政策和金融政策支持等9 個(gè)方面提出18 條措施，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。而加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教研融合是我國(guó)教育的基本辦學(xué)形式，也是提高機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)之路。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智育體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”

21 世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、新能源和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)發(fā)展發(fā)生了重大變革，我國(guó)根據(jù)發(fā)展的實(shí)際情況，提出《中國(guó)制造2025》，旨在大幅提升制造業(yè)的整體素質(zhì)，創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，形成一批具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和跨國(guó)公司，發(fā)展智能制造。

這給機(jī)械行業(yè)和機(jī)械系的學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)的智能制造與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在很大的差距。主要包括有：（1）智能制造理論與技術(shù)體系相對(duì)比較滯后；（2）智能制造發(fā)展的數(shù)字化基礎(chǔ)比較薄弱；（3）關(guān)機(jī)技術(shù)和核心部件大部分需要進(jìn)口，受制于人；（4）缺乏高端軟件產(chǎn)品；（5）企業(yè)系統(tǒng)集成能力比較弱。

加強(qiáng)校企合作，為高校機(jī)械系學(xué)生提供更寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力的提升，為我國(guó)智能制造的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力；為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位需求的創(chuàng)新型人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與革新，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，推進(jìn)我國(guó)智能制造的發(fā)展。

四、校企合作培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）校企共建培養(yǎng)體系

作為典型的工科專(zhuān)業(yè)，機(jī)械系的學(xué)生需掌握扎實(shí)的機(jī)械理論知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，具備較強(qiáng)的機(jī)械系統(tǒng)和零部件設(shè)計(jì)、機(jī)電控制與機(jī)械零件制造的工程實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，還需具備科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和組織管理能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作適應(yīng)能力?；跈C(jī)械系學(xué)生的培養(yǎng)要求與目標(biāo)，其培養(yǎng)體系要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，創(chuàng)建理論教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合的平臺(tái)，即企業(yè)和學(xué)校共同創(chuàng)建“創(chuàng)新教育+專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)新實(shí)踐”的培養(yǎng)體系，以提高機(jī)械系學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）創(chuàng)新教育。針對(duì)機(jī)械系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。校企協(xié)同視角下的通識(shí)教育主要由學(xué)校教師或企業(yè)專(zhuān)家( 知名校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、知名企業(yè)家等)負(fù)責(zé)，可以綜合用面對(duì)面教育、專(zhuān)題系列講座、實(shí)地參觀(guān)、視頻等方式，同步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、能力。[4]

（2）專(zhuān)業(yè)教育。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦黾釉O(shè)計(jì)類(lèi)、綜合性或工程類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尋求解決方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)想法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新性訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。在豐富學(xué)生機(jī)械大類(lèi)知識(shí)的同時(shí)，注重與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等學(xué)科的融合，使這些交叉學(xué)科的知識(shí)相互融合與滲透，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐。針對(duì)已掌握一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)械系學(xué)生，從不同類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、不同類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽( 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、企業(yè)模擬等) 兩個(gè)方面，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，以小組為單位開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在競(jìng)賽或項(xiàng)目訓(xùn)練中鞏固通識(shí)能力，尋找具有產(chǎn)業(yè)化前景優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。[5]對(duì)于有專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)幫助其將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，投入生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）校企共同培養(yǎng)

在創(chuàng)建“創(chuàng)新教育+專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)新實(shí)踐”機(jī)械系培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，企業(yè)和學(xué)校共同參與培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。從以下方面努力：

（1）實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度。機(jī)械專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但是由于書(shū)本知識(shí)的滯后性，導(dǎo)致教師的理論知識(shí)無(wú)法跟上科技的發(fā)展，且大部分教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要以學(xué)生為主體，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，即由校內(nèi)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授、科研項(xiàng)目的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；由企業(yè)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)科研、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

（2）增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。在創(chuàng)新教育增強(qiáng)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，校企合作，開(kāi)展或組織多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。即以校企合作為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，增加實(shí)踐訓(xùn)練?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等能有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；機(jī)器人大賽、智能汽車(chē)等賽事能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、3D 建模大賽等能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（3）健全校企培養(yǎng)保障。在校企合作，共同培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，需要健全并完善師資、資金和制度等方面的保障。在師資方面，在實(shí)行“雙師”制度的基礎(chǔ)上，還需選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的綜合水平。資金方面，拓寬創(chuàng)業(yè)資金渠道，如加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化、爭(zhēng)取優(yōu)秀校友的支持。制度方面，需要根據(jù)機(jī)械系學(xué)生的自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度，制定校企合作協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利、義務(wù)。

五、結(jié)術(shù)語(yǔ)

在高校畢業(yè)生愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和智能制造的時(shí)代背景下，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)緩解就業(yè)壓力，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型人才具有重要意義。本文針對(duì)培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，從內(nèi)在需求和外在需求兩方面分析了加強(qiáng)校企合作的必要性，并在這基礎(chǔ)上探索了校企共同創(chuàng)建“創(chuàng)新教育+專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)新實(shí)踐”的培養(yǎng)體系、共同培養(yǎng)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。以在理論和實(shí)踐中全面增強(qiáng)機(jī)械系學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿(mǎn)足智能制造發(fā)展過(guò)程中對(duì)機(jī)械系學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)需求。