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小D進入小學后，我就特別清楚地認識到，她和我小時候不一樣，絕對不是老師眼里那種乖巧的孩子，不像我當年那樣學習成績好，而且還特別懂事。

她成績中等，整天“傻樂傻樂”的，很多小學生會在乎的榮譽，她看得挺淡的，那些課代表啊、班干部啊，同學們選她了，她也挺開心，但完全沒有那種“非要做到”的勁頭。

隨著孩子的成長，我終于認識到，自己的孩子只是個普通人。但承認普通跟徹底接受普通，真的還是不同的。

比如，我一直相信，學校是教育的延續(xù)，需要更多地和老師們接觸，只有了解家長、了解孩子，大家才能真正地“家校合作”。

孩子不出色，甚至在班里還?！俺鳇c問題、惹點事”，老師就可能總來找家長告狀，家長群里、私信里，還有放學接娃的時候，老師都可能突然點名批評。

這真是很讓人煩惱的事，說多了，自己都懷疑自己家娃到底行不行，是不是太差了。

想跟“普娃”的父母們聊聊，其實有一個辦法能讓娃“積極主動地進步”，還能讓老師對娃的態(tài)度更好，更積極，少來告狀吐槽——這個方法就是，家長主動去找老師，向老師夸獎自己的孩子。

很多朋友看到這里，也許明白了我的用意，孩子都需要關(guān)注，而得到他們在意的人（比如家長、老師等）的正向關(guān)注，某種程度上來說也是激勵孩子的方式。

但道理都懂，操作起來肯定有難度，畢竟“主動”夸自己人，這件事聽上去挺別扭，而且稍微做得不好，也容易讓老師覺得咱們家長不夠客觀。

所以，“怎么夸”就很關(guān)鍵了，我有三個原則。

達不到“標準”，夸過程

小D幼兒園就有手工作品，講真，按照小D當時的能力，根本做不到幼兒園曬出來的優(yōu)秀作品（不少朋友會吐槽，那都是拼爹媽）。

我當時也有抱怨，但后來換位思考，手工作業(yè)的核心是鼓勵父母和孩子有高質(zhì)量互動，結(jié)果好的一定是能最直觀讓老師感受到“育兒誠意”的，因為老師看不到我們和孩子在家互動的過程。

我那時就經(jīng)常會在小D的手工作品里放上一張小卡片，有時是分享小D創(chuàng)作的想法，有時是分享我們一起做手工時的小花絮。

這個“多做一步的自賣自夸”，不僅讓老師看到了孩子努力的過程，也看到了家長陪伴過程的用心，這是很多老師非常喜歡的方式。

也許還會有人說，我們老師肯定不吃這套的，他們要業(yè)績，就希望家長替孩子做，做得漂亮。我爸爸曾經(jīng)是小學老師，這樣的情況我從小就聽聞過，的確是有的。

但對我來說，我不想改變環(huán)境，而是在改變自己的思維模式。

后來小D上小學了，第一學期頻繁被老師在微信群里點名，直接曬她的“狗爬”字。

但我仍然堅持“夸”，我主動和老師溝通，小D目前的情況，我們家庭制定的計劃，時不時發(fā)“進步”的對比照給語文老師看。

這樣的夸，不僅讓我這個剛剛做小學生媽媽的人心態(tài)穩(wěn)住了，而且語文老師也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，到后半學期的時候，小D的字仍然不是班級里寫得最好的，但老師會主動表揚小D的進步、堅持和努力。

這是在幫助父母也是在幫助老師，用“發(fā)展”的眼光看孩子。都說，結(jié)果重要，過程也重要，但實際生活中，我們和老師難免也會忘記。

那我們的“主動夸”，就是讓成人都能看到孩子的不容易，只有被看到的孩子，才能被賦能。

無法打分的，主動夸

進入學校后，孩子大部分成績都是用“分數(shù)”衡量的，這一點作為家長的我，完全理解，畢竟這是最有“效率”的方式之一。

但我始終持一個觀點，父母要做孩子的外部調(diào)節(jié)器，學校沒有的、忽略的，家庭要補足。

因此，我也會主動和老師去夸小D身上那些“無法被打分”的品質(zhì)。

我和小D一直保持著睡前聊天的習慣，她也會和我分享學校發(fā)生的事情。比如前不久，她告訴我，老師表揚她，語文默寫滿分。

這個就是很典型的“可以被打分”的項目，那我就會順著這個結(jié)果和她聊：你什么感受？你自己最自豪的是什么？有沒有不舒服/沮喪的部分？你覺得自己收獲了什么？

圍繞孩子自己的感受聊，我就了解到，滿分的確讓小D高興，但更讓她高興的反而是，之前好幾次她默寫出錯，老師和同學對她的鼓勵；還有她想了很多辦法，讓總是出錯的那幾個字寫對了。

我當時就告訴小D，記住別人對我們的好和別人對我們的幫助，等以后別人也需要這樣的幫助時，我們也要毫不吝嗇地給予，讓愛流動起來，我們的幸福感就會更高。

然后我又大大地表揚了小D的學習策略，總是出錯的地方，如果一味用老方法不斷去做，有時候就有點“傻”，這就好像在錯誤的跑道上跑，看著很累，但卻離目標越來越遠。

你發(fā)現(xiàn)錯了，自己能想辦法找新方法，這比默寫滿分更棒！

之后，我就主動向老師夸，不是關(guān)于小D默寫滿分，而是她提到的“感恩”和“學習方法”的這兩點。

這就是幫助家長，也是在幫助老師，用更加“全面”的眼光看孩子，這樣的“主動夸”，也是將我們家長的教育觀傳遞給老師。

當老師和家長都清楚，我們養(yǎng)育孩子的重點不僅僅是成績時，也許“家校合一”的作用才能發(fā)揮到最大。

用欣賞視角，而不是問題視角看孩子

幼兒園和小學就是個分水嶺，很多父母從“自己的娃好可愛啊”，變成了“看看別人家的娃”。

有了“別人”的對比后，我們對孩子說得最多的，經(jīng)常就是指出孩子的問題，卻少了鼓勵和夸獎。

這里提到的要對老師“主動夸”，不僅僅是個溝通方式，其實也是個育兒的底層心態(tài)。

不管孩子多大，我們都要用欣賞視角而不是問題視角看孩子。當我們可以經(jīng)常主動向老師夸自己的孩子時，我們也就擁有了更加全面的視角和更加平和的心態(tài)。

好的家庭教育并不是拼盡全力養(yǎng)出一個時刻“第一”的孩子，而是真的可以給到孩子勇氣唱出那句心聲，誰說站在光里的才是英雄？

編輯/宋凌燕