舒心

(北京化工大學(xué)化學(xué)學(xué)院，北京 100029)

0 引言

實驗室是高校進(jìn)行實驗教學(xué)和從事科學(xué)研究的重要基地，是學(xué)校育人的主要場所之一。高校實驗室安全關(guān)乎校園安全穩(wěn)定、師生生命財產(chǎn)安全，是教育系統(tǒng)安全工作的重點(diǎn)，也是不可逾越的紅線。近年來，國內(nèi)高校對實驗室安全工作不斷重視，高校實驗室安全管理工作取得了長足進(jìn)步[1]。然而高校實驗室安全事故仍時有發(fā)生，說明實驗室安全管理仍存在薄弱環(huán)節(jié)，安全工作依然任重道遠(yuǎn)[2-3]。

當(dāng)前，國內(nèi)高校實驗室普遍采取的是校、院、實驗室三級實驗室安全管理體系，其中實驗室層級是最基礎(chǔ)、最重要的管理層級。作為實驗室層級的負(fù)責(zé)人，其身份通常也是學(xué)生導(dǎo)師，除了對學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)和思想的引領(lǐng)，在實驗室安全管理工作中也應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)作用[4-5]。在教育部于2021年12月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于開展加強(qiáng)高校實驗室安全專項行動的通知》中，明確提出研究生導(dǎo)師要將實驗室安全教育列入指導(dǎo)內(nèi)容，讓安全教育入心入腦。

在實際工作中，很多導(dǎo)師雖然能認(rèn)識到實驗室安全的重要性，但對自身實驗室安全管理的具體職責(zé)并不清楚，加之忙于教學(xué)、科研等工作，在實驗室安全管理上往往顯得精力不足、有心無力，不能充分發(fā)揮導(dǎo)師在實驗室安全管理中的至關(guān)重要作用。本文試圖通過分析導(dǎo)師在實驗室安全管理中的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合筆者近幾年的實驗室安全工作實踐，提出導(dǎo)師加強(qiáng)實驗室安全管理的途徑，以期為落實實驗室層級的安全管理提供借鑒。

1 導(dǎo)師在實驗室安全管理中的現(xiàn)狀和問題

1.1 安全教育培訓(xùn)不夠重視

高校實驗室危險源多、安全風(fēng)險高，大量由操作不規(guī)范引發(fā)的實驗室安全事故，究其根源是由于學(xué)生安全意識和安全常識的缺失引起的。實驗室是學(xué)生工作學(xué)習(xí)的主要場所之一，導(dǎo)師負(fù)有筑牢學(xué)生安全意識和組織學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的重要責(zé)任[6]。雖然學(xué)校和學(xué)院對進(jìn)入實驗室的學(xué)生都會進(jìn)行統(tǒng)一的安全教育培訓(xùn)和準(zhǔn)入考試，但有限次數(shù)的集中教育和準(zhǔn)入考試往往導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不持久，所以導(dǎo)師對學(xué)生的經(jīng)常性實驗室安全教育培訓(xùn)尤為重要。然而，由于科研壓力大、教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)學(xué)生多等原因，不少導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)往往局限于科研工作，通常沒有精力直接參與實驗室安全管理。在實驗室安全教育中，導(dǎo)師習(xí)慣于采用口頭或轉(zhuǎn)發(fā)消息形式向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校和學(xué)院的安全管理要求，而實驗安全規(guī)范和儀器設(shè)備安全操作流程的培訓(xùn)更多是安排高年級學(xué)生“傳幫帶”，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，符合實驗室實際的安全教育培訓(xùn)制度尚未建立起來。因此，學(xué)生并沒有真實感受到導(dǎo)師對實驗室安全工作的重視，自身也會忽視安全的重要性。

1.2 項目安全風(fēng)險評估不夠細(xì)致

隨著高校實驗室研究項目的多樣化發(fā)展，實驗室的安全穩(wěn)定運(yùn)行面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，高校實驗室內(nèi)發(fā)生爆炸引起的人員傷亡事故數(shù)量最多，一個主要原因是對項目或?qū)嶒炦^程中存在的安全風(fēng)險認(rèn)識不到位，沒有做好充足的實驗準(zhǔn)備工作，沒有遵守安全的操作規(guī)程[7]。目前國內(nèi)高校已經(jīng)開始對實驗室提出實驗項目安全風(fēng)險評估或危險源安全風(fēng)險評估要求，一般是先由擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師進(jìn)行項目安全風(fēng)險自評估，再上報二級單位和學(xué)校相關(guān)主管部門逐級評估。但由于高校開展的實驗項目多、風(fēng)險源廣、創(chuàng)新性強(qiáng)，校院管理部門很難全面分析判別項目的風(fēng)險，因此最了解該項目研究內(nèi)容的導(dǎo)師能否細(xì)致地評估項目安全風(fēng)險至關(guān)重要。然而，部分導(dǎo)師對項目安全風(fēng)險評估重視不足，抱著應(yīng)付的態(tài)度僅對主要危險源進(jìn)行了大致評估，忽視了實驗室硬件條件存在的安全風(fēng)險和實驗動態(tài)過程中的安全風(fēng)險，甚至存在不能準(zhǔn)確識別實驗涉危因素、借鑒通用的安全規(guī)程和應(yīng)急措施等情況，致使項目安全風(fēng)險評估流于形式。此外，科研項目研究過程中，學(xué)生通常會不斷調(diào)整實驗方案，有些調(diào)整可能存在新的安全風(fēng)險，如導(dǎo)師不能及時跟進(jìn)實驗方案的安全性評估，將導(dǎo)致實驗安全風(fēng)險升高。

1.3 實驗室日常安全管理不夠規(guī)范

在高校實驗室安全責(zé)任體系中，作為實驗室負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師是本實驗室安全工作的直接責(zé)任人，導(dǎo)師對實驗室日常安全管理的認(rèn)識水平和管理能力，很大程度決定了實驗室安全能否管好管實。雖然導(dǎo)師具備高精專深的專業(yè)知識，也具有較強(qiáng)的安全意識，但這不代表其具有良好的實驗室安全管理能力。事實上，實驗室日常安全管理涉及的內(nèi)容很廣，主要包括制度建設(shè)、安全檢查、危險源管理、條件保障、應(yīng)急預(yù)案和演練等方面，由于導(dǎo)師大部分是從研究生或博士后身份直接轉(zhuǎn)變過來的，自身實驗室安全管理經(jīng)驗不足，如不經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，管理上難免存在不規(guī)范、不到位的問題。在實驗室安全檢查中，常見的一些安全隱患或問題歸根到底還是日常管理有漏洞造成的，如未制定符合本實驗室實際的安全管理規(guī)定、實驗室安全自查走過場、危險源管理不符合上級要求、安全條件保障不到位、應(yīng)急預(yù)案和演練缺失等。這些實驗室日常安全管理問題如不能有效解決，實驗室安全狀況難有實質(zhì)性提升，安全隱患也時常反復(fù)而不能徹底整改。

1.4 實驗室安全文化氛圍尚未形成

安全管理水平從低到高通常認(rèn)為由經(jīng)驗型、制度型、系統(tǒng)型、文化型依次過渡，其中文化型的安全管理模式是安全管理的高級目標(biāo)[8]。當(dāng)前國內(nèi)高校實驗室安全管理大多仍處在制度型的模式，這種強(qiáng)制性的約束措施雖然能在短期時間起到一定效果，但不容易形成持續(xù)性的實驗室安全管理成效。在管理實驗室的過程中，導(dǎo)師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)實驗室安全狀況時好時壞，自己不厭其煩地強(qiáng)調(diào)多次的安全規(guī)定還是有學(xué)生不遵守，只能無奈地歸結(jié)于學(xué)生“不聽話”。究其原因，一個重要因素是導(dǎo)師在實驗室安全管理中普遍忽視了實驗室安全文化建設(shè)，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行了安全教育、實驗室內(nèi)部建立了規(guī)范的管理制度就可以高枕無憂了。事實上，學(xué)生實驗室安全習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)師除了進(jìn)行安全意識和行為規(guī)范的培養(yǎng)，更重要的是幫助學(xué)生樹立安全價值觀、提升安全文化素養(yǎng)，以良好的實驗室安全文化氛圍推進(jìn)實驗室安全和實驗室育人工作。

2 導(dǎo)師加強(qiáng)實驗室安全管理的策略

2.1 建立常態(tài)化安全教育培訓(xùn)制度

作為高校實驗室負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師，對實驗室安全負(fù)有主體責(zé)任，除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)和思想引領(lǐng)外，組織常態(tài)化安全教育培訓(xùn)、落實安全準(zhǔn)入要求也是必不可少的職責(zé)。首先，導(dǎo)師應(yīng)督促新進(jìn)入實驗室的學(xué)生參加校院兩級的實驗室安全教育培訓(xùn)和準(zhǔn)入考試，確認(rèn)學(xué)生取得實驗室安全準(zhǔn)入資格。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合實驗室開展項目的特點(diǎn)和使用儀器設(shè)備的具體情況，親自制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，開展分類的專項培訓(xùn)，其內(nèi)容應(yīng)包括實驗安全知識與技能、防護(hù)用品使用、設(shè)備操作使用、試劑采購流程、危險源管控、危廢處置、應(yīng)急處理等。對于實驗室內(nèi)常規(guī)儀器操作和安全常識等較為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，導(dǎo)師可指定博士或高年級碩士專人負(fù)責(zé)，但培訓(xùn)內(nèi)容需經(jīng)導(dǎo)師審核，保證注意事項能傳達(dá)到位。其次，導(dǎo)師還需要對培訓(xùn)時間、內(nèi)容、參加人員進(jìn)行記錄存檔，建立學(xué)生安全技術(shù)培訓(xùn)個人電子檔案，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置必要的考核環(huán)節(jié)，對學(xué)生培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評估，確保學(xué)生已掌握培訓(xùn)知識。學(xué)生完成相應(yīng)培訓(xùn)后，導(dǎo)師應(yīng)與每位學(xué)生簽訂安全責(zé)任書，告知其履行安全責(zé)任的義務(wù)。最后，導(dǎo)師應(yīng)定期在組會中加入實驗室安全管理制度和文件學(xué)習(xí)或開展實驗室安全教育的環(huán)節(jié)，做好教育培訓(xùn)記錄，一旦發(fā)生實驗室安全事故或事件，可作為上級調(diào)查的依據(jù)。

2.2 開展全面的項目安全風(fēng)險評估

作為項目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師是科研項目實驗安全的第一責(zé)任人，對項目實驗安全的評估和實驗實施過程的風(fēng)險防范是導(dǎo)師的重要職責(zé)。首先，導(dǎo)師應(yīng)對項目實施所涉及的危險類型進(jìn)行細(xì)致梳理，主要包括化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備安全、工藝安全以及其他涉危因素等，如化學(xué)安全中常涉及有毒有害化學(xué)品、危險氣體的使用，同時項目實施過程中也可能因化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生危險氣體或危險廢物，因此不能只評估使用的情況，也要對過程中的涉危情況進(jìn)行全面分析，做到心中有數(shù)。其次，導(dǎo)師應(yīng)對項目實施過程中的實驗室環(huán)境因素、安全防護(hù)和監(jiān)控手段進(jìn)行全方位的評估，其中環(huán)境因素如實驗室的通風(fēng)、電氣和空間布局等，安全防護(hù)和監(jiān)控如個人防護(hù)用品、氣體泄漏報警裝置、視頻監(jiān)控等，必要時還可以邀請校內(nèi)專家或第三方參與評估。最后，導(dǎo)師應(yīng)分析項目實施過程中可能發(fā)生的重要安全風(fēng)險，如火災(zāi)、爆炸、灼傷、中毒、機(jī)械傷害等，并針對不同的安全風(fēng)險編制切實可行的安全應(yīng)急措施。由于項目推進(jìn)過程中經(jīng)常伴隨著實驗方案的不斷調(diào)整，涉及的安全風(fēng)險也可能隨之變化，因此安全風(fēng)險評估也不是一勞永逸的事情，導(dǎo)師應(yīng)緊繃安全之弦，及時對學(xué)生實驗方案中的安全風(fēng)險進(jìn)行研判和提醒，確保實驗安全開展。

2.3 落實實驗室日常安全規(guī)范化管理

高校實驗室與生產(chǎn)企業(yè)和科研院所的實驗室明顯不同，實驗室人員更替頻繁、創(chuàng)新性研究風(fēng)險高、涉危因素相對復(fù)雜的特點(diǎn)使得實驗室安全面臨更大挑戰(zhàn)，這就意味著導(dǎo)師必須緊盯日常安全管理。然而，僅依靠導(dǎo)師眼睛盯、嘴上說很難達(dá)到預(yù)期效果，只有使實驗室日常安全管理規(guī)范化才能形成良性循環(huán)的管理機(jī)制，從而促進(jìn)實驗室始終處于安全平穩(wěn)的運(yùn)行狀態(tài)。要做到實驗室日常安全規(guī)范化管理，導(dǎo)師首先要清楚管什么、怎么管，這就需要導(dǎo)師主動學(xué)習(xí)上級單位對實驗室層級的安全管理規(guī)定，特別值得關(guān)注的是教育部每年發(fā)布的《高等學(xué)校實驗室安全檢查項目表》，該檢查項目表對高校實驗室安全日常管理工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，其中很多條款的檢查要點(diǎn)直接可作為導(dǎo)師對實驗室的日常安全規(guī)范化管理的參考依據(jù)，如表中“化學(xué)安全”就對?；焚徶?、化學(xué)品存放、管制類化學(xué)品管理、實驗氣體管理、化學(xué)廢棄物處置等進(jìn)行了詳盡的管理要求描述。在熟知安全管理要求的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)本實驗室實際情況制定規(guī)范的日常安全管理規(guī)定，如對最基本的實驗室安全自查，至少應(yīng)建立學(xué)生每天檢查、導(dǎo)師定期檢查的自查制度，并對重要檢查項目、隱患整改、自查臺賬提出明確要求，避免安全自查走過場。有了規(guī)范的安全管理規(guī)定，導(dǎo)師還需建立一支安全協(xié)管學(xué)生隊伍，將日常安全管理的任務(wù)細(xì)分到具體學(xué)生身上，既讓學(xué)生認(rèn)識到實驗室安全人人有責(zé)，也讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)責(zé)任心和安全意識。需要注意的是，導(dǎo)師不能把安全管理任務(wù)給學(xué)生一分了事，而要做指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常安全管理的導(dǎo)師，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正偏差。此外，導(dǎo)師還應(yīng)加大實驗室硬件設(shè)施的升級改造，如改善實驗室通風(fēng)、淘汰老舊和不安全設(shè)備、使用安全智能試劑柜和氣瓶柜等，這些硬件投入可以大大提升實驗室安全環(huán)境，更是實驗室日常安全規(guī)范化管理的必要保障。

2.4 推進(jìn)實驗室安全文化建設(shè)

實驗室安全文化是校園安全文化的重要組成，良好的實驗室安全文化對學(xué)生安全意識、安全素養(yǎng)和安全能力的提高具有潛移默化的作用。通過推進(jìn)實驗室安全文化建設(shè)提升實驗室育人功能，幫助學(xué)生從“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”的思想和行為轉(zhuǎn)變既是導(dǎo)師職責(zé)所在，也是實驗室安全可持續(xù)發(fā)展不可缺失的工作。實驗室安全文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，需要校、院、實驗室三個層級共同發(fā)力，具體到管理實驗室的導(dǎo)師，除了構(gòu)建起實驗室準(zhǔn)入、實驗室安全管理規(guī)定、實驗規(guī)程和應(yīng)急預(yù)案等安全管理文化外，更重要的是在行為文化、觀念文化和環(huán)境文化上對學(xué)生起到引領(lǐng)作用。首先，導(dǎo)師應(yīng)提高自身的安全文化素質(zhì)，用良好的安全素質(zhì)和安全行為引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師的言傳身教往往比剛性的約束更能感染學(xué)生，如導(dǎo)師手把手地指導(dǎo)學(xué)生實驗操作、面對面地講解實驗安全事項不僅會讓學(xué)生記憶深刻，也能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)安全知識和技能的興趣。其次，導(dǎo)師應(yīng)主動參與到實驗室安全文化的建設(shè)中，通過組織形式多樣的安全活動，打造良好的實驗室安全文化氛圍。例如，導(dǎo)師可以與學(xué)生開展安全自查總結(jié)、設(shè)計制作圖文并茂的操作規(guī)范和警示海報、利用新媒體平臺宣傳安全知識等活動，還可以聯(lián)合其他實驗室進(jìn)行安全知識競賽、實驗規(guī)范操作比賽、安全隱患互查等活動，讓學(xué)生在參與活動過程中掌握安全知識、提升安全意識。最后，導(dǎo)師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個安全、優(yōu)美、和諧的現(xiàn)代化實驗環(huán)境，既讓學(xué)生在更有安全感的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)實驗室安全文化的逐漸形成。

3 結(jié)語

高校實驗室安全責(zé)任體系中，擔(dān)負(fù)實驗室層級安全管理責(zé)任的導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。只有充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，才能切實保證實驗室運(yùn)行的安全，保障教學(xué)科研工作的順利開展。導(dǎo)師做好實驗室安全管理工作，提升實驗室安全管理水平，關(guān)鍵在提高學(xué)生的安全意識、安全知識和安全行為，歸根結(jié)底是營造優(yōu)秀的實驗室安全文化氛圍，通過導(dǎo)師的言傳身教、學(xué)生的耳濡目染使安全理念深入人心，從而實現(xiàn)實驗室安全工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。