湖南省常德市鼎城區(qū)關(guān)工委 陳克鈞

游雨萱在校園里讀譚爺爺?shù)膩?lái)信

暑假期間游雨萱收到了譚爺爺?shù)膩?lái)信

“五老”譚發(fā)南到?？赐斡贻嫱瑢W(xué)

“雨萱，假期里更要科學(xué)利用時(shí)間，照顧好自己身體的同時(shí)，并對(duì)各科學(xué)業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有困難隨時(shí)聯(lián)系我……”暑假來(lái)臨，湖南省常德市鼎城區(qū)花溪鎮(zhèn)中學(xué)的游雨萱同學(xué)，又一次收到了譚爺爺?shù)膩?lái)信。5 年來(lái)，她已接到這樣的來(lái)信共計(jì)200 多封。小雨萱口中的譚爺爺叫譚發(fā)南，是鼎城區(qū)衛(wèi)健局的一名“五老”。

“飛鴿老人”誕生記

2018 年，已經(jīng)退休在家的譚發(fā)南，得知區(qū)關(guān)工委要招募一批“五老”志愿者充當(dāng)“飛鴿老人”，用書信的方式對(duì)孤兒、留守兒童、服刑人員子女等進(jìn)行心理關(guān)懷和疏導(dǎo)。譚發(fā)南有些好奇，一個(gè)區(qū)能有多少這樣的孩子，需要這樣大張旗鼓地招募“五老”志愿者？再說(shuō)，作為孩子，正處在無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，能有多大的心理問(wèn)題？在好奇心的驅(qū)使下，譚發(fā)南開(kāi)始嘗試了解這些孩子。不了解不知道，一了解嚇一跳。鼎城區(qū)共有上述特殊未成年人共計(jì)6000 多人。他們中，大部分存在或多或少的心理問(wèn)題，輕則自卑消極，重則有厭世、暴力傾向。譚發(fā)南感到很震驚，迅速報(bào)名成為一名“飛鴿老人”。

在區(qū)關(guān)工委的統(tǒng)籌安排下，譚發(fā)南和當(dāng)時(shí)正在讀小學(xué)的游雨萱成功結(jié)對(duì)。兩人第一次見(jiàn)面時(shí)，雖然在關(guān)工委辦公室同志和奶奶的反復(fù)引導(dǎo)下，小雨萱勉為其難地叫了一聲“譚爺爺”，但游離的目光始終沒(méi)有離開(kāi)地面。不管譚發(fā)南怎么主動(dòng)接近她，小雨萱始終躲在奶奶身后一聲不響，仿佛周圍的一切與她無(wú)關(guān)。

叩開(kāi)小雨萱的心門

奶奶介紹說(shuō)，在小雨萱8 個(gè)月大的時(shí)候，母親離家出走。為了生計(jì)，父親常年在外務(wù)工，全靠年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)她。她從小孤言寡語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。面對(duì)有點(diǎn)抗拒的小雨萱，譚發(fā)南感覺(jué)無(wú)從著手。關(guān)工委的同志提醒譚發(fā)南，像小雨萱這類孩子，作為一個(gè)陌生人想通過(guò)一兩次的正面接觸，是很難打開(kāi)他們心扉的，最好的辦法是通過(guò)書信，這也是關(guān)工委發(fā)起“飛鴿傳書”的初衷。接下來(lái)的日子里，譚發(fā)南開(kāi)始嘗試用書信和小雨萱溝通。剛開(kāi)始寄出的信件，全都石沉大海。但譚發(fā)南沒(méi)有氣餒，堅(jiān)持隔三岔五給小雨萱寫信。

不久后，小雨萱迎來(lái)了認(rèn)識(shí)“譚爺爺”后的第一個(gè)期末考試，成績(jī)還是不盡如人意。等到放假后，譚發(fā)南將小雨萱和她奶奶接到家中，只字不提考試的事，整天帶著祖孫倆到大街小巷體驗(yàn)各種新奇的事物，想盡辦法讓她們開(kāi)心。待小雨萱完全放松后，譚發(fā)南結(jié)合大量的勵(lì)志故事，給她講起了“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”的道理，鼓勵(lì)小雨萱不要被眼前的困難嚇到，一定要勇敢。

在譚發(fā)南耐心細(xì)致地引導(dǎo)下，小雨萱開(kāi)始和他溝通起來(lái)。她說(shuō)也很想把成績(jī)趕上來(lái)，可每次上課都會(huì)無(wú)緣無(wú)故地恐慌，不是怕老師提問(wèn)，就是怕老師叫她在黑板上做題，再就是怕同學(xué)看不起自己，老師真正講了什么根本不清楚。一字一句間，譚發(fā)南看到了在小雨萱這個(gè)年齡階段不該有的自卑和迷茫。

在后面很長(zhǎng)一段時(shí)間里，譚發(fā)南主動(dòng)和小雨萱的老師接觸，互通孩子的心理動(dòng)態(tài)，并不斷利用書信告訴小雨萱，老師其實(shí)很關(guān)心她，告訴她要主動(dòng)向老師請(qǐng)教自己不會(huì)的問(wèn)題。一封接一封的書信終于叩開(kāi)了小雨萱的心門，最重要的是，她開(kāi)始回信了，很多以前不敢對(duì)人說(shuō)的話都開(kāi)始在信里向譚發(fā)南傾訴，書信成了二人溝通的橋梁。

打開(kāi)小雨萱的心結(jié)

譚發(fā)南在一次回信中發(fā)現(xiàn)，小雨萱堅(jiān)定地認(rèn)為是媽媽拋棄了自己，字里行間流露出對(duì)媽媽深深的恨意。他開(kāi)始引導(dǎo)小雨萱，世界上沒(méi)有一個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子，媽媽離開(kāi)家只是和爸爸之間出了問(wèn)題，但這并不等于媽媽不愛(ài)她。譚發(fā)南通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，小雨萱對(duì)媽媽的恨，來(lái)自于身邊人對(duì)她媽媽的評(píng)價(jià)，所以在引導(dǎo)小雨萱的同時(shí)，又勸說(shuō)小雨萱的爺爺奶奶，要在孩子面前客觀評(píng)價(jià)她的媽媽，不能用成年人的恩怨影響孩子。通過(guò)多方努力，小雨萱的恨意逐漸消減，并變得開(kāi)朗起來(lái)?？吹叫∮贻嬉呀?jīng)愿意和自己交流，同時(shí)也不想她因?yàn)閷懟匦诺⒄`時(shí)間，譚發(fā)南開(kāi)始學(xué)習(xí)使用智能手機(jī)和她交流。一來(lái)一往之間，小雨萱口中的“譚爺爺”逐漸溫潤(rùn)起來(lái)。

為了進(jìn)一步拉近和小雨萱的距離，每逢寒暑假，譚發(fā)南一家一如既往地接她和奶奶到家中住上幾天，并帶她們上街吃各種美食，到各個(gè)公園游樂(lè)場(chǎng)游玩，到市圖書館、博物館、科技館體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，讓她感受生活的美好，重拾對(duì)生活的信心。每次小住回家，一家人都會(huì)給她買書籍、衣物、奶粉等學(xué)習(xí)生活用品。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在譚發(fā)南一家的精心幫助下，小雨萱逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始逐步提高，現(xiàn)在已經(jīng)躍進(jìn)年級(jí)前幾名。學(xué)生大會(huì)的發(fā)言臺(tái)上、演講大賽中、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她的身影開(kāi)始頻繁出現(xiàn)。在家里，小雨萱開(kāi)始主動(dòng)幫助爺爺奶奶做一些力所能及的家務(wù)；在學(xué)校，不管有誰(shuí)需要幫助，她都會(huì)第一時(shí)間伸出熱情之手，多次受到學(xué)校表?yè)P(yáng)。在一次演講中，她堅(jiān)定地告訴老師同學(xué)，將來(lái)要做一名老師或醫(yī)生，要像譚爺爺一樣幫助他人，回報(bào)社會(huì)。