鄒建剛

（臨洮縣漫洼初級中學 甘肅 定西 730500）

引言

近年來，隨著新課改的不斷深入，初中生的德育工作逐漸受到社會各界的廣泛關注。班主任作為學生教育教學的主要領導者，需要采用科學的教學方法，創(chuàng)新教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學模式的影響，引導學生樹立正確的價值觀，人生觀以及世界觀。而在德育教育工作中，班主任應該充分發(fā)揮榜樣的力量，呵護學生自尊，樹立自身威信，得到學生的尊重與信任，從而提高德育教學的質量。本文接下來將通過列舉初中班主任德育教學過程存在的難點，提出德育教育的幾點心得，以供參考。

1.初中德育教學過程中存在的難點

初中階段的德育教學，主要可以提高學生的思想素養(yǎng)及道德觀念，促進學生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀以及世界觀，從而使他們在接下來的社會生活中具有正向發(fā)展的能力。具象一點描述初中階段的德育，主要是指對學生民族文化知識，歷史、道德以及文化的綜合培養(yǎng)，提升學生的綜合道德素養(yǎng)。早在2015 年前，我國課程標準就提到，要高度重視初中生的德育工作，摒棄傳統(tǒng)教育教學理念，堅持學生為本的初心，全心全意為學生成長保駕護航[1]。

然而觀察當下教學現狀，我國初中德育教育教學仍然存在一定的難點痛點。其中最為突出的問題主要是缺少教育教學的激勵機制，以及對德育教育的重視度不足。例如：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多教師為了教學成績一味的填鴨式教學，向學生灌輸大量理論知識。而由于德育教學內容并不在考試成績范圍之內，因此部分教師往往忽略德育教學的重要性，擠壓甚至搶占德育教學時間，從而提升主要學習科目，包括數學，語文，英語等內容的學習時間。然而這種傳統(tǒng)應試教育的觀念，已經不能滿足當下新課改教育標準的要求。初中生的德育教育雖然不在考察范圍之內，但是對于學生人生觀價值觀世界觀的形成具有重要的作用。班主任應該充分認識到，當代社會對人才的綜合素質及道德修養(yǎng)都具有更高的要求。因此在初中教育教學中一定要重視培養(yǎng)學生的德育水平以及道德修養(yǎng)。同時教師還應將德育學習的激勵措施與其他科目等同。避免學生產生德育教育不如其他科目重要的錯誤理念。因此，班主任應充分利用初中教學課堂這一平臺，將學生的德育教育貫穿于各學科課程教學的全過程，引導學生樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.初中班主任德育工作總結

2.1 樹立和諧向上的班風

在一個班集體中，擁有和諧向上的班風班貌，是班級良好向前發(fā)展的重要前提，它能夠引導學生形成良好的行為習慣以及道德標準，可以在潛移默化中熏陶感染學生。和諧向上的班風，也是班主任管理班級的重要內容之一[2]。教師要在班集體中樹立威信，獲得學生的尊重與信任，成為學生的良師益友。想要樹立明確的班風，首先要制定符合班級具體情況的班規(guī)，有規(guī)矩方能成方圓，合理的班規(guī)能夠有效約束學生的不規(guī)范行為，加強學生的自我管理，也便于教師管理班級。其次班主任還要給予學生關懷，熱愛并適當給予鼓勵。用愛與學生建立親密的友誼關系，傾聽學生的心聲，發(fā)現學生的優(yōu)點，從而培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。教師要多激勵，少批評，用心傾聽學生的想法，給予他們信任，用呵護與關愛來幫助學生更好的發(fā)展成長。

再次，營造良好的班風班貌，還需要充分發(fā)揮集體的作用，班主任要引導學生處理好集體與個人的關系。例如班主任可以充分利用學校每周發(fā)放的流動紅旗以及各項檢查，培養(yǎng)學生的集體意識以及榮譽感。引導學生認識到班級是集體建設起來的，每一個人都有其必要的任務所在。教師可以為每一個學生賦予一個特定的職位，專門管理班級的一部分，比如黑板報，飲水機，電源，甚至是地面衛(wèi)生等等都可以，這樣就能充分激發(fā)學生的集體榮譽感，讓每一個學生都能感受到自己是班級重要的一份子。從而讓學生能夠將班級的發(fā)展放在首位，自然而然形成了良好的班風班貌。最后教師還要在班級營造一種互幫互助的和諧氛圍，鼓勵學生與同學和諧交往，主動溝通交流，形成良好的人際關系，這也是班級和諧向上班風的一部分。

2.2 以愛立威維護學生自尊

在班主任的班集體管理的過程中，有愛的教育才能真正讓學生尊重愛戴，獲得他們的信任，成為學生的良師益友[3]。有些班主任在班級管理過程中，為了樹立自身的威信，常常不茍言笑，以一副冷面孔示人，對學生極為嚴厲。這種管理方式往往會導致學生難以接近教師懼怕教師，有問題也不敢主動向教師傾訴，尋求解決辦法。其實這種教學方法并不正確，教師的思想也存在誤區(qū)。想要樹立自身威望，并不是依靠嚴厲的教育，更主要的是靠學生融入愛的教育，成為學生的良師益友，傾聽學生的真實需求，為他們及時解決難題，真正走進他們的學習與生活。因此班主任在開展班集體德育教育工作的過程中要以愛去感動學生，充分關心學生的生活動態(tài)，不斷給予學生幫助和信任。

例如：班級中有一個調皮搗蛋的學生小范，他經常在課堂上說話打鬧，影響其他學生學習，也不服從其他科目教師的管教是一個典型的頑固分子，讓所有教師頭疼。班主任在與他溝通的過程中發(fā)現他已經養(yǎng)成了習慣，并且也不懼怕班主任的管理，能夠面無表情的接受班主任的批評。于是班主任調整了管理策略，對他進行德育教育，對小范多加關注，關心給予他關愛，去了解他的興趣愛好，并以此為切入點，與小范交流互動從而讓小范放下戒備心理，與其建立友誼。一段時間后，班主任逐漸向其詢問學習的事情，并引導他去課上掌握基礎知識，鼓勵其努力學習。班主任還會給予他一定的激勵措施，比如課上完成一張卷子，不打擾其他人學習，就獎勵他一本書。如此種種，經過一段時間的接觸之后，小范逐漸與班主任建立了深厚的友誼，也不再影響其他學生的學習了。并且成為了班級中積極的一份子，學習成績明顯提升，課上注意力也有所改進。

2.3 以身立威培養(yǎng)學生品格

在初中生德育教育過程中，班主任不能再像教育小學生一樣，因為他們已經在有獨立的思想和判斷能力，對于教師的行為也有所甄別。想要做好學生的德育工作，班主任就必須注意自己的言行，為學生樹立良好的榜樣，以身立威獲得學生真正的尊重并與敬重，進而才能做好班級的德育工作。首先班主任在班級的管理過程中要公平對待每一個學生，不能有所差別，這樣才能讓學生心悅誠服地聽從教師管理。教師可以制定一定的班級制度，讓學生自主遵守，不能違反有規(guī)矩才能成方圓，而違反了班規(guī)的學生要有所懲罰措施。其次班主任還要做到言行一致，學生往往以班主任的形象為榜樣，教師要說到做到，不能失信于學生。如此班主任才能在班級的德育工作中形成良好的向上的引導作用。比如在班級要提倡學生團結友愛互幫互助，并且要求學生能夠誠實守信，他們做到的教師一定要做到，做好學生的表率。在課堂實踐活動或者校外實踐活動，班主任也要充分做好榜樣工作，積極參與班級衛(wèi)生清掃，幫助有需要的人，讓學生能夠充分意識到良好的品德的重要性。

另外班主任還要擁有較強的專業(yè)能力以及過硬的綜合素質，這也是在學生心中樹立威望的威信的重要因素之一[4]。當代社會對于教師的要求已經不僅僅局限于專業(yè)素質，還要擁有豐富的興趣愛好，擅長多方面內容，如書法繪畫舞蹈以及語言等等。過硬的才學能力能夠獲得學生的尊敬以及幸福，潛移默化的影響學生的學習動力，讓學生更積極的投入到學習活動中去。舉個例子，班主任可以在日常的管理中，向學生主動談及自己課后學習多媒體信息技術的經歷。比如利用多媒體信息技術制作課堂教學課件，搜集整理課堂播放的教學資料，為每個學生制作電子檔案，或者是嘗試利用多媒體信息技術的其他優(yōu)勢輔助教學。如此可以讓學生更深刻的感受到教師為了培養(yǎng)學生付出了更多的努力，同時也在不斷的學習進步。不僅能夠正面的影響學生學習的積極性，還能夠有效向學生拓展信息技術的實用價值，引導學生主動關注信息技術的發(fā)展，從而促進學生全面的成長與進步。

結語

綜上所述，初中生的德育教學工作是新課改要求下的重要教學目標之一。班主任在學生教育教學過程中，應緊緊圍繞“立德樹人”這一根本要求，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以學生為本，充分注重培養(yǎng)學生的思想道德品質，幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀。摒棄傳統(tǒng)教學觀念的影響，采取激勵政策，從實際出發(fā)。樹立和諧向上的班風班貌，維護學生尊嚴，樹立自身威望，建立課堂正向激勵機制，充分貼近學生學習生活的實際。從而真正的提高初中德育教學的有效性，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的人才。