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        語言建構(gòu):議論段教與學(xué)的“三維讀寫共生”策略

        2023-08-18 08:33:52朱海波
        中學(xué)語文 2023年19期

        王 彬 朱海波

        “段”是“文”的基本單位,寫好典型段是寫好“文”的基礎(chǔ)。典型議論段結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、技法實用,是議論文寫作教學(xué)很好的切入點。

        一、“三維讀寫共生”的含義

        “三維讀寫共生”是以段為整體、以句為依托、以表達為著力點的議論段段式仿寫策略?!叭S”指結(jié)構(gòu)、作用、技法三個維度?!白x寫”即由讀而寫:讀范式,得其“技”;讀輔文(材料文),得其“意”“材”;寫仿段,用其“技”,靈活組其“材”,達其“意”。

        圖1

        “共生”強調(diào)整個過程中由師生共同發(fā)現(xiàn)與生成:師生可先析“技”再寫“段”,也可以技點為單位逐點剖析、表達,寫后即評點、升格,其中學(xué)生在各個技點要根據(jù)段落表達的需要,靈活選擇適宜的表達方法;師生、生生互動,營造積極踴躍、動靜結(jié)合的課堂氛圍。

        二、“三維讀寫共生”策略的實施

        這里以章炳元《畏懼錯誤就是毀滅進步》的第四自然段作為范式段進行分析。

        ①一個人若要有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)造,就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯誤。②倘若你想把一切錯誤都關(guān)在門外,那你也必將永遠(yuǎn)被關(guān)在真理的門外;倘若你想避免任何失敗,那你也必將永遠(yuǎn)得不到成功。③有人說:“若不讓錯誤出生,便不會有真理降世?!雹苓@是有道理的。⑤奠定電磁學(xué)實驗基礎(chǔ)的法拉第,正是由于不怕一而再再而三的失敗,經(jīng)過近十年的艱辛努力,才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流,開拓了電磁學(xué)的新領(lǐng)域。⑥歐立希也以驚人的毅力,在失敗了數(shù)百次之后,才成功地制成了藥品坤凡納明。⑦無怪德國物理學(xué)家普朗克在獲取諾貝爾獎金時深有感受地說:“回顧最后通向發(fā)現(xiàn)(量子論)的漫長曲折的道路,我對歌德的話記憶猶新。他說,人們?nèi)粢兴非缶筒荒懿环稿e誤?!雹喈?dāng)然,這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤,或者說可以對錯誤持滿不在乎的態(tài)度,而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾,縮手縮腳。⑨這也怕那也怕,是成就不了事業(yè)的。

        1.三維讀析,得其“要”

        在這里,我們可以從結(jié)構(gòu)、作用、技法三個維度綜合剖析范式段,切分出較小而相對獨立的表達單位,明確其表達要領(lǐng)。三維分析后可得到如下段落表達圖式:

        圖2

        表達圖式解說如下:

        技點A :提出論點。

        常用方法:用自己的話直接提出;引用、化用語句提出;反面切入,比如“生活中有些人渴望成功卻懼怕錯誤,這是不對的……”

        技點B:強調(diào)論點。

        強調(diào)論點即體現(xiàn)論點的不容置疑,常用方法是用原句的逆否命題變換著說一下,可以肯定表達,也可用反問強調(diào),如:倘若你想把一切錯誤都關(guān)在門外,那你又怎么可能得到成功?

        技點C:引證。

        范式段運用了“引言+評論”的方法。評論引言意在支撐論點。

        引用可直引、間引,引出名言時可根據(jù)引言內(nèi)容活用“認(rèn)為”“提醒”“警示”“感慨”等謂語動詞表達。比如《謹(jǐn)“小”慎“微”》中的一處引用:“老子認(rèn)為‘天下大事必作于細(xì)’,歐陽修長嘆‘禍患常積于忽微’,惠普創(chuàng)始人戴維感慨‘細(xì)節(jié)成就完美’?!倍苯涌隙ㄒ圆⒈砻饕缘恼_性可用“此言不虛”“的確如此”之類的短句。

        技點D:例證。

        范式段運用“(例1+例2)+評論”的結(jié)構(gòu)方法,其實也可以逐一評論,即“(例1+評論)+(例2+評論)”。用事例論證可采用敘述式表達,不動聲色地將論點融入敘事當(dāng)中;也可如范式段般采用夾敘夾議式表達,用“正是由于(因為)……才……”“假如(如果)……就(那么)……”這樣的內(nèi)含歸因的關(guān)聯(lián)句式揭示事例中的論點,或者在事例中用論點關(guān)鍵詞句點扣以精到議論。舉例一般兩例以上,可正可反。

        在原有河南省水利網(wǎng)站的內(nèi)容和功能基礎(chǔ)上,以政府網(wǎng)站“政務(wù)信息公開、在線服務(wù)和公眾參與”三大功能為準(zhǔn)則,建設(shè)一個符合《河南省政府門戶網(wǎng)站內(nèi)容格式規(guī)范》和《河南省政府信息公開條例》的河南省水利系統(tǒng)服務(wù)型網(wǎng)站群:省廳門戶主網(wǎng)站和各級下屬單位子網(wǎng)站相結(jié)合,搭建各級網(wǎng)站協(xié)同工作的網(wǎng)站群平臺,努力達到“一站式”服務(wù),方便公眾(見圖 1)。

        評論引言或事例都是為了支撐論點,除了如“技點C”中那樣采用直接肯定的方法,更多的是用精到的語句揭示引言或事例所包含的道理以指向論點。比如可以說:“不懼失敗讓他們勇于嘗試、不懈努力,終獲成功?!薄叭绻麘峙率。麄兙筒豢赡苋绱藞猿植恍傅嘏?,也難有后來的偉大發(fā)現(xiàn)。”而采用雙重引用——用一個具有豐富實踐經(jīng)驗的科學(xué)家引用另一位著名思想家、科學(xué)家的話顯然更具說服力。當(dāng)然,除了簡明扼要地“評論”,我們還可以根據(jù)需要對引言或事例展開具體的分析以指向論點。

        技點E:辯證分析。

        范式段的分析強調(diào)了對論點可能的誤解,體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性。在分析過程中,我們常運用否肯句表達,比如范式段中“這絕不是說……,或者說……,而是說……”的句式,必要時我們還可做進一步比較、辨析。再如《不知足者常樂》文末有一段補充分析:“當(dāng)然,不知足者常樂,并不是對成功不予肯定,也不是說讓人對私利貪得無厭,而是指不滿足現(xiàn)有成績,不安于現(xiàn)狀?!逼渚瓦\用了“并不是……,也不是……,而是……”的否肯句式。

        詹克明的《說“異”》在論證了“異類”的重要意義之后也有一段話:“不過,切勿強求‘異類’,最應(yīng)警惕那種嘩眾取寵的故作怪異,如父親逼著體弱女童跑全國、當(dāng)街裸體自我標(biāo)榜是行為藝術(shù)之類,就是渴求社會認(rèn)可的假異類、真惡俗?!痹谶@里作者則聯(lián)系現(xiàn)實用“警惕……+舉例+揭示實質(zhì)”的表達辨明了“真假異類”。

        技點F:歸結(jié)觀點。

        段末“歸結(jié)觀點”可以強調(diào)和呼應(yīng)觀點,體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歸結(jié)觀點的表達常常是在句式、句型的句子層面和詞語層面對論點句作靈活轉(zhuǎn)換,范式段就大致采用論點句的逆否表達來完成。

        如上范式段剖析愈科學(xué)、分明、透徹,仿寫就越容易展開、就越成功。而經(jīng)過以上環(huán)節(jié),我們對所要共生的段落規(guī)格與操作方法亦了然于心,接下來就是從材料輔文中來取“意”、選“材”。

        2.輔文查讀,選其“材”

        在這一步,教師要提供材料輔文,可一篇,也可同材多篇,同時讓學(xué)生根據(jù)范式段的表達需要,查讀、勾畫可入段內(nèi)容、語詞,并做好“材”“意”的相關(guān)性分析。

        通過查讀快速掃描以查找具體信息或相關(guān)事實、細(xì)節(jié),是一種非常實用的閱讀技巧和方法。在揣摩了“材”“意”的關(guān)系后,學(xué)生粗定可以搭配的“意”“材”“析”,畫出可用到的名言、事例、分析等,同時還要注意表達時的轉(zhuǎn)換與化用。

        這里選用李愚的《成大事者必拘小節(jié)》作為材料輔文(原文見《高中生》2009 年01 期)。

        3.靈活共生,仿其“段”

        以“意”統(tǒng)領(lǐng),以結(jié)構(gòu)為骨架,以技法為工具,以材料為填充,仿寫就是在玩一堆語言的積木、做一種語言的游戲。在仿寫過程中,規(guī)則、技巧、智慧、靈動都是必需的。用材料仿寫就要得其“實”而忘其“言”,借用材料的內(nèi)容與實質(zhì)而將其語言轉(zhuǎn)化變形,用于新的語境,嫻熟者盡可以運化于無形,生疏者也可字斟句酌,取舍相宜。

        示例一:

        成大事者必拘小節(jié)。不拘小節(jié)就難以成就大事。老子曾說:“天下大事必作于細(xì)?!钡拇_如此,人只有從細(xì)小處做起才可能成就大事。海爾公司總裁張瑞敏執(zhí)著于做好每一件小事,從細(xì)化管理入手,把一個瀕臨倒閉的小廠發(fā)展成為聞名全國的大企業(yè);德國人嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍,成就了戴姆勒、西門子、大眾等世界級企業(yè)。是關(guān)注小節(jié)成就了海爾,同時也成就了張瑞敏。如果沒有對細(xì)節(jié)精益求精的追求,“德國制造”這個幾乎成為產(chǎn)品品質(zhì)保證代名詞的品牌也就無從談起。當(dāng)然,拘小節(jié)也不是要重視所有的瑣細(xì)事物。“小節(jié)”不在事情細(xì)小,關(guān)鍵是意義重大,那些貌似細(xì)微而實際重要的小事情、小環(huán)節(jié)才真正需要我們悉心關(guān)注。如果重要的“小事”處理不好,則成就不了大事。

        示例二:

        有人說,成大事者不拘小節(jié)。這是不對的。不注重小節(jié)怎么可能成就大事?古語云:“禍患常積于忽微?!比绻∈绿幚聿缓镁蜁钍芷浜?,很多大事就壞在小節(jié)的疏忽上。可曾想,一個滑落在飛機跑道上的小鐵片就引發(fā)了一場空難;一個小小零件的不合格就造成了飛機的爆炸;一份電文的翻譯錯誤就導(dǎo)致了一場戰(zhàn)役的失敗。難怪劉備在給阿斗的遺言中說:“勿因善小而不為,勿因惡小而為之?!毙∈聦嵲诓恍“?!當(dāng)然,拘小節(jié)只是強調(diào)細(xì)微之物、細(xì)小之處的重要性,不是說事無巨細(xì),一律等量齊觀,更不是說關(guān)注了小節(jié)而忽略了其他。小節(jié)如此重要,“大節(jié)”豈不更甚!如果想成大事,除了注重一些重要的大問題、大事物,還要足夠重視那些貌似微不足道實則意義不俗的小問題、小事物。

        通過運用如上策略,學(xué)生可習(xí)得技法、積累材料,切實鍛煉和提高議論段表達力。其實,段與篇并沒有嚴(yán)格的界限,如果把這個段落適當(dāng)延展,段也就成了文。所以,教師不妨用這種方法實現(xiàn)段篇同練,一舉兩得。

        值得強調(diào)的是,寫作訓(xùn)練可在學(xué)生充分積累“意”“材”的前提下,以結(jié)構(gòu)、作用、技法帶動表達,并注重在句的層面多下功夫,切實錘煉、培養(yǎng)學(xué)生段中句的表達能力。由“入格”到“出格”離不開大量的語言操練,這應(yīng)當(dāng)是切實可行且行之有效的。

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