李春

文題亮相

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一部厚書(shū)，一旦重新打開(kāi)，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧……

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，今天的重讀，是個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”寫(xiě)一篇作文。

要求：選準(zhǔn)立意，確定角度，自定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路導(dǎo)引

人倫關(guān)系蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀，“重讀長(zhǎng)輩”是一種致敬，也是一種反思。長(zhǎng)輩們閱歷豐富、成熟睿智，但難免有時(shí)代和個(gè)人的局限，年輕一代思想敏銳、趨時(shí)逐新，但也有可能對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足。“重讀”會(huì)帶來(lái)思想的碰撞和觀念的繼承與超越。

材料要求中雖然沒(méi)有限定文體，但寫(xiě)成記敘文無(wú)疑比議論文更打動(dòng)人。而且既然是“重讀”，往往帶有生命的感悟、道理的領(lǐng)悟，是心靈上的一次洗禮或思想上的蛻變。這就為中間的敘事留下了大量施展空間?！皥A合式結(jié)構(gòu)”無(wú)疑最合適這種行文方式。

那么何為“圓合式結(jié)構(gòu)”？

在“圓合式結(jié)構(gòu)”中，前面寫(xiě)到的事物，后面要有著落；后面寫(xiě)到的事物，前面要有交代，這就是所說(shuō)的“圓合式結(jié)構(gòu)”。寫(xiě)作中假如忽視照應(yīng)，就會(huì)造成上下文之間的脫節(jié)，文章結(jié)構(gòu)會(huì)顯得支離破碎。

“圓合式結(jié)構(gòu)”一般分有以下幾種：

1.首尾照應(yīng)。即開(kāi)頭描寫(xiě)的事物或提出的問(wèn)題，在結(jié)尾處用各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

2.文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法往往用在標(biāo)題比較含蓄、含義較深刻的文章中。可以說(shuō)行文就是對(duì)標(biāo)題的注釋、說(shuō)明、點(diǎn)化。

3.對(duì)話照應(yīng)。即是文章中典型人物語(yǔ)言的多次重復(fù)照應(yīng)。如魯迅《祝?！分邢榱稚┑目陬^禪：“我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒(méi)有食吃，會(huì)到村里來(lái)，我不知道春天也會(huì)有?！边@句話在文中多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對(duì)祥林嫂的沉重打擊。

原文在線

重讀父親

我的父親是個(gè)失敗的父親。

這十幾年來(lái)，我表面上對(duì)他畢恭畢敬，內(nèi)心卻總對(duì)他有抑制不住的輕視?？伤麉s渾然不知，總是不停地要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)不停地貶低我的努力成果?！澳阕约鹤x書(shū)刻苦，那為什么卻在高考前夕放棄？有什么資格說(shuō)我！”我不屑地抗議道?？伤麉s不依不饒，非說(shuō)初三課程難，固執(zhí)地要幫我補(bǔ)習(xí)。（沒(méi)有交代作者的反應(yīng)，起承之間顯得突兀。）

那夜，他拿起我的物理書(shū)，視若珍寶般地輕輕放在桌上，臉上洋溢著小孩得到糖果般的喜悅，有些局促地搓搓手，緩慢地翻開(kāi)了一頁(yè)，好像他翻開(kāi)的不是一頁(yè)紙，是那沉重的青春和沉甸甸的知識(shí)。我忽然愛(ài)上了父親，相信僅憑我自以為是判定的他，并不是現(xiàn)在我眼前的這個(gè)人。（作者心理變化變化太突然，缺乏承接過(guò)渡。）

他小聲念著那些熟悉的公式、定理、概念，記憶的閘門被無(wú)形的力量緩緩打開(kāi)。一向少言嚴(yán)肅的他，忽然打開(kāi)了話閘，像是自言自語(yǔ)，又像是對(duì)我說(shuō)。

“我小時(shí)候啊，家里窮，學(xué)費(fèi)全是東拼西湊借來(lái)的，但還是不夠。我夏天在地里撿豆子、上山割草喂豬，冬天就去撿柴火、去學(xué)校自己燒飯。每年開(kāi)學(xué)既期待又恐懼，期待讀書(shū)，恐懼學(xué)費(fèi)。那時(shí)老師總要催我，不交齊學(xué)費(fèi)就沒(méi)有新書(shū)。終于讀到了高三，可那學(xué)費(fèi)實(shí)在湊不齊，就放棄了……”講起那些辛酸事，他并沒(méi)有怨天尤人，只是說(shuō)到輟學(xué)打工時(shí)，我感受到了他的不甘。

“所以啊，我的大學(xué)夢(mèng)都寄托在你身上。其實(shí)我很自豪，我有一位不離不棄的好妻子，一個(gè)活潑可愛(ài)的兒子，一個(gè)自立自強(qiáng)的女兒。我真為你感到驕傲，只是，前路漫漫，你還要多加努力?！闭f(shuō)罷，他難得慈愛(ài)地摸摸我的頭，離開(kāi)了。

后來(lái)，我主動(dòng)找母親了解了父親當(dāng)年的事。原來(lái)，父親之所以生意失敗是為了幫助一位多年好友，出事后，便將責(zé)任擔(dān)在自己肩頭。聽(tīng)到這里，我眼眶濕潤(rùn)，這么多年的誤解、怨恨，全源于我的自以為是。當(dāng)年的父親錯(cuò)失良機(jī)，沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才華，如今，我要為他一一實(shí)現(xiàn)。

這是怎樣的一個(gè)男人，如此勇于擔(dān)當(dāng)不逃避、不放棄？這是怎樣的一個(gè)男人，如此樂(lè)觀向上，善待他人？這個(gè)男人是我的父親，我偉大的父親。（結(jié)尾沒(méi)有照應(yīng)文題，也沒(méi)有照應(yīng)開(kāi)頭。）

◆升格建議

本篇作文以“重讀父親”為題，選擇了自己最熟悉的長(zhǎng)輩——父親，從大家最關(guān)心的話題——學(xué)習(xí)入手，真實(shí)自然，欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思突出了作者在作文架構(gòu)方面的用心。但也存在一些問(wèn)題，比如對(duì)父親由“誤讀”到“重讀”的起承轉(zhuǎn)合過(guò)程稍顯突兀，首尾照應(yīng)不夠，可以多加入心理描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)卦黾蛹?xì)節(jié)描寫(xiě)和感情抒發(fā)，使得前后照應(yīng)，形成圓合結(jié)構(gòu)，以達(dá)到升華主旨的目的。

化蝶之作

重讀父親

◎廖 拉

我時(shí)常想：這是一個(gè)怎樣的男人，高考前夕，放棄學(xué)業(yè)，讓十年青春付諸東流？這是一個(gè)怎樣的男人，常常豪言壯語(yǔ)，卻總是說(shuō)說(shuō)而已？這個(gè)男人就是我的父親，我那失敗的父親！

這十幾年來(lái)，我表面上對(duì)他畢恭畢敬，內(nèi)心卻總對(duì)他有著抑制不住的輕視?？伤麉s渾然不知，總是不停地要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)不停地貶低我的努力成果?！澳阕约荷倌曜x書(shū)刻苦，那為什么卻在高考前夕放棄？有什么資格說(shuō)我！”我不屑地抗議道。可他卻不依不饒，非說(shuō)初三課程難，要幫我補(bǔ)習(xí)。

這個(gè)高考前夕臨陣脫逃的人，居然要幫我補(bǔ)習(xí)！我心想：“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，補(bǔ)就補(bǔ)！”

那夜，他拿起我的物理書(shū)，視若珍寶般地輕輕放在桌上，臉上洋溢著小孩得到糖果般的喜悅，有些局促地搓搓手，緩慢地翻開(kāi)了一頁(yè)，好像他翻開(kāi)的不是一頁(yè)紙，而是那沉重的青春和沉甸甸的知識(shí)。他細(xì)細(xì)摩挲著書(shū)上的字，像一位虔誠(chéng)的基督教徒，朝圣般地誦讀他心中的《圣經(jīng)》。我忽然有些惶惑了，那個(gè)僅憑我自以為是判定的父親，似乎并不是我眼前的這個(gè)人。

他小聲念著那熟悉的公式、定理、概念，仿佛記憶的閘門被無(wú)形的力量緩緩打開(kāi)。一向少言嚴(yán)肅的他，突然像個(gè)沉浸在時(shí)光深處的老人，對(duì)我講起他的歷史來(lái)。

“我小時(shí)候啊，家里窮，學(xué)費(fèi)全是東拼西湊借來(lái)的，但還是不夠。我夏天在地里撿豆子、上山割草喂豬，冬天撿柴火去學(xué)校自己燒飯。每年開(kāi)學(xué)既期待又恐懼，期待讀書(shū)，恐懼學(xué)費(fèi)。那時(shí)老師總要催我，不交齊學(xué)費(fèi)就沒(méi)有新書(shū)。終于讀到了高三，可學(xué)費(fèi)實(shí)在湊不齊，就放棄了……”講起那些過(guò)往，他并沒(méi)有怨天尤人，只是說(shuō)到輟學(xué)打工時(shí)，我感受到了他的不甘。

我心里想，或許這個(gè)樂(lè)觀向上、永不言棄的男人才是我真正的父親。

后來(lái)，我主動(dòng)找母親了解了父親當(dāng)年的事。原來(lái)，父親之所以生意失敗是為了幫助一位多年好友，出事后，便將責(zé)任擔(dān)在自己肩頭。聽(tīng)到這里，我眼眶濕潤(rùn)，這么多年的誤解、怨恨，全源于我的自以為是。當(dāng)年的父親錯(cuò)失良機(jī)，沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才華，如今，我要為他一一實(shí)現(xiàn)。

重讀父親，重悟父愛(ài)。這是怎樣的一個(gè)男人，如此勇于擔(dān)當(dāng)不逃避、不放棄？這是怎樣的一個(gè)男人，如此樂(lè)觀向上，善待他人？這個(gè)男人是我的父親，我偉大的父親。

【湖北咸寧市崇陽(yáng)縣第一中學(xué)（B313）班】

◆升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文開(kāi)篇增加了心理描寫(xiě)，制造了小小的懸念，與結(jié)尾形成對(duì)比照應(yīng)。全文圍繞父親高考前臨陣脫逃、父親打開(kāi)“我”的課本給“我”補(bǔ)習(xí)、聽(tīng)父親講輟學(xué)的緣由、向母親打聽(tīng)父親的經(jīng)歷這四個(gè)故事細(xì)節(jié)，增加了心理變化的描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將作者對(duì)父親由“誤讀”到“重讀”的過(guò)程寫(xiě)得水到渠成，照應(yīng)圓合自然。最后增加抒情句，照應(yīng)標(biāo)題，卒章顯志。