石偉涵

（于都縣第二中學(xué)，江西 贛州 342300）

教育理念的改革是高中語文課程改革中的重要工作，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為目前高中語文學(xué)科亟待解決的問題。文章主要圍繞高中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵展開分析與探討。

一、高中語文核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容

（一）語言建構(gòu)與運用

學(xué)生的語言構(gòu)建能力是在語文學(xué)科的各個板塊中漸漸培養(yǎng)起來的，如閱讀、寫作等。語言對學(xué)生的未來發(fā)展是至關(guān)重要的，因為學(xué)生在步入社會后，時時刻刻都離不開語言。在語文學(xué)習(xí)中，通過閱讀和寫作，不僅能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，還能夠鍛煉學(xué)生對語言的把控能力。以閱讀來說，學(xué)生通過閱讀了解語言的表達技巧，當閱讀量達到一定程度時，學(xué)生在日常交流過程中會潛移默化地結(jié)合閱讀過的內(nèi)容來進行表達。在寫作過程中，學(xué)生能夠?qū)⑿闹兴氲膬?nèi)容通過文字表達出來，以此不斷地提高自身的語言運用能力。在語文教學(xué)中，教師要積累相應(yīng)的知識材料，將這些材料滲透于語言知識中，然后再轉(zhuǎn)化為自己的親身經(jīng)驗，把它變成一種具體的學(xué)習(xí)策略。此外，教師要選擇合適的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在日常寫作教學(xué)中，教師還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，利用生動有趣的語言來講述故事、表達觀點和抒發(fā)情感。

（二）思維發(fā)展與提升

不論是閱讀，還是寫作，都能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。對語文教學(xué)來說，閱讀和寫作是基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是提升性內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀能夠鍛煉自己的語言組織能力和理解能力。比如，學(xué)生通過閱讀課文能夠深刻了解文中所表達的內(nèi)容，同時也能夠潛移默化地提高自己對文章段落的把握能力。閱讀結(jié)合寫作，也就是理論與實踐相結(jié)合。寫作要求更多的是充實內(nèi)容，豐富實踐體驗。教師在開展實踐教學(xué)時要以學(xué)生思維發(fā)展為目標，將課程計劃融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標中，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

學(xué)生通過閱讀課文，感受語言的魅力和文中作者所表達的情感，能夠提高自身的審美鑒賞能力。教師在課堂上運用大量的經(jīng)典名著，讓學(xué)生參與審美鑒賞和創(chuàng)作實踐。語文本身就是美育的一個載體，學(xué)習(xí)語文可以提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。語文學(xué)科能夠?qū)⒏鱾€學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來，對提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力有幫助，有利于教師在教學(xué)過程中強化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（四）文化傳承與理解

高中語文教師不僅要具有深厚的文化功底，還要從全方位的角度理解文化發(fā)展的進程與脈絡(luò)，深入剖析文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，將民族情感同國際視野相結(jié)合。在實際教學(xué)工作中，教師要注意尊重不同文化間的差異，做到文化融合的同時，也要突出文化的“個性”，在文化個性和文化共性中進行取舍，做到取其精華、去其糟粕。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施

高中語文教學(xué)工作的開展要以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主。筆者從重視語文課堂教學(xué)、合理使用教材、拓展課外閱讀訓(xùn)練、體驗課外生活等四個方面，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（一）重視語文課堂教學(xué)

高中語文教學(xué)工作主要在課堂上進行，如果課堂教學(xué)效果不理想，會讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果受到影響。當前，多媒體早已進入高中語文課堂，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提前將課堂上會用到的學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，在課前就讓學(xué)生找到本堂課的重點和不理解的地方，然后，教師在課堂上有針對性地解決學(xué)生提出的問題，讓整個課堂開展更加有輕重緩急的層次。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生在整個教育階段都處于被動狀態(tài)。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運用教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言思維能力，根據(jù)學(xué)生自身的寫作能力、閱讀能力和思維能力，為學(xué)生提供更具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）合理使用教材

語文教材中所包含的教學(xué)資源非常豐富，因此教師要重視挖掘課本中的素材資源，這也是培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的重要方法之一。在教學(xué)過程中，教師要合理使用教材，發(fā)揮課本所帶來的獨特魅力。基于教學(xué)情境開展自主式探究學(xué)習(xí)，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，對教材中各個詞義都要有準確的理解和記憶，才能確保文言文學(xué)得更加扎實。因此，教師在講解文言文時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)文言文中每一個字的含義，進而理解整篇文章的中心思想。在這個自主學(xué)習(xí)階段，教師要求學(xué)生將文言文翻譯成白話文，并將有問題的地方勾畫出來，然后在理解的基礎(chǔ)上對課文進行反復(fù)背誦，直到可背誦出全篇課文。

（三）拓展課外閱讀訓(xùn)練

學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)語文，還可以在課外學(xué)習(xí)語文。課外，學(xué)生只有通過閱讀大量的文章，積累豐富的語言知識，才能保障在閱讀方面的語文核心素養(yǎng)得到提升。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展課外閱讀活動。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩歌、散文、小說等不同體裁的中外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在閱讀這些作品時體會作品的情感和語言，從而提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法有多種：第一，學(xué)生可以在學(xué)校的圖書館借閱圖書，在課外有書可讀；第二，教師要起到帶頭作用，與學(xué)生一起欣賞同一部名著；第三，在學(xué)生閱讀過程中，教師要及時了解學(xué)生的閱讀情況，并提出有針對性的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力；第四，利用經(jīng)典古文，激發(fā)學(xué)生對作品的閱讀興趣，在教師風(fēng)趣幽默的講解中，讓整個閱讀氛圍更加濃厚。

（四）體驗課外生活

課程內(nèi)容始終與現(xiàn)實生活緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)更離不開生活，需要從生活中尋找素材。語文學(xué)習(xí)不僅要重視教材中的內(nèi)容，還要通過教材解決生活中遇到的問題。因此，教師要通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對社會生活進行體驗和觀察，讓學(xué)生用已有的知識情感體會作品想表達的中心思想。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，通過不斷探索，讓學(xué)生學(xué)會運用語言工具，提高自身的綜合能力。