劉簫音，楊素華，林雪松

(赤峰學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

0 引言

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成長(zhǎng)效育人機(jī)制。而課程思政是近年來(lái)逐漸被重視的新時(shí)代課程觀，其精神內(nèi)核是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體傳遞思政價(jià)值，以思政教育為推力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。建立 “三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)將課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

有機(jī)化學(xué)作為四大化學(xué)之一，是化學(xué)、化工、材料等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，主要研究有機(jī)化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、機(jī)理及應(yīng)用，具有內(nèi)容復(fù)雜枯燥，知識(shí)點(diǎn)多而零散、理論邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，存在部分厭學(xué)情緒。而大學(xué)教育正是大學(xué)生形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期[2]，在高等師范本科院校(以下簡(jiǎn)稱“高師院?！?的有機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)中融入課程思政是十分必要的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服心理困難。在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感，以此將化學(xué)師范生培養(yǎng)為能勝任化學(xué)學(xué)科教育、教學(xué)、研究和管理等工作的應(yīng)用型人才。

1 課程思政融入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱，也稱教學(xué)綱要，是一門(mén)課程的學(xué)習(xí)綱要，其中包括教學(xué)目標(biāo)、課程概述、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容及方式、考核評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)置等內(nèi)容。教學(xué)大綱決定了每門(mén)課要“教什么”和“怎么教”，是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。因此，在建設(shè)高師院校有機(jī)化學(xué)一流課程之初，首先需對(duì)其教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。

以往的傳統(tǒng)觀念里思政類(lèi)課程才是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的主陣地，而其他專(zhuān)業(yè)課則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)能力與專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)，有機(jī)化學(xué)課程也不例外，舊版教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的思想及精神內(nèi)涵層面較為忽略，并未過(guò)多涉及。這在一定程度上影響了學(xué)生在有機(jī)化學(xué)課堂上的心態(tài)，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、與教師互動(dòng)效果不佳，不愿動(dòng)腦、更樂(lè)于被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低、掌握知識(shí)點(diǎn)較慢等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課程思政元素，使其與之完美契合、相互輔助，可以在很大程度上解決上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人的目的。

新修訂的師范專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱中單獨(dú)增加了課程思政的內(nèi)容，將其擺在了重要的位置。要把立德樹(shù)人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師范人才培養(yǎng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮有機(jī)課程教學(xué)的載體作用，深刻挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想品德元素，并利用各種方法和實(shí)例培養(yǎng)化學(xué)師范生獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新能力與探求未知領(lǐng)域知識(shí)的潛力，為師范生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力和思想保證。

2 課程思政融入教學(xué)方式

2.1 線上線下相混合

在當(dāng)今時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+的興起讓教育業(yè)也發(fā)生了巨大的變革，尤其是近幾年因?yàn)樾鹿诓《镜挠绊?，線上教學(xué)工具迅速崛起，出現(xiàn)了百花齊放的景象，如騰訊會(huì)議、釘釘、微信雨課堂、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等多種手段，為高校的教育教學(xué)提供了新的思路與方式?；诖?，在高師院校有機(jī)化學(xué)一流課程的建設(shè)中，教學(xué)方式也進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，選用線上線下相結(jié)合的混合模式。

線上模式為在超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)課程的建課，以知識(shí)點(diǎn)為單位，將有機(jī)化學(xué)課程中涉及的重難點(diǎn)及部分線下課堂上因時(shí)間原因無(wú)法過(guò)多講解的非核心內(nèi)容錄制成視頻，向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生可以同步下載手機(jī)學(xué)習(xí)通APP軟件觀看視頻，自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后補(bǔ)救及考前復(fù)習(xí)等。從課程思政角度來(lái)看，這在一定程度上解決了因課時(shí)壓縮產(chǎn)生的學(xué)時(shí)不夠的難題，讓學(xué)生利用零散的時(shí)間去進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，還緩解了學(xué)生因?yàn)檎n程進(jìn)度較快導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力而產(chǎn)生的焦慮、抵消了部分厭學(xué)情緒。同時(shí)，教師還可在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳與日常生活、有機(jī)化學(xué)前沿科學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等相關(guān)的視頻或資料供學(xué)生觀看，如新冠病毒的檢驗(yàn)檢測(cè)、疫苗的研發(fā)等比較主流的科學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，讓其意識(shí)到科學(xué)體系的龐大、科研工作的復(fù)雜、科研工作者背后的不易，感受身為化學(xué)工作者應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

線下模式則為在課堂上進(jìn)行的理論講授，主要為有機(jī)化學(xué)課程中的重難知識(shí)點(diǎn)，即對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行精講。有機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、參考其他課程的方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定的創(chuàng)新改進(jìn)，如選用目前使用較多的PBL教學(xué)模式，它是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式[3]。對(duì)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、最終解決問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)證，此種方式教學(xué)效果良好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其明辨性思維，提升課堂參與度與知識(shí)接受度。在課程思政角度而言，運(yùn)用PBL教學(xué)模式的過(guò)程中可以穿插一些挖掘有機(jī)化學(xué)知識(shí)中的思政元素，如屠呦呦分離抗瘧藥物青蒿素、凱庫(kù)勒夢(mèng)中得出苯環(huán)結(jié)構(gòu)等，“隱性”地將愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)探索精神、中國(guó)夢(mèng)、法治、綠色環(huán)保等思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，實(shí)現(xiàn)全方位的育人。

2.2 理論實(shí)踐相關(guān)聯(lián)

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科[4]，雖然現(xiàn)如今有機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行獨(dú)立授課，但其內(nèi)容都是相輔相成的。但在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程之間通常各自關(guān)門(mén)授業(yè)，交集較少且不同步，這使得學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不匹配甚至脫節(jié)的情況。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，在有機(jī)化學(xué)一流課程的建設(shè)中，可以適當(dāng)引入部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即通過(guò)課前或者課上播放部分實(shí)驗(yàn)視頻，或者直接由教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，如進(jìn)行醛、酮化合物的化學(xué)性質(zhì)授課時(shí)，可以展示醛、酮鑒別實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，讓學(xué)生對(duì)醛、酮化合物的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不是只停留在紙上，而是從視頻或者教師演示中比較直觀地感受到化學(xué)世界中的真實(shí)變化，建立起有機(jī)化學(xué)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。如此便可以達(dá)到一箭雙雕的目的，既引起了學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解知識(shí)，給后續(xù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程起到預(yù)習(xí)的作用，也做到了無(wú)痕融入課程思政，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究精神、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度。

2.3 小組展示

有機(jī)化學(xué)課程雖是化學(xué)、化工、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程。但化學(xué)師范教育專(zhuān)業(yè)與其他非師范專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是有所區(qū)別的。非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)更側(cè)重于掌握各類(lèi)不同有機(jī)化合物的性質(zhì)、合成及應(yīng)用，便于其從業(yè)后將知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)研究中。而高師院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)則更多要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、一定的解題能力以及較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，必須注重培養(yǎng)師范生的優(yōu)良品質(zhì)，堅(jiān)定師范生的理想信念，為其成為一名優(yōu)秀的教育工作者奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)[5]。因此，在高師院校的有機(jī)化學(xué)一流課程的建設(shè)中，選用小組展示的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)嘗試，以此突出化學(xué)師范教育專(zhuān)業(yè)的特殊性。經(jīng)研究，小組展示可以鍛煉師范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，有助于其日后成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。

小組展示方法如下：(1)將學(xué)生按5～7人分為不同的小組，由教師布置試講任務(wù)，指定多個(gè)題目(來(lái)源可分為課本或課外)由學(xué)生選取，小組不得重復(fù)選題；(2)認(rèn)真?zhèn)湔n，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講授，講解知識(shí)的同時(shí)要求體現(xiàn)課程思政；(3)每學(xué)期至少進(jìn)行一次小組展示，展示時(shí)由教師在每組隨機(jī)抽取一名同學(xué)為代表進(jìn)行展示，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。布置任務(wù)后，各小組成員利用課下時(shí)間自行完成查閱資料、準(zhǔn)備教案、設(shè)計(jì)課件等環(huán)節(jié)。前期準(zhǔn)備到完成展示期間，學(xué)生在職業(yè)能力層面可以提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理資料、鉆研教材、使用化學(xué)軟件及辦公軟件、設(shè)計(jì)教案、制作課件等諸多專(zhuān)業(yè)能力。在課堂思政方面，第一這種“提前上課”的小組展示方式對(duì)師范生而言更多的收獲是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處從而進(jìn)行反思，促使其日后有針對(duì)性的進(jìn)行改善；第二教師對(duì)學(xué)生做出的“試講也要體現(xiàn)課堂思政”的要求讓其也深刻感受到課程的價(jià)值核心所在，感同身受地理解課程思政的重要之處，將課程思政深深地植入學(xué)生的心靈中，為其教育生涯打好課堂思政基礎(chǔ)；第三小組展示還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)合理的分工可以發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3 課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)是高師院?；瘜W(xué)師范專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，為一學(xué)年的理論課，學(xué)時(shí)多、學(xué)程長(zhǎng)、內(nèi)容廣，學(xué)生重視程度較高。在此種教學(xué)背景下，將課程思政有效融入有機(jī)化學(xué)的課堂中，對(duì)實(shí)現(xiàn)全方位的育人是十分有必要的。思政元素不應(yīng)局限于課本，也可來(lái)自生活常識(shí)、當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題、網(wǎng)絡(luò)或文獻(xiàn)資料等，選好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，自然地融入教學(xué)內(nèi)容中，可以取得較滿意的教育效果。表1列舉了師范專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)中挖掘的部分思政融合點(diǎn)。

表1 師范專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)一流課程部分思政融合點(diǎn)

4 課程思政融入考核方式

有機(jī)化學(xué)課程的傳統(tǒng)考核方式為作業(yè)成績(jī)、期中理論考試與期末理論考試等，考核形式較單一、題型固定，主要是對(duì)知識(shí)層面進(jìn)行考核。隨著一流課程的建設(shè)，有機(jī)化學(xué)的考核方式也相應(yīng)做出了新的調(diào)整，采用了過(guò)程化考核方式。相比之下，過(guò)程化考核方式能更全面地反映出學(xué)生的綜合能力，過(guò)程化考核方式包括期末理論考試、課堂學(xué)習(xí)、線上章節(jié)測(cè)驗(yàn)、小組展示、小組討論、小論文等，其中前三項(xiàng)是對(duì)知識(shí)層面的考核，是較為固定的學(xué)生理應(yīng)掌握的理論知識(shí)，可以通過(guò)線上、線下的手段進(jìn)行考核，在過(guò)程化考核中降低了此類(lèi)知識(shí)的比重。而后三項(xiàng)則更多的是對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)層面的考核，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，在小組展示、小組討論、小論文等任務(wù)的設(shè)置中，題目是由教師精心篩選出來(lái)的，每年都是不固定的，主題可以為課上的知識(shí)點(diǎn)、也可以為課外的內(nèi)容，如當(dāng)下的教育理念、化學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)、甚至社會(huì)現(xiàn)象等，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展知識(shí)面。在考核過(guò)程中也能讓學(xué)生更多地感受隱藏在其中的課程思政元素，如設(shè)置小論文的主題為綠色化學(xué)，讓學(xué)生每人自選題目進(jìn)行論述，既鍛煉其查閱文獻(xiàn)與論文書(shū)寫(xiě)的能力，也提高了學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)，感受人與自然和諧相處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。此種考核方式下，可以培養(yǎng)出更契合應(yīng)用型教育人才理念的師范畢業(yè)生。

5 結(jié)語(yǔ)

在高師院校有機(jī)化學(xué)一流課程的建設(shè)中有機(jī)融入課程思政，使其全方位貫穿于有機(jī)化學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，符合應(yīng)用型教育人才的培養(yǎng)理念。但課程思政的建設(shè)不是一蹴而就的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，需持續(xù)改進(jìn)，不斷摸索和創(chuàng)新方法和途徑，方能達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。