權(quán)鴻雁

（臨洮縣峽口鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 定西 730518）

前言

愛(ài)國(guó)主義教育要能夠從娃娃抓起，而要想真正將愛(ài)國(guó)主義落到實(shí)處，則需要能夠從幼兒階段積極地進(jìn)行相關(guān)理念的滲透，很多幼兒園都會(huì)通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但是，要想真正保證此類教育活動(dòng)的實(shí)效性，使得紅色基因能夠真正得到有效的傳承，一方面要能夠使得幼兒主題教育紅色基因的傳承之間實(shí)現(xiàn)有效的融合，另一方面也需要能夠合理的選擇教育的方法，多給予幼兒一些正向的影響，使得紅色文化能夠真正成為指導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的核心思想。

1.結(jié)合本土紅色文化遺址落實(shí)主題教育

作為幼兒園自身來(lái)說(shuō)，要能夠在充分考慮幼兒自身興趣的基礎(chǔ)之上，多為幼兒提供一些觀看紅色遺址視頻、參觀紅色革命遺址、閱讀紅色革命繪本故事等的機(jī)會(huì)，通過(guò)上述手段，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題探究的相關(guān)活動(dòng)[1]。通過(guò)上述的活動(dòng)形式，能夠使得幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)紅色革命有更加深入的認(rèn)知以及了解，在實(shí)際落實(shí)主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠更好的進(jìn)行紅色基因的傳承，則可以嘗試挖掘本地區(qū)的紅色文化遺址資源，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)在教師的指導(dǎo)下走進(jìn)紅色遺址，設(shè)身處地的感受紅色文化。這樣的方式相比于教師的單純說(shuō)教來(lái)說(shuō)更容易使幼兒入腦入心，進(jìn)而達(dá)成有效落實(shí)主題教育的目標(biāo)[2]。

例如：教師在實(shí)際進(jìn)行主題教育部活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，尋找活動(dòng)內(nèi)容與本地區(qū)紅色文化資源之間的契合點(diǎn)，合理利用本地區(qū)現(xiàn)存的文化遺址，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中感受我國(guó)紅色文化的形成過(guò)程，配合對(duì)幼兒實(shí)施相應(yīng)的主題教育，促使幼兒能夠在親身的感受之中更加深入的領(lǐng)悟紅色文化，使得紅色文化能夠真正成為其思想的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)而達(dá)到傳承紅色基因的目的，讓紅色文化能夠真正指導(dǎo)幼兒的一言一行，培育他們的愛(ài)國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)主題教育實(shí)效的保證。

2.結(jié)合本土紅色文化精粹營(yíng)造良好主題教育環(huán)境

高質(zhì)量的紅色教育環(huán)境能夠使得幼兒在參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的代入感，并且能夠主動(dòng)參與到主題教育活動(dòng)之中[3]。而教師在實(shí)際進(jìn)行紅色教育資源挖掘的過(guò)程中，則需要能夠有機(jī)的利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境以及身邊的一草一木，結(jié)合本地區(qū)的紅色環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效的拓展，進(jìn)而達(dá)到合理應(yīng)用本土紅色文化資源的目的。作為教師來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中則需要能夠充分發(fā)揮本土紅色文化資源的積極價(jià)值，并且使其與班級(jí)的主題教育活動(dòng)有機(jī)的融合到一起，使得所開(kāi)展的主題教育活動(dòng)能夠更多地體現(xiàn)出生活化以及具體化的特征。

例如：教師在實(shí)際組織幼兒參與紅色主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，要想使得紅色基因能夠真正得到有效的傳承，紅色文化能夠真正走進(jìn)幼兒的心里，則需要能夠充分依托本地區(qū)的紅色文化精粹進(jìn)行良好的主題教育環(huán)境的營(yíng)造。幼兒教師可以嘗試依托本地區(qū)的紅色元素，做好幼兒園環(huán)境的布置工作，將幼兒園的走廊打造成獨(dú)特的文化走廊，借助幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域進(jìn)行本土紅色文化的介紹，教學(xué)樓走廊可以進(jìn)行歷史照片以及革命英雄肖像的懸掛，盡可能地拉近幼兒與愛(ài)國(guó)主義榜樣之間的距離，使得紅色文化的傳承能夠更多的體現(xiàn)出藝術(shù)化、具體化以及生活化的特征。從充滿歷史足跡的紀(jì)念園到革命英雄的形象，讓紅色回憶能夠真正喚醒幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷，提升紅色文化對(duì)于幼兒的吸引力，使得幼兒對(duì)于紅色文化能夠有更高的認(rèn)同度。

3.結(jié)合本土紅色文化故事打造幼兒園紅色主題教育活動(dòng)

在紅色故事之中蘊(yùn)含了很多革命先輩們高尚的價(jià)值觀念以及可貴的思想品格，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些故事不僅有著較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也有著極強(qiáng)的感染力。而幼兒園教師在實(shí)際組織紅色主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，則需要能夠充分發(fā)揮本土紅色文化故事的積極作用，一方面使得紅色基因的傳承素材能夠更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，另一方面也使得紅色主題教育活動(dòng)能夠具有更強(qiáng)的趣味性，更契合幼兒階段孩子的實(shí)際認(rèn)知需求。作為教師來(lái)說(shuō)，則可以結(jié)合幼兒的思維能力實(shí)際情況以及主題活動(dòng)內(nèi)容情況組織具有多樣化特征的紅色教育主題活動(dòng)，并且在充分考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上合理的進(jìn)行教育目標(biāo)的有機(jī)確定，使每個(gè)幼兒在參與主題活動(dòng)的過(guò)程中都能夠更好地融入其中，從而促使幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)的勇氣進(jìn)行有效的錘煉以及培育。

例如：幼兒教師在實(shí)際組織節(jié)日主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，就可以結(jié)合不同的節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行紅色教育思想的有機(jī)滲透，使幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候?qū)τ诟锩容叺某钥嗑褚约捌D苦奮斗精神有更加深入的了解，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)革命先輩的高尚精神。在每年的清明節(jié)，幼兒教師可以利用教室以及走廊的區(qū)域進(jìn)行人民英雄相關(guān)的圖片內(nèi)容的展示以及擺放，在幼兒園的環(huán)境之中打造一個(gè)方便幼兒欣賞紅色文化的區(qū)域，使得幼兒能夠真正走進(jìn)其中，對(duì)于我國(guó)軍人的風(fēng)采能夠產(chǎn)生更加深入的了解。教師還可以經(jīng)常組織一些有關(guān)于紅色文化的故事演講活動(dòng)，由于幼兒自身已經(jīng)具備了一定的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，作為教師來(lái)說(shuō)，就可以要求幼兒結(jié)合自身的空余時(shí)間自主進(jìn)行一些紅色故事的收集，并且在班級(jí)中與小伙伴分享，使得班級(jí)內(nèi)部能夠彌漫著濃郁的紅色文化氛圍。

4.結(jié)合紅色文化元素進(jìn)行主題體育游戲的設(shè)計(jì)

從幼兒園的角度來(lái)進(jìn)行分析，還需要能夠多組織一些主題體育游戲活動(dòng)，在充分考慮幼兒的興趣特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒的接受程度，依托幼兒喜歡的體育游戲進(jìn)行紅色文化教育的有機(jī)滲透。為了使得幼兒對(duì)于紅色革命英雄的熱愛(ài)能夠得以進(jìn)一步的強(qiáng)化，促使幼兒形成勇敢以及不怕困難的精神，教師可以為幼兒進(jìn)行一些針對(duì)性的戶外體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

例如：教師在充分考慮幼兒特點(diǎn)以及興趣的基礎(chǔ)之上，則可以為幼兒進(jìn)行“我是小紅軍”主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒對(duì)紅軍反圍剿的作戰(zhàn)場(chǎng)景進(jìn)行有效的模擬，使幼兒在活動(dòng)中扮演神氣勇敢以及不怕困難的小紅軍。在這一過(guò)程中，幼兒在紅色主題教育活動(dòng)中的主體地位得到了充分發(fā)揮，教師的游戲材料準(zhǔn)備、游戲玩法以及游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)程中都可以引導(dǎo)幼兒參與其中。而幼兒則可以主動(dòng)配合教師進(jìn)行活動(dòng)材料的收集，與教師合作進(jìn)行游戲情節(jié)的設(shè)置。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要能夠緊緊跟隨幼兒活動(dòng)的步伐，對(duì)于幼兒的活動(dòng)多給予一些理解以及支持。游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，所涉及的角色主要包括總司令、炮兵、通信兵以及紅一方面軍等，并且進(jìn)行對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，本次活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中所涉及的環(huán)節(jié)主要包括尋找糧食、送糧以及送水、經(jīng)過(guò)雷區(qū)并且搶奪高地，借助多次的挑戰(zhàn)，將活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性有機(jī)的結(jié)合到一起。雖然在活動(dòng)中教師并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教，但是，在游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中卻使得幼兒更好地體會(huì)到了互幫互助、團(tuán)結(jié)合作以及不怕困難的良好品質(zhì)，并且為幼兒這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)合紅色教育打造寓教于樂(lè)的主題教育活動(dòng)

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?shí)際進(jìn)行思考的過(guò)程中主要以形象思維為主，對(duì)于形象以及直觀的事物他們往往有著更為濃厚的興趣。因此，在實(shí)際針對(duì)他們進(jìn)行紅色教育的過(guò)程中，要能夠盡量選擇形象突出、生動(dòng)活潑以及可親可敬的內(nèi)容，確?；顒?dòng)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性特征。結(jié)合寓教于樂(lè)的教育方式，使幼兒在潛移默化以及細(xì)雨潤(rùn)物的過(guò)程中真正感受到教育的熏陶。教師在實(shí)際組織寓教于樂(lè)的紅色主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，要想真正保證主題教育活動(dòng)所具有的實(shí)效性，則可以嘗試融入看動(dòng)漫或是看電影的方式。

例如：現(xiàn)階段比較流行的紅軍長(zhǎng)征的故事系列動(dòng)漫作品就在較大程度上吸引了幼兒的興趣，這套動(dòng)漫作品不僅融入了對(duì)于幼兒有教育價(jià)值的紅色文化元素，除此之外，通過(guò)主題性的故事介紹，也能使得紅色主題教育活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。其中，還融入了一些引導(dǎo)幼兒唱童謠、學(xué)兒歌的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容更有利于對(duì)幼兒紅色主題教育活動(dòng)的參與興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，進(jìn)而為幼兒主題教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性給予有效的保障。

除上述之外，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)角色游戲的組織引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行角色的選擇，把握不同角色的特點(diǎn)。在參與游戲的過(guò)程中，激發(fā)幼兒感悟紅色精神的熱情，使得幼兒的品德行為能夠得到良好的優(yōu)化，通過(guò)多種方式，使幼兒能夠真正在玩中學(xué)，在受到熏陶的基礎(chǔ)之上，感悟到更多的道理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，紅色教育是重要程度較高的一部分內(nèi)容，尤其是對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于他們的行為習(xí)慣以及思想道德素養(yǎng)都處在形成的過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)，則需要從幼兒抓起，持之以恒、堅(jiān)持不懈地為他們灌輸正確的價(jià)值觀。而要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，在幼兒主題教育活動(dòng)的過(guò)程中積極地進(jìn)行紅色基因的傳承，培育幼兒的責(zé)任感則十分有必要。但是，要想使得幼兒主題教育的實(shí)效性能夠真正得到有效的保證，一方面要能夠充分利用豐富的紅色文化資源，另一方面也需要積極地創(chuàng)新活動(dòng)的形式，在潛移默化中使幼兒受到影響，為幼兒主題教育實(shí)效的保證打下良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)紅色基因的有效傳承。