趙潔

摘 要：閱讀對(duì)于青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造起著潛移默化的影響。在中小學(xué)英語教輔審稿中，把好語篇導(dǎo)向關(guān)，既是教育出版的底線，也是服務(wù)和挖掘英語學(xué)科育人價(jià)值的助力。本文通過案例分析英語教輔編輯在語篇審稿中需要重視的問題，并進(jìn)一步提出把握正確導(dǎo)向的策略，即：提高自身政治素養(yǎng)，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度，確立以解決問題為導(dǎo)向的把控原則。

關(guān)鍵詞：英語教輔 語篇導(dǎo)向 策略原則

近年來，黨和國(guó)家對(duì)教育出版提出了更為明確的要求。2018年8月，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為重要職責(zé)……要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩?。[1]在教育領(lǐng)域，黨的十八大以來，我國(guó)教育事業(yè)堅(jiān)持以立德樹人作為根本任務(wù)。教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將“堅(jiān)持德育為先”寫入指導(dǎo)思想。[2]德育不再只是思想政治課的內(nèi)容，而是滲透進(jìn)入各個(gè)學(xué)科教育之中。在英語教輔圖書中，語篇無處不在。教輔編輯在審稿時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和育人使命，堅(jiān)持正確的出版方向和價(jià)值導(dǎo)向，做好圖書質(zhì)量的把關(guān)人。

本文立足實(shí)際，分析在英語教輔語篇審稿時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和糾正的一些問題，并進(jìn)一步提出教輔編輯把控語篇導(dǎo)向的策略，希望能與教育編輯同行進(jìn)行探討。

一、英語語篇的概念類型與來源

語篇不僅是語言知識(shí)的載體，也承載著文化和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生們沉浸在英語閱讀的世界中，他們接觸到的不僅僅是語言文字，還有語言背后的文化、態(tài)度、情感和價(jià)值觀。青少年正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，讀什么對(duì)他們來說至關(guān)重要。

語篇不僅僅指文章或篇章?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》這樣闡述語篇：語篇既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖標(biāo)、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可以分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。[3]因此，本文所討論的語篇不僅指英語分級(jí)閱讀等課外讀物中的文章，還包括練習(xí)冊(cè)、試卷集等同步類教輔中的對(duì)話、閱讀理解、完形填空、聽力錄音文字等文本。

目前中小學(xué)英語教輔圖書中的語篇通常由教學(xué)一線的優(yōu)秀教師從國(guó)內(nèi)外圖書報(bào)刊中選取并改編。老師們精于教學(xué)教研，但對(duì)國(guó)家出版政策和規(guī)定不是特別熟悉，一些作者在選編材料時(shí)對(duì)語篇導(dǎo)向把控不夠精準(zhǔn)，有一定局限性；部分原始語篇可能因?yàn)橹形鞣轿幕?、觀念或思維上的差異而存在誤讀甚至錯(cuò)誤。無論哪種情況，都需要編輯有一雙慧眼，能夠基于自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)眼光判斷語篇的導(dǎo)向性和可用度。

二、編輯審稿時(shí)需要重視的問題

1.糾正語篇中可能存在的暴力、低俗或獵奇傾向

故事有著生動(dòng)的語言和鮮活的情節(jié)，是中小學(xué)英語教輔中最為常見的語篇類型。教輔作者在選材時(shí)，如果只重視對(duì)詞匯、句型和語法等知識(shí)點(diǎn)的考查而忽略語篇本身的思想性和導(dǎo)向性，就會(huì)造成一些立意不高，甚至隱含暴力、低俗或獵奇成分的小故事被選入書稿中。筆者曾經(jīng)在審讀書稿時(shí)看到一篇文章，大部分篇幅都在平淡地描述旅客因航班晚點(diǎn)滯留機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景，結(jié)尾卻突然寫道：一位乘客在檢票口拔槍對(duì)準(zhǔn)工作人員（譯文）。文章看似寫的是一個(gè)有懸念的小故事，實(shí)則涉及渲染暴戾情緒和暴力行為。顯然，此處應(yīng)改從其他角度設(shè)置懸念，避免暴力傾向?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏變快，人們需要承受和適應(yīng)的事物越來越多。如何面對(duì)生活中突如其來的變化、困難和挫折，如何管理自己的負(fù)面情緒，如何應(yīng)對(duì)他人的負(fù)面情緒，是人們要著力解決的問題，也是青少年成長(zhǎng)教育中不可缺少的重要一課。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生因在學(xué)業(yè)、人際交往、與父母的關(guān)系等方面存在問題而陷入不同程度的自卑、抑郁、焦慮或憤怒等情緒中。引導(dǎo)他們加強(qiáng)心理調(diào)適，提高抗挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成健康的心理和健全的人格，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。教育出版也是一支不可忽視的重要力量，英語教輔編輯要守好自己的“責(zé)任田”，去莠存良，讓優(yōu)質(zhì)語篇在青少年的成長(zhǎng)中起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。

2.確保語篇對(duì)中國(guó)文化現(xiàn)象的闡釋準(zhǔn)確到位

作者由于種種原因（如知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、文化背景差異等），對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知可能出現(xiàn)偏差。筆者曾在一本聽力圖書稿件中，看到一段祖孫倆有關(guān)京劇的對(duì)話。孩子認(rèn)為樂器的聲音大，太嘈雜。爺爺解釋說，樂器的音量大是為了讓后排的觀眾能夠聽見。這個(gè)解釋乍一聽似乎有道理，但筆者查閱了一些京劇配樂方面的資料和論文，并沒有看到這樣的說法。京劇的配樂分為文場(chǎng)（管弦樂）和武場(chǎng)（打擊樂），不能用“音量大”來籠而統(tǒng)之。武場(chǎng)音樂的主要作用是表現(xiàn)人物情緒和渲染舞臺(tái)氣氛，對(duì)建立獨(dú)特的時(shí)空環(huán)境、渲染戲劇情節(jié)、強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作以及塑造人物形象都起到重要作用。[4]在西方音樂發(fā)展史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過音樂廳從小空間轉(zhuǎn)變?yōu)榇罂臻g而帶來樂器革新的階段，比如，鋼琴增加了擴(kuò)音設(shè)備以便讓后排的觀眾能夠聽見。作者很可能是受其本土文化的影響，以此揣測(cè)和解釋中國(guó)的文化現(xiàn)象。因此，有必要修改此處的解釋。

還有一種情況是對(duì)文化現(xiàn)象的描述有缺失之處。筆者曾在審稿時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一篇介紹日本盆景的文章就存在這個(gè)問題。盆景藝術(shù)的發(fā)源地是中國(guó)。據(jù)一些日本學(xué)者研究推測(cè)，大約在南宋時(shí)期，即相當(dāng)于日本平安時(shí)代后期，中國(guó)盆景傳入日本，在日本被稱作“盆栽”。[5]盆景藝術(shù)在日本經(jīng)過發(fā)展推廣到歐美，并在世界范圍流行起來。因此，很多西方人士對(duì)于盆景藝術(shù)，只知有日本，不知有中國(guó)。英語中Bonsai一詞就來自日文“盆栽”的音譯。西方人在寫到日本盆景藝術(shù)時(shí)，也很少會(huì)提到它的源頭。故而筆者對(duì)該語篇進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，說明日本盆景藝術(shù)源自中國(guó)，并簡(jiǎn)要介紹中日兩國(guó)在這一藝術(shù)形式上的異同。這樣處理，一方面可以抓住時(shí)機(jī)，宣傳中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是青少年不太熟知的藝術(shù)形式，加深他們對(duì)袓國(guó)文化的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信；另一方面也可以幫助他們理解不同文化間的聯(lián)系與差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和溝通交流的能力。

3.重視語篇對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的正確引領(lǐng)

語言、文化和思維是不可分割的整體。在審稿中，編輯不僅要關(guān)注閱讀材料對(duì)于學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能的工具性價(jià)值，更要關(guān)注其人文性價(jià)值。英語教育的追求是將兩者融合貫通，在“培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，高度重視人文修養(yǎng)的熏陶，有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育”[6]。只重視工具價(jià)值而忽略人文價(jià)值，最終造就的是“空心人”。[7]下面是某書稿中的一段對(duì)話。三個(gè)學(xué)生正在談?wù)摂?shù)學(xué)這門課：

......

Mike：Maths makes my brain hurt. Is Maths useful？

Brian：What brain？Do you think Maths is useful，Kelly？

Kelly：It is. But I think Mike really doesnt have a brain！

在英語中，brain既有“大腦”之意，也有“智力”之意。作者在對(duì)話中嵌入brain的雙關(guān)語意，在詞匯學(xué)習(xí)上是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，但用于教輔圖書中，顯然忽視了閱讀對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的潛在影響。中小學(xué)英語閱讀提倡創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語境和情境，以學(xué)生為主體、以學(xué)校和家庭生活為背景的語篇在教輔讀物中十分普遍，但這并不意味著要去迎合現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的不良傾向。在大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)他人智商都是一種不得體的行為，更何況對(duì)話還表現(xiàn)出對(duì)同伴的嘲諷以及將數(shù)學(xué)成績(jī)與智商掛鉤的偏見。筆者認(rèn)為此處應(yīng)予以修改，由Brian或Kelly指出Mike在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題并提出建議或幫助，這樣就體現(xiàn)出與人為善、互助共贏的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也提供了積極人際交往的范例。

三、把握語篇正確導(dǎo)向的策略

1.提高政治素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神

編輯工作是出版的中心環(huán)節(jié)。編輯作為編輯工作的主體，其思想傾向和價(jià)值觀在一定程度上決定了圖書的價(jià)值導(dǎo)向。基礎(chǔ)教育是國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的重要陣地之一，英語教輔編輯自身持有正確的政治觀點(diǎn)、堅(jiān)持為人民服務(wù)和為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)，是把好語篇導(dǎo)向關(guān)的先決條件。要做到這一點(diǎn)，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，學(xué)習(xí)黨的理論，不斷提高自身政治素養(yǎng)，增強(qiáng)政治敏感性。同時(shí)，英語教輔編輯面對(duì)的是億萬中小學(xué)生，要有服務(wù)于立德樹人這一根本任務(wù)的自覺和擔(dān)當(dāng)，關(guān)注國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的政策，掌握英語學(xué)科課程改革的動(dòng)向，領(lǐng)會(huì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

編輯應(yīng)將這些方針、政策和精神的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為圖書審稿時(shí)的指導(dǎo)原則。比如，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》都提出，將繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，以增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)愛國(guó)主義和文化自信，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。今日的青少年是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，未來要在國(guó)際交流中傳播中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事，其前提是對(duì)自己的文化傳統(tǒng)有著準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知和理解。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，編輯在審稿時(shí)對(duì)涉及我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語篇必然會(huì)采取更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，仔細(xì)查證或完善，確保材料真實(shí)準(zhǔn)確，充分挖掘語篇的育人價(jià)值。

2.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度

要把好語篇導(dǎo)向關(guān)，編輯還需要關(guān)心社會(huì)時(shí)事，從層出不窮的新聞事件和周遭的現(xiàn)實(shí)世界中捕捉社會(huì)風(fēng)向、體察社會(huì)心態(tài)和思想潮流。

如果留意新聞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些公共安全事件是因?yàn)閭€(gè)人失意或情緒失控而導(dǎo)致的。近幾年，社會(huì)上還出現(xiàn)了“路怒癥”這一新名詞。有“路怒癥”表現(xiàn)的司機(jī)因交通堵塞或看不慣其他司機(jī)的駕駛行為而變得暴躁憤怒、行為失控，以致釀成交通事故?；趯?duì)這些社會(huì)現(xiàn)象的了解，編輯在審稿中看到前文所述那篇描寫“機(jī)場(chǎng)突發(fā)事件”的文章時(shí)就應(yīng)對(duì)其不當(dāng)之處產(chǎn)生警惕。

再比如，20世紀(jì)以來，保護(hù)動(dòng)物福利和權(quán)益的呼聲日益高漲。世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)一直致力于宣傳“拒絕動(dòng)物表演”，得到許多國(guó)家和地區(qū)的響應(yīng)。我國(guó)近年來也不斷加大動(dòng)物保護(hù)力度。2017年7月1日起實(shí)施的《動(dòng)物園管理規(guī)范》明確規(guī)定，動(dòng)物園不應(yīng)用野生動(dòng)物進(jìn)行表演，也不應(yīng)將野生動(dòng)物作為道具用于商業(yè)活動(dòng)。普通民眾對(duì)于動(dòng)物保護(hù)和福利的關(guān)注度也越來越高。2022年5月，某知名飲料公司生產(chǎn)的一款茶飲料登上微博熱搜，原因是部分網(wǎng)友質(zhì)疑其包裝上的動(dòng)物形象設(shè)計(jì)有美化動(dòng)物表演之嫌。2021年，云南亞洲象北移南歸之旅引發(fā)全球關(guān)注。云南當(dāng)?shù)卣宦窞橄笕罕ｑ{護(hù)航，沿途百姓也對(duì)它們極盡包容與關(guān)愛，在國(guó)際上留下了一段人與自然和諧相處的佳話。這些都在一定程度上反映出人們已經(jīng)在重新思考和定義人與動(dòng)物之間的關(guān)系。在中小學(xué)英語教輔語篇中，野生動(dòng)物、寵物和動(dòng)物園是高頻話題，這一思想潮流提醒編輯要妥善處理有關(guān)此類話題的語篇。

再有，近年來，電商平臺(tái)、直播平臺(tái)和社交媒體的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了消費(fèi)主義。消費(fèi)主義抓住人們貪圖享樂、尋求自由刺激的心理，將欲望偽裝成需要，讓人不知不覺沉溺于物欲的追求，而忽視了內(nèi)在的價(jià)值和精神境界的提升。[8]這種風(fēng)氣不可避免地滲透到青少年的生活中。一些學(xué)生攀比消費(fèi)、炫耀消費(fèi)、盲目消費(fèi)的新聞不時(shí)見諸媒體報(bào)道。培養(yǎng)青少年樹立正確的消費(fèi)觀是英語基礎(chǔ)教育課程的主題之一。認(rèn)識(shí)到消費(fèi)主義思潮的盛行及其危害，對(duì)于語篇中消費(fèi)購(gòu)物的話題就要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)避免產(chǎn)生將購(gòu)物與“快樂”劃等號(hào)的傾向。

3.確立以解決問題為導(dǎo)向的把控原則

那么，語篇是不是只能反映正面內(nèi)容而回避問題？當(dāng)然不是。青少年并非生活在真空，而是身處21世紀(jì)信息爆炸的時(shí)代。他們好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，但心智尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受到不良思想和風(fēng)氣的影響。一味說教或回避問題并不是教育的最佳途徑，適時(shí)適度引導(dǎo)才可能取得良好的成效。英語教輔編輯在審稿中遇到揭示問題的語篇，應(yīng)看其是否具有建設(shè)性、是否以解決問題為導(dǎo)向來決定取舍。

在這方面，各個(gè)版本的中小學(xué)英語教材提供了很好的范例。比如，人教版初中教材中的“Why dont you talk to your parents？”、北師大版初中教材中的“Dealing with problems”以及譯林版初中教材中的“Teenage problems”等主題單元，都從不同角度針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣培養(yǎng)、時(shí)間管理、人際交往、家庭關(guān)系等方面存在的問題進(jìn)行討論，提出切實(shí)可行的解決辦法。高中學(xué)段的相關(guān)主題則拓展到更大的層面，譯林版高中教材設(shè)置專門的單元“Beware and take care”，針對(duì)二維碼詐騙、網(wǎng)絡(luò)犯罪、毒品、艾滋病等社會(huì)問題談青少年的自我保護(hù)，北師大版高中教材有“Conflict and compromise”主題，外研社版教材納入“War and peace”主題。一些優(yōu)質(zhì)教輔圖書中也會(huì)收錄涉及校園問題或社會(huì)問題的語篇，如校園霸凌、公共安全事件等，這些語篇不只是陳述現(xiàn)象，而是以符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的方式，正面引導(dǎo)他們思考和認(rèn)識(shí)問題產(chǎn)生的原因、后果以及有什么樣的解決方案或防范措施，幫助他們正確看待和應(yīng)對(duì)生活中可能遇到的問題。

英語教輔語篇是教材閱讀的補(bǔ)充和延伸，理應(yīng)秉承教材的編寫理念，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)和分析自身或社會(huì)存在的問題，引導(dǎo)他們理性思考，養(yǎng)成健康的生活方式，確立積極的人生信條，樹立正確的價(jià)值觀念。

四、結(jié)語

英語教育編輯從事的是傳播語言知識(shí)技能、傳遞外來優(yōu)秀文化、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的事業(yè)。編輯要響應(yīng)英語學(xué)科的發(fā)展要求，在圖書中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人的任務(wù)落實(shí)到出版中，成為英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的重要助力。同時(shí)，編輯要努力提高政治站位，增強(qiáng)判斷力、辨別力和敏銳度，在審稿中把好政治、思想和價(jià)值關(guān)口，當(dāng)好“守門人”，為中小學(xué)師生提供更多優(yōu)質(zhì)的英語教育圖書。

（作者單位系譯林出版社）