楊靜
文題導入
“一花一世界,一葉一天堂”。萬物皆有靈性,只待我們細心發(fā)現(xiàn)。也許是一抹夕陽的映照,也許是一株植物的野蠻生長,也許是一汪清泉的蕩滌……
哪里的風景曾讓你駐足觀賞?什么樣的景觀觸發(fā)了你的情思?請回憶自己的過往經歷,寫一篇有景有情的作文。
要求:(1)自定立意,自擬題目;(2)文體不限,詩歌除外;(3)文中不得出現(xiàn)真實的個人信息;(4)不得抄襲、套作;(5)不少于600字。
習作展示
東江·滿霧·靜心
◎周嘉逸
清澈的湖水,迷蒙的春霧,東江湖的一景一物,似皆游離于喧囂俗世之外,如世外桃源。
東江之湖,清。
親臨東江湖,方知其美。群山環(huán)繞,藍天相融。遠而望之,似四周山巒的綠意圍住了泛不起絲毫波瀾的靛色,它是那樣的清澈!湖水的藍色是那樣清澈而淺淡,恰似天空的澄澈。驀然之間,只覺東江湖水從天而來,淌過天際,注入人間。白云的影子倒映在湖中,微風吹來,水面蕩起一圈圈漣漪。
東江之霧,濃。
清晨五六點鐘,東江湖畔,霧氣翻涌。爬上山巒,身處霧中,猶入奇境,乳白色的小水珠沾在身上,讓人感到陣陣清爽。霧如此之濃,看不清任何物體,伸出手,似抓住一團薄薄的云。抬頭看,遼闊的天空仿佛也陷入了迷霧的漩渦之中。
東江之情,靜。
漫步在東江湖邊,可以聞到空氣中有一股淡淡的清香,是湖水夾雜著綠葉的芳香。湖心蕩著幾艘木制的漁船,船上插一只小旗,還有茅草做的蓬,眨眼的工夫,小漁船便隱匿在了霧中,似隱似現(xiàn)。我就這樣漫無目的地走著,感受著霧的環(huán)繞,看著湖畔的草,望著湖中的魚,觀察著小石子落入水中蕩出的淡淡的波痕。走在這里,眼中映出的是一池水,心中映出的卻是一份悠閑自得,一份清靜怡然。這是一個遠離塵世的靜謐之地,好像生活中的一切煩惱都能被這湖撫平。它的平靜感染著我,使我的內心也平靜下來。在這清澈寧靜的湖水面前,我深吸一口氣,閉上雙眼,感受著這份美好。
東江湖之美,為我靜心。
【湖南長沙市怡海中學】
師生互動
靜靜老師:同學們有沒有看過這樣一個故事——一群人去沙漠游玩,有人感嘆:“哇,好多沙”,還有人感嘆:“大漠孤煙直,長河落日圓”;一群人到江邊賞景,有人感嘆:“哇,有只鳥”,還有人感嘆:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。
大家發(fā)現(xiàn)故事里的兩種人在表達自己對景物的感受時,有什么特點?
子亮:前一種人用詞匱乏,直接道出眼前的景物是什么;后一種人善于引用詩句,將眼前之景與內心之情相結合。
靜靜老師:要用文字把其中的美感表現(xiàn)出來,將內心的情愫準確傳達出來,是需要一些技巧的。今天我們就一起交流一下情景結合在寫作中的運用。
請大家仔細看看上面這道作文題,我們可以選擇哪些景物來寫?
楚霖:可以寫自然現(xiàn)象,像日出、夕陽、微風、烏云等。
煜萌:可以寫身邊的風景,如花草樹木之類。
旭東:還可以寫一點特別的,如自己在某一次旅行中看到的奇觀,比如說錢塘江觀潮。
靜靜老師:可寫的景物有很多,同學們可以根據(jù)自己的熟悉程度進行選擇,但是老師建議大家選擇自己最有感觸的一處景物來寫。確定了寫作對象后,如何讓筆下之景更有畫面感呢?
穎萱:從多種角度進行描寫,讓畫面更加立體??梢赃h景描寫與近景描寫相結合,觀察的時候或從高處俯瞰,或從低處仰視。比如《與朱元思書》里既有“互相軒邈,爭高直指”的仰視,又有“游魚細石,直視無礙”的俯視。
靜靜老師:穎萱的思考角度值得大家學習,既有方法理論,還能舉例說明,可見平時是個很用心的人。
瑾瑜:可以多種感官聯(lián)動,讓寫景畫面更豐富。比如《紫藤蘿瀑布》中寫道“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”,此處運用通感的手法,視覺、嗅覺的打通,讓讀者更能深入情境。
靜靜老師:不錯。我們一般使用感官聯(lián)動時,會增加視覺、嗅覺、聽覺、味覺等方面的描寫,但這種描寫大多是獨立存在的,而瑾瑜同學提到的通感,則打通了單一感知的局限。
廷軒:我覺得還可以給景物增加一些獨特細節(jié),在原事物的基礎上加陽光、微風、聲音等,這樣可以營造不一樣的氛圍感。如《與朱元思書》中“泉水激石,泠泠作響”一句,描寫水流清越的聲音,讓此處的景物更靈動。《答謝中書書》中“兩岸石壁,五色交輝”一句,給石壁增添了豐富的色彩,讓畫面更加富有生機。
靜靜老師:看來同學們對于課文的學習很認真,并且能從所學知識中提煉技法,這很難得??偨Y一下,如何讓景物更有畫面感,那就是——要聚焦、多角度、多感官、加細節(jié)。寫好景物,能豐富作文的內容;而恰當?shù)氖闱椋瑒t能為作文注入靈魂。你們知道抒情的方法有哪些嗎?
芊凝:抒情一般分為直接抒情和間接抒情,我們可以從這兩個大方向出發(fā)去思考。
子亮:我想分享一個間接抒情的方法,就是將景物人格化,所謂“物我皆著我之色彩”,便是如此。如杜甫《春望》中的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心”。
靜靜老師:將景物人格化要注意,描寫景物的特點時要為下文的人格化做鋪墊,景物的特點與人是有共同之處的,如此才不會讓作文有割裂感。
旭東:我覺得還可以在賞景中結合自身的經歷加以思考,引發(fā)共鳴。比如《與朱元思書》中的“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”。
靜靜老師:不錯。無論是直接抒情還是間接抒情,情的生發(fā)都要自然,要真情流露,不可生拉硬扯。我們從寫景和抒情的角度解讀了本次作文可以使用的技法,接下來請大家小試牛刀,到寫作實踐中嘗試一下吧。
教師總結
寫景與抒情是常用的寫作方式。如何使景物描寫從普通到具有畫面感?內容方面,寫景要聚焦,利用多角度觀察、多感官聯(lián)動,增加細節(jié)描寫。抒情方面,直接抒情最為常用;如果想要情意的傳遞更加含蓄有韻味,間接抒情更值得一試。還可以通過將景物人格化、增添富有哲思的句子等方式豐富作文的內涵。
相似文題
“春有百花秋有月,夏有涼風冬有雪”。四季輪轉,萬物生發(fā),總能勾起我們的情愫。請以“身邊的風景”為話題,寫一篇不少于600字的作文。
要求:(1)題目自擬;(2)角度自選,立意自定,文體不限,詩歌除外;(3)表達自己的真情實感;(4)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。