趙俊

通過寫作，學生可以抒發(fā)情感、表達思想，將對生活的體驗、事物的觀察以文字的形式表達出來，有效提升理解能力和表達能力。寫作時需要使用一些技巧，這可以幫助學生準確把握寫作重點，寫出的文章會更加吸引人閱讀，富有內(nèi)涵，基于此，本文探討在小學寫作教學中如何掌握寫作技巧。

寫作一直以來都是語文學習的重難點，學生在傳統(tǒng)的學習模式中，會按照教師提出的要求對范文進行仿寫，但寫出來的內(nèi)容沒有真情實感，在靈活性和內(nèi)涵性方面有所欠缺，試想這樣的文章怎能打動人心呢？通過觀察和實踐可以發(fā)現(xiàn)，我們需要對學生的學習現(xiàn)狀、興趣愛好、心理情況等問題進行全面分析，改變過去單純的模仿式學習，通過多元化的學習方式，幫助學生真正掌握寫作技巧，提升語言表達能力。

一、小學生寫作現(xiàn)狀

1.寫作素材積累不足

通過考查、分析寫作現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)當前小學生普遍性的問題是寫作內(nèi)容比較枯燥、乏味，內(nèi)容、格式相似性高，沒有生命力，在遣詞造句方面運用得不夠靈活。造成上述問題的原因，主要是與學生積累的寫作素材不充分有關(guān)，而寫作素材的欠缺則是由于沒有足夠的閱讀量，導致學生在寫作時沒有內(nèi)容可寫，看到題目不知道如何下筆。小學生在生理和心理等各方面不夠成熟，在閱讀方面沒有形成習慣，而且缺乏自制力，加上對生活的閱歷和體驗不夠，造成學生寫作的內(nèi)容面不夠廣。缺乏寫作素材還與學生對課外讀物等知識內(nèi)容的閱讀興趣不濃有關(guān)，他們有時只是囫圇吞棗式地完成閱讀任務(wù)，但是在對文章內(nèi)容、用詞方面沒有形成自己的積累，就不能掌握寫作技能。

2.作文沒有真情實感

學生作文水平不高一方面與閱讀量不足有關(guān)，另一方面則體現(xiàn)在作文沒有真情實感，不能打動人心。這與學生所處的年齡階段有關(guān)，他們對生活的體驗不充分，因而生活閱歷也不夠，所以寫出的內(nèi)容較為空洞、乏味。

3.學生的寫作興趣不濃

寫作是展示心理活動以及表達思想情感的工具，小學生對外界事物充滿好奇，對自己感興趣的事物擁有很強的表達意愿，會積極主動地通過語言、文字將對事物的看法寫出來。但是很多學生對寫作不感興趣，甚至會出現(xiàn)抵觸和排斥的心理，有些學生只是為了完成教師布置的任務(wù)而被動寫作，寫出的內(nèi)容很相似，運用的詞語也不經(jīng)過思考和推敲，直接從范文和閱讀的文章里摘抄；有些學生擔心字數(shù)不夠，只能拼湊，寫出的文章驢唇不對馬嘴。這些學生看到寫作就害怕，對寫作態(tài)度不積極，在分析文章題目和尋找寫作素材時，思維受到限制，這樣就在無形中降低了寫作質(zhì)量。

二、掌握寫作技巧的方法

1.明確寫作思路及重點內(nèi)容

語言文字既是表達工具，也是社會人文價值的集中體現(xiàn)。我們在學習語文時，既要掌握如何讀懂文章的方法，也要學會如何提高寫作能力，而寫作能力的提高，離不開對寫作技巧的掌握。熟練運用寫作技巧不但可以豐富寫作內(nèi)容，而且能讓作文脫穎而出，得到較高的評價。在掌握寫作技巧的過程中，首先要明確寫作思路和寫作內(nèi)容，如遇到一個寫作題目時，應(yīng)該如何安排寫作內(nèi)容，從哪幾個方面著手，使用什么素材進行烘托等。有了正確的寫作思路，就能在寫作時更加順利。例如，在部編教材小學語文四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”的寫作教學中，我們首先要思考：你有哪些好地方值得推薦給大家？這個好地方在什么地方？你認為它有哪些獨特之處？你推薦這個地方的理由是什么？這個地方最值得一游的景點是哪里？思考完這幾個問題，想必自己對“推薦一個好地方”的主題已經(jīng)有了大概的想法，接著再細化，可以發(fā)揮想象力，或者聯(lián)想自己在這個奇特的地方經(jīng)歷了一些事，產(chǎn)生了一些感受。通過理清寫作思路與內(nèi)容，學生既可以對寫作主題予以明確，又能寫出真實的內(nèi)容，再結(jié)合平時搜集的素材，這樣思路會更加清晰，內(nèi)容會完成得更好，對提高寫作效率有很大作用。

2.加強寫作與生活的聯(lián)系

評價一篇文章質(zhì)量高低的重要標準是是否有真情實感，是否與生活有密切的關(guān)系，語言文字是貼合生活的，是符合事實的，才是打動人心的。掌握寫作技巧的一個重要途徑就是要符合這一規(guī)律，加強寫作與生活的聯(lián)系，善于從生活中尋找素材。小學生年齡較小，尚處于感性成長階段，想象力都源自于對生活中熟悉的事物和場景，因此，在練習寫作中，就需要對周圍生活環(huán)境進行細致觀察，從中尋找寫作素材，以此表達和深化寫作主題，這樣就更有說服力了。新課程標準明確指出，要引導學生與日常生活緊密結(jié)合，在學習中獲得一定反饋。語文作為基礎(chǔ)教育階段中的重點學科，在課堂學習中能學習到一些理論知識，但也要回歸現(xiàn)實生活進行實踐和運用，因此，學生應(yīng)注重實踐，增加對生活的體驗和感悟，并將真實的感受表達出來，才能寫出符合實際的文章，這樣寫出來的文章才能有靈魂。

3.在范文中掌握寫作技巧

小學生年紀小，心智尚未成熟，在遇到復雜一些的寫作題目時，并不能很快理解，也不會在短時間內(nèi)知道寫什么內(nèi)容，因此，在以后的學習過程中，就需要善于借助范文的力量，分析并學習其中優(yōu)秀的表達技巧和寫作方法，這樣才能有效提升寫作能力。首先，學生可以在日常學習中搜集符合興趣愛好的文章和書籍，或者對語文教材中收錄的經(jīng)典文章進行反復思考，找到一些值得學習的表達方式、修辭手法等，反復揣摩。例如，四年級下冊第五單元中收錄了巴金先生的名作《海上日出》，這篇文章主要描寫了海上日出的全過程，將每個場景以及日出的過程生動、形象地展現(xiàn)在讀者面前，從日出前的“天空還是一片淺藍，顏色很淺”這樣的描寫，再用一個“轉(zhuǎn)眼間”，讓讀者感受到日出開始的瞬間，緊接著描寫“天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光”，表現(xiàn)了日出前的一些細微的變化。而后在日出過程中，作者這樣描寫：“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸！睂@句話進行分析，我們可以看到，作者用擬人的手法把太陽比作負重荷的人，又把日出的緩慢過程用“一步一步、慢慢、努力上升”來描寫，同時又用“終于”一詞，表現(xiàn)太陽終于出來的期盼心理，“沖破”“跳出”則帶給讀者沖擊感，讓讀者感受日出的震撼。在對范文的分析過程中，既要結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，也要結(jié)合以往學過的知識點，在理解這篇文章所講述的內(nèi)容的同時學習其中運用了哪些寫作手法，自己在以后面對類似的寫作主題時就有可以借鑒的內(nèi)容了。

從范文中學習寫作技巧，一方面要注重分析，另一方面要學會對不同詞語進行對比，掌握不同詞語和相類似詞匯在具體場景中的運用，這對于提升作文水平具有重要作用。

4.增加閱讀量，積累寫作素材

寫作時，只有較強的寫作能力，而沒有豐富的寫作素材作為支撐顯然是不行的，而寫作素材的積累需要通過大量的閱讀來實現(xiàn)。在當前小學寫作教學中，困擾學生寫作的重要問題就是缺乏寫作素材。為了解決這一問題，就需要積極開展課外閱讀活動，通過廣泛地閱讀拓展文化視野，達到增加知識儲備量的目的。選擇課外書籍時，要選擇一些符合學生年齡、認知規(guī)律和興趣愛好的類型，并給予學生充足的自主選擇機會和時間，如古詩文、經(jīng)典文學名著、民間故事、童話故事等都可以。學生閱讀完成，要有意識地對文章的語言特點、故事結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、情感運用等方面進行分析，并抄到本子上，這樣在了解人物形象和感受曲折故事情節(jié)的同時也能積累寫作技巧。為了達到增加閱讀量和積累寫作素材的目的，還可以制定閱讀計劃，即與同學組成閱讀興趣小組，每周分享自己在近幾天閱讀的書籍，講述書籍描述的故事和內(nèi)容，介紹自己的閱讀進度和未來的閱讀計劃。在班級內(nèi)還可以開展讀書分享大會，學生可以暢所欲言，表達自己對某篇文章的觀點和看法，并用文字的形式記錄下來，這樣不但能閱讀大量的文學作品，而且可以拓寬文學視野，增加寫作素材量。

5.多元寫作評價

提升寫作能力，既要掌握表達方式、語言修辭手法，也要學會評價自己和他人的文章，通過創(chuàng)新寫作模式，改變單純仿寫的寫作方式，在明確寫作思路的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性化寫作，這樣寫出來的文章才會更具特色。隨著素質(zhì)教育理念的深入，充分尊重學生的差異化，需要認識并肯定每一位同學在文學表達能力方面的差異，既要發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，又要挖掘?qū)W生的優(yōu)點和閃光點，對學生所呈現(xiàn)出來的多種形式的作用，要予以肯定，這樣才能提升學生的寫作信心。多元化的寫作評價模式，是通過教師點評、同學互評、學生自評相結(jié)合的方式，讓學生在相互交流、合作和分享的過程中正確地看待自己在寫作過程中的問題，看到其他同學在描述相同事物時有哪些值得借鑒的地方，這樣在相互學習、民主平等的學習氛圍中就能獲得長遠的發(fā)展。

綜上所述，寫作需要技巧的加持，以便準確把握寫作重點，寫出的文章會更加吸引人閱讀。當前小學生普遍性的問題是作文枯燥、乏味，沒有真情實感。這主要與學生積累的寫作素材不足有關(guān)，導致寫作時沒有內(nèi)容可寫，看到題目不知道如何下筆。小學生的生理和心理等各方面不夠成熟，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且缺乏自制力，知識面不廣，寫作時如果沒有思路，不愿意浪費時間思考，導致對寫作總是提不起興趣。寫作技巧在提升寫作能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，小學生既要充分認識到自己在寫作時的不足之處，又要通過多元化的學習方式，積累豐富的寫作素材，在閱讀、分析經(jīng)典文章的過程中掌握更多的寫作技巧，在體驗生活、感知生活的過程中獲得更多的真實感受，并寫進作文，這樣在表達時才會更加輕松，也更能打動人心。