龍 芳

（銅仁學(xué)院附屬初中 貴州 銅仁 554300）

1.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。即通過對微觀事物的認(rèn)識，培養(yǎng)其對微觀事物的宏觀分析、動態(tài)均衡的思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立科學(xué)的求知精神，主動承擔(dān)起社會責(zé)任。在這樣的大環(huán)境下，在初中化學(xué)課堂上運(yùn)用生活教育的方法具有很大的實(shí)際價值。生活化教學(xué)的目的在于把化學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，拓展學(xué)生的化學(xué)邏輯思考，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的處理。在這一過程中，教師必須認(rèn)識到生活教育的意義和目的，合理地選擇合適的教育目標(biāo)，以保證生活教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的綜合認(rèn)識和邏輯思考。以學(xué)生的生活科學(xué)方法為中心，實(shí)施以學(xué)生為中心的化學(xué)教育方法具有以下重要的作用。

1.1 對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)

雖然目前在全國范圍內(nèi)廣泛推行了素質(zhì)教育，但是在實(shí)際工作中仍然存在一些問題。從初中化學(xué)的角度來看，有些教師的教育觀念不與時代潮流相適應(yīng)，教學(xué)方式過于單純，過于重視理論教育，只重視考試結(jié)果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，導(dǎo)致很多學(xué)生即使在化學(xué)競賽中拿到了很好的分?jǐn)?shù)，卻很難將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在化學(xué)課程中，化學(xué)教師的課堂表現(xiàn)為被動、興趣淡薄、不能獨(dú)立思考，不能將化學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，使其無法達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而背離新課程目標(biāo)。教師通過對初中化學(xué)課堂的高效集成，對初中化學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，使學(xué)生具有較大的自由活動的空間，培養(yǎng)獨(dú)立的思維和探索的思維，推動了化學(xué)教學(xué)效果全面提高。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)的變革給教師的教育帶來了新的需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，突出了強(qiáng)化知識傳授、強(qiáng)化社會關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。因此，教師要在初中化學(xué)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，以提高化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上扮演“主人”的角色，實(shí)現(xiàn)“以生為本”，著眼于終身發(fā)展和社會發(fā)展對人才的要求，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活環(huán)境下對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，拓展學(xué)生的知識視野、分析化學(xué)工作、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會生活的功能，可以較好地增進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)探究精神，同時解決實(shí)際問題，建立正確的社會責(zé)任感以保證化學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

1.3 在促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的研究中的作用

初中化學(xué)的內(nèi)容廣泛，與生活的實(shí)際緊密相連，使同學(xué)們能夠了解到一般的、難以捉摸的東西和本質(zhì)，使學(xué)生能夠更深入地探究，將單調(diào)乏味的化學(xué)知識變?yōu)樯鷦?、形象化的，這就需要從幼兒的心理特征入手，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)其對知識的渴求和動力，促進(jìn)其全面素養(yǎng)提高。

1.4 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)核心素質(zhì)

我國現(xiàn)行的《初中化學(xué)》教材中提出了“重視學(xué)生的科技素質(zhì)的提高，加強(qiáng)與社會交往相結(jié)合的作用?！睂⑸罱逃龖?yīng)用于初中化學(xué)課堂中，增強(qiáng)與學(xué)生之間的實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生和初中化學(xué)教育之間的關(guān)系變得更為密切，滿足初中化學(xué)學(xué)科發(fā)展的根本需求?；瘜W(xué)與現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，不僅能讓化學(xué)知識較好地應(yīng)用知識去分析，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，而且還能加深人們對化學(xué)的認(rèn)識和把握，從而促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展。

2.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，唯有通過教師和書籍所傳達(dá)的外部知識，使其成為自己的認(rèn)識。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是初中化學(xué)教師提高學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑。但是通過調(diào)查，教師可以看到，很多初中生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至對其有反感，這是非常普遍的。初中化學(xué)是一門將理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來的學(xué)科，學(xué)生必須對其進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。然而，初中化學(xué)的基礎(chǔ)課內(nèi)容邏輯嚴(yán)密，涉及大量的知識點(diǎn)，使學(xué)生對其進(jìn)行正確的認(rèn)識。所以，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對其研究的積極性也不高。

2.2 偏重于理論，忽略了實(shí)際操作的重要性

初中化學(xué)的教學(xué)方式基本上都是一成不變的：教師的理論授課和學(xué)生的大量的筆頭練習(xí)的結(jié)合，因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是非常脆弱的一環(huán)。很多教師在課堂上沒有注意到試驗(yàn)，在課堂上做得很少，甚至有些實(shí)驗(yàn)甚至沒有進(jìn)行。在學(xué)生眼中，初中的化學(xué)試驗(yàn)只是教科書上的一種教學(xué)手段。教師認(rèn)為，向?qū)W生展示了自己的試驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和思考能力，從而得到更好的效果，所以，實(shí)驗(yàn)就成了初中化學(xué)課不可缺少的一部分。此外，許多教師認(rèn)為，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的本質(zhì)就是“紙老虎”。因此，學(xué)生只要在整個復(fù)習(xí)中加入一些實(shí)驗(yàn)題目，或者教師給學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生死記硬背這些東西，這樣就不用擔(dān)心考試了，還有什么“實(shí)驗(yàn)比實(shí)驗(yàn)更好”之類的無稽之談。

2.3 教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識

初中化學(xué)課在課堂上的作用是以教師為主，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是消極的。在教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個人和創(chuàng)新的能力，使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，缺乏師生的交流，缺乏活躍的氣氛，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更懼怕教師的問題，使整個課程都沒有生氣。

2.4 落后的教育理念阻礙了學(xué)生的發(fā)展

我國過去過于重視教材的理論知識，過于注重考試，使學(xué)生陷入死記硬背的狀態(tài)，無法培養(yǎng)創(chuàng)新和想象力，這不但會極大地?fù)p害學(xué)生的思想，還會對學(xué)生的整體素養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生不良的作用。在理論上，由于很多化學(xué)教師采用的是傳統(tǒng)的方法，過于注重知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育缺乏彈性和創(chuàng)造性，無法讓學(xué)生充分理解各種靈活的知識，更無法從根本上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)生活化教學(xué)問題

3.1 教學(xué)觀念有待更新

教育理念對教學(xué)效果與教學(xué)品質(zhì)具有重要意義，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)思想觀念的革新，尤其是以“核心素質(zhì)”為指導(dǎo)的初中化學(xué)教育。但是，就目前的實(shí)際狀況來看，雖然隨著教育體制的不斷完善，許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。一些教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 生活化元素不足

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，生活因素的發(fā)掘是初中化學(xué)教學(xué)的前提和前提。在初中的教科書上，有很多關(guān)于可樂瓶子為何會冒出很多氣泡的知識。在課堂上，要注重對知識的具體運(yùn)用，要注重具體的運(yùn)用情景。所以，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，并以自己的親身經(jīng)歷為指導(dǎo)，使其能夠完全融入課堂教學(xué)。然而，在實(shí)踐中，很多教師不能正確地將生活中的生活要素進(jìn)行正確的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生對生活的認(rèn)識不夠透徹，不能很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)試驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前許多大學(xué)都沒有完善的化學(xué)試驗(yàn)設(shè)備，難以適應(yīng)社會需要，難以進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)活動，更難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐和探究，從而影響到生活教育的實(shí)施。

4.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)生活化教學(xué)研究

4.1 夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)學(xué)科的核心是理論知識，所以說理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，再好的學(xué)習(xí)技巧與方法也沒有用。一節(jié)課若有個好的開始，就會直接影響教師講課的成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。新課標(biāo)下，教師對導(dǎo)入越來越重視，強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)入生活的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中要想營造高效課堂教學(xué)氛圍，必須在課程設(shè)計(jì)中加入生活化元素，鞏固基礎(chǔ)知識，借助生活化學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂。所以，在初中化學(xué)教育中，要使學(xué)生成為一個具有學(xué)科核心素質(zhì)的人，必須為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相對于初中化學(xué)而言，初中課程所涉及到的內(nèi)容比較少，這就需要學(xué)生能對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)有一個深刻的了解，并學(xué)會應(yīng)用這些技能，從而為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供依據(jù)。第一次上化學(xué)課，首先要學(xué)習(xí)的是基本知識，包括化學(xué)成分和常用成分，以及這些化學(xué)成分的特性。因此，教師可以從班級的小測試、家庭作業(yè)、每天的測驗(yàn)中總結(jié)出學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，從而幫助學(xué)生更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時，為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

新課改不斷深化的大環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生思維能力發(fā)展，一改之前過分注重分?jǐn)?shù)的格局。化學(xué)學(xué)科知識既包含理論知識，也包含理論知識的推理和擴(kuò)展，在此過程中教師改變教學(xué)觀念和發(fā)展學(xué)生思維方式，有助于推動課堂教學(xué)效率提升。所以，新編初中化學(xué)教材應(yīng)重視化學(xué)教學(xué)觀念和化學(xué)教學(xué)的有機(jī)銜接，從而更深刻地認(rèn)識化學(xué)教學(xué)中的各種規(guī)律。另外，教師在化學(xué)教學(xué)過程中引入生活化因素，有助于提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅要教授學(xué)生的知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)時，能使同學(xué)們更多地了解到在課堂上學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

如在學(xué)習(xí)《氫氧化鈉》這一內(nèi)容時，教師可以請學(xué)生探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，并對這一問題提出已經(jīng)變質(zhì)與沒有變質(zhì)兩種猜測，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行印證。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究氫氧化鈉的劣化程度以及劣化后是否還有繼續(xù)使用的價值等，如果我們繼續(xù)采取如何去除雜質(zhì)等一系列的問題，就可以通過一步步探究鍛煉學(xué)生的思維和活學(xué)活用的能力。

4.3 借用生活元素的導(dǎo)入，培養(yǎng)問題意識

現(xiàn)實(shí)中有許多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識存在，所以老師在教學(xué)時要將這些生活元素融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的親近，進(jìn)而促使學(xué)生能積極主動的參與課堂教學(xué)活動。一節(jié)課若有個好的開始，就會直接影響教師講課的成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。新課標(biāo)下，教師對導(dǎo)入越來越重視，強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)入生活的形式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中要想營造高效課堂教學(xué)氛圍，必須在課程設(shè)計(jì)中加入生活化元素，借助生活化學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂。

如在講授《生活與化學(xué)》這一內(nèi)容時，教師可以把生活的東西引入教室里作為切入點(diǎn)，例如，為什么教師發(fā)掘的墓葬中還有一些保存得很好的遺體呢？為什么活性炭可以吸收冷凍室的味道？黃金不怕火燒，這是真的嗎？這些都是學(xué)生平時所能觸及的，但是學(xué)生卻不知道為什么。舉例說明，不但可以激起學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生透過熟悉的事情，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。隨著時間的推移，同學(xué)們還會在生活中漸漸地發(fā)現(xiàn)并探索出一些化學(xué)問題來，然后對人生產(chǎn)生洞察和質(zhì)疑，這就成了同學(xué)們學(xué)好化學(xué)所必須具備的條件。該方法既能有效促進(jìn)教師講課，又能有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.4 構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式

自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為發(fā)展學(xué)生自我意識的有效手段，受訓(xùn)者能夠在此環(huán)境中輕松愉快，全身心投入課堂各項(xiàng)活動。在質(zhì)量教育持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境中，教師要給學(xué)生更多的時間去實(shí)踐與探究，這一過程既是知識獲取的過程又是能力提高的過程，同時，它還是培養(yǎng)問題與探索能力的重要手段。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生實(shí)踐的余地與機(jī)會，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了《鑒別物質(zhì)》后，教師可以在課堂上運(yùn)用一些生動的例子，使學(xué)生產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，同時，也可以通過日常的材料來提高對材料的學(xué)習(xí)。例如，教師可以用日常所看到的兩種常見的鹽類和堿性材料來舉例，二者具有某種相似性，教師可指導(dǎo)學(xué)生加以辨析。具體而言，教師可把學(xué)生分成若干組，由學(xué)生在組內(nèi)探討怎樣區(qū)分兩類材料，并根據(jù)所學(xué)到的知識，從中找出切實(shí)可行的解決方案。在學(xué)生的集體討論后，有的小組建議采用鹽酸進(jìn)行鑒定，有的建議采用氯化鈣進(jìn)行鑒定，有的則建議采用石灰水進(jìn)行鑒定。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以通過自己的實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.5 以教材為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的生活情境

初中時，學(xué)生剛剛學(xué)過“化學(xué)”，此時正是學(xué)習(xí)與積累知識的主要時期，因此初中課本中的知識通常比較單一。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)掘和生活有關(guān)的元素，把這些元素看作是課堂上的資源，通過豐富課程內(nèi)容來幫助受訓(xùn)者深化對于知識的理解，繼而鞏固基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體充斥著教室，教師可采用多種形式對學(xué)生聽力、視力等方面進(jìn)行影響與指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的同時，能夠營造一個更加良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生鞏固、正確態(tài)度指導(dǎo)、重視學(xué)生認(rèn)知與思維培養(yǎng)。

比如學(xué)完《自然界的水》后，老師可向?qū)W生放一段節(jié)水錄像，使學(xué)生知道水很寶貴；也可通過播放有關(guān)音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識水的成分及在生活中怎樣洗滌水。在這一形勢下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的角色，從而更好的理解課本、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生情感。

4.6 用生活化語言和實(shí)例激發(fā)聯(lián)想

在以往初中化學(xué)課中，初中生都會問教科書外的題目，老師覺得這些題目和學(xué)業(yè)沒有關(guān)系，從而忽視了對學(xué)生題目的要求。在實(shí)際教學(xué)中，這一做法嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生求知的欲望，同時影響到學(xué)生想象力的發(fā)揮。與此同時，初中階段學(xué)生思想較為薄弱，極易受到外界各方面因素的干擾，因此教師在實(shí)際課堂中應(yīng)該注重學(xué)生心理教育，給學(xué)生以充分的耐心與關(guān)心，使學(xué)生體會到學(xué)生對學(xué)生的愛，進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)生的信任感。所以，在課堂上，教師可以用生動的話語縮短與學(xué)生的關(guān)系，生動的話語可以緩解課堂的壓力，促使學(xué)生在課堂上大膽地提出自己的觀點(diǎn)和問題。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教師對學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展是個階段性過程，不是一蹴而就的。在新課標(biāo)下初中化學(xué)必須要改變教學(xué)觀念，在化學(xué)教學(xué)中引入生活元素，打造高效的化學(xué)課堂以調(diào)動初中生對于這門課的積極性，對學(xué)生進(jìn)行整體化學(xué)思維訓(xùn)練，以達(dá)到初中化學(xué)基本素質(zhì)形成。所以，教師在教學(xué)過程中要將各個環(huán)節(jié)滲透其中，經(jīng)過長期的積累，讓學(xué)生的整體素質(zhì)與技巧不斷提升。教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。