曾慶菊 （重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

高職采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的課程內(nèi)容包括采購(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、采購(gòu)流程、采購(gòu)方式、供應(yīng)商的選擇與管理、采購(gòu)成本的控制、采購(gòu)談判、采購(gòu)績(jī)效的管理等。然而，當(dāng)前高職學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)呈現(xiàn)出理論層面認(rèn)知片面、不夠?qū)I(yè)，實(shí)踐層面經(jīng)驗(yàn)為重、缺乏實(shí)踐，素養(yǎng)層面重利輕義、德法欠缺等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文試圖通過(guò)在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中有機(jī)融入思政元素，改善當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握采購(gòu)技能的同時(shí)，能夠以德與法的理念去指導(dǎo)行動(dòng)，用專業(yè)行動(dòng)詮釋采購(gòu)的職業(yè)素養(yǎng)。

1 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)“課程思政”建設(shè)的必要性

采購(gòu)管理工作是現(xiàn)代企業(yè)的重點(diǎn)工作之一，發(fā)揮著保障供應(yīng)、控制成本、穩(wěn)定質(zhì)量的重要作用。此項(xiàng)工作基于其重要性質(zhì)，在社會(huì)上也一直被人詬病，稱采購(gòu)的崗位是企業(yè)中“油水”最多的崗位，并且實(shí)際上在采購(gòu)工作中也常存在“暗箱操作”的不良風(fēng)氣。同時(shí)，高職學(xué)生在日常的采購(gòu)中主要以理論為主，對(duì)采購(gòu)工作缺乏專業(yè)認(rèn)知，不了解企業(yè)的現(xiàn)代采購(gòu)制度與方法，更不了解采購(gòu)從業(yè)人員應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。基于此，在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)中，教師除了對(duì)課程的理論知識(shí)及方法技能進(jìn)行教學(xué)外，還需要將理論、技能與思想道德修養(yǎng)、法治意識(shí)結(jié)合起來(lái)，以案例、故事、具體的工作任務(wù)為抓手，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與思政元素相融合。在價(jià)值引領(lǐng)和技能掌握的融合中，促使學(xué)生既具備采購(gòu)管理應(yīng)有的職業(yè)道德，又能實(shí)現(xiàn)采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程與思政教育的同向同行，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)育人目標(biāo)與“思政元素”的挖掘

2.1 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程育人目標(biāo)

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家利益和人民利益至上的理念

2001年11月10日，世界貿(mào)易組織（WTO）第四次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議做出決定，接納中國(guó)加入WTO。但中國(guó)入世談判經(jīng)歷了15個(gè)春秋，是多邊貿(mào)易體制史上艱難的一次較量。盡管如此艱難，但是在整個(gè)談判過(guò)程中我們的談判團(tuán)隊(duì)依然頂住壓力，在原則問(wèn)題上堅(jiān)持了15年，他們堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家民族的根本利益，才使這場(chǎng)談判劃上了圓滿的句號(hào)。近年來(lái)，國(guó)家醫(yī)保談判團(tuán)“靈魂砍價(jià)”“錙銖必較”的談判名場(chǎng)面火爆全網(wǎng)，原價(jià)70萬(wàn)元一針的罕見(jiàn)病天價(jià)藥諾西那生鈉注射液如今已列入醫(yī)保可供報(bào)銷，這期間歷經(jīng)8次艱難談判，最終降到了3萬(wàn)多一針，大大減輕了患病家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

國(guó)家醫(yī)保談判團(tuán)“靈魂砍價(jià)”的背后，是堅(jiān)定的談判立場(chǎng)和人民健康至上的理念在支撐。這些典型事例的介紹能夠幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)家利益高于個(gè)人利益、人民利益高于企業(yè)利益的價(jià)值取向[1]。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律和知法守法的精神

采購(gòu)管理在制造企業(yè)的生產(chǎn)成本中占比高達(dá)50%，是眾多企業(yè)降本增效的核心業(yè)務(wù)，同時(shí)也成了企業(yè)最有“油水”的業(yè)務(wù)，極易滋生腐敗現(xiàn)象。通過(guò)觀看反腐專題片《永遠(yuǎn)吹沖鋒號(hào)》，能夠培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的意識(shí)，形成清正廉潔的價(jià)值觀，使其從思想上高度重視、從行為上自覺(jué)抵御金錢等各種誘惑[2]。

此外，知法守法也是采購(gòu)人員必須具備的職業(yè)精神。通過(guò)分析《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)采購(gòu)法》《中華人民共和國(guó)民法典》《中華人民共和國(guó)合同法》等法律文件，結(jié)合具體的企業(yè)案例分析，教師能夠幫助學(xué)生掌握采購(gòu)工作中需要遵守的法律條款，同時(shí)也能讓學(xué)生樹(shù)立知法守法的職業(yè)精神。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生公平公正和忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

招標(biāo)采購(gòu)是采購(gòu)業(yè)務(wù)中常用的一種采購(gòu)方式，招標(biāo)采購(gòu)最大的特點(diǎn)就是公開(kāi)、公平、公正，實(shí)行公開(kāi)、公平、公正的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)采購(gòu)效益的最大化。但整個(gè)招標(biāo)采購(gòu)的流程比較復(fù)雜，加之時(shí)間跨度大，極易滋生惡性競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，例如惡意“搶標(biāo)”“圍標(biāo)”等現(xiàn)象，評(píng)標(biāo)人員、評(píng)標(biāo)方式等選擇不當(dāng)都會(huì)破壞企業(yè)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。教師通過(guò)模擬招投標(biāo)采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程，能夠讓同學(xué)們體驗(yàn)采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程，并在實(shí)踐中規(guī)范地開(kāi)展招投標(biāo)工作，培養(yǎng)學(xué)生公平公正的職業(yè)精神[3]。

此外，在供應(yīng)商信息的收集、篩選過(guò)程中，采購(gòu)成本的控制、采購(gòu)計(jì)劃和采購(gòu)預(yù)算的制定、采購(gòu)方式的選擇都要求采購(gòu)人員忠于企業(yè)利益，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)優(yōu)化企業(yè)采購(gòu)成本的任務(wù)，采取科學(xué)的方法不斷提高企業(yè)采購(gòu)的效益。

2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和敢于創(chuàng)新的精神

采購(gòu)是供應(yīng)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)縫連接的重要因素，它為供應(yīng)鏈上下游企業(yè)之間的原材料、半成品和產(chǎn)品的生產(chǎn)和交流架起了一座橋梁，是提高供應(yīng)鏈企業(yè)同步化運(yùn)作效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，需要采購(gòu)人員具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)外需要與供應(yīng)商加強(qiáng)采購(gòu)協(xié)作，對(duì)內(nèi)需要為采購(gòu)需求部門提供供應(yīng)協(xié)作。在教學(xué)中，教師要通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門和采購(gòu)部門的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還能體驗(yàn)采購(gòu)業(yè)務(wù)流程與各個(gè)職能部門業(yè)務(wù)流程的分工配合，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代、區(qū)塊鏈技術(shù)等也對(duì)采購(gòu)的功能定位、需求分析、協(xié)作模式有著較大的影響，學(xué)生要敢于直面變化和挑戰(zhàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新方法，轉(zhuǎn)變新思路。在具體的教學(xué)中，教師將通過(guò)介紹長(zhǎng)城汽車采購(gòu)數(shù)智化變革之路、電商企業(yè)震坤行如何建設(shè)數(shù)智化采購(gòu)供應(yīng)鏈等案例，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)采購(gòu)的前沿發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神[4]。

2.2 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)“思政元素”的挖掘

采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生成長(zhǎng)成才層面，主要是促使學(xué)生掌握多項(xiàng)采購(gòu)基本業(yè)務(wù)操作技能，突出培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信、公正、廉潔、有禮、忠誠(chéng)、守法”六個(gè)維度的采購(gòu)人員職業(yè)素養(yǎng)及工作作風(fēng)，為學(xué)生走上采購(gòu)管理相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，挖掘了如表1所示的思政元素映射點(diǎn)。

表1 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)“思政元素”的挖掘

3 課程思政融入采購(gòu)管理實(shí)務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

課程思政融入采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)階段，分別是課前、課中和課后。以知識(shí)點(diǎn)采購(gòu)的相關(guān)崗位設(shè)置為例，進(jìn)行思政元素融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)表2。

表2 課程思政融入采購(gòu)管理實(shí)務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

4 課程思政融入采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)施效果

本次課程思政融入采購(gòu)管理實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)施對(duì)象選擇的是重慶城市職業(yè)學(xué)院22級(jí)物流管理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，課程考核采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩種方式。過(guò)程性考核包括學(xué)生的課堂出勤率、課堂互動(dòng)表現(xiàn)、一體化工作任務(wù)單的完成情況；終結(jié)性考核包括期末綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核和期末閉卷考核，其中學(xué)生出勤占比10%，過(guò)程性考核占比30%，期末終結(jié)性考核占比60%。課程結(jié)束后，通過(guò)對(duì)比21級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生成績(jī)和22級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生成績(jī)發(fā)現(xiàn)，21級(jí)物流管理專業(yè)采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程的及格率為92.4%，22級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生的及格率為98.1%，及格率增長(zhǎng)了5.7%。在平均分方面，21級(jí)物流管理專業(yè)的平均分為80.6分，22級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生的平均分為89.8分，平均分增長(zhǎng)了9.3分。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處對(duì)學(xué)生開(kāi)展了評(píng)教活動(dòng)，21級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)為90.2分，22級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)教分?jǐn)?shù)為95.4分。由此可見(jiàn)，本次課程思政融入采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施成效十分顯著。