楊營軍

（臨洮縣上營鄉(xiāng)鄧昌小學 甘肅 定西 730500）

前言

小學語文作為學生學習優(yōu)秀文化知識的重要科目，對于提升學生文化素養(yǎng)增加知識儲備量，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的責任和義務。為了能夠更好地推進以測輔學教學方法在小學語文教學中的應用?；诖吮疚膶θ绾螌⒁詼y輔學運用到小學語文教學中來作出如下論述。

1.“以測輔學”與小學語文基本教學模式

以測輔學，主要是指通過分析測量數(shù)據(jù)，記錄測量數(shù)據(jù)做出決策，在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教師往往是通過自己對于教學內容的理解，制定相關教學方案，忽略了學生在教學過程中的主體地位，沒有充分考慮學生具體的表現(xiàn)以及綜合情況，在教學策略的制定中也沒有將其納入到參考依據(jù)中來。而當下學者提出的以測輔學方法論，則將學生的具體表現(xiàn)數(shù)據(jù)納入到當下的教學策略制定中來，教師在開展正式教學活動之前，將課前檢測作為教學活動評判的依據(jù)通過精準的測量，通過學生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析得出學生在學習過程中的重點與難點，從而科學設計課堂教學方案。為后續(xù)整個教學過程提供相應的依據(jù)[1]?？偟膩碚f就是根據(jù)課前測量將學生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)綜合起來，從而為后續(xù)的決策作出依據(jù)，這就是以測輔學的過程。以測輔學能夠幫助學生以及教師精準的開展學習過程。舉個例子，在小學四年級下冊教材《蝙蝠和雷達》一課教學過程中，如何利用以測輔學的教學方法。首先教師在課前教學的過程中，對學生進行學前檢測，將本篇課文中的所有生字和學生掌握情況進行統(tǒng)計，進一步把握學生目前的學情，通過學生朗讀之后，可以準確的測量學生的基本學情，發(fā)現(xiàn)當下學生在朗讀的方面有幾處重點錯誤。如清朗，隆隆聲，試驗以及系。這幾個名字的閱讀錯誤率很高，甚至隆隆聲錯誤數(shù)最多可能多達近40次。通過課前學情檢測，教師能夠明確的發(fā)現(xiàn)學生在課文中的問題，從而在教學過程中能夠精準的做出教學依據(jù)，提升教學質量。

2.“以測輔學”與小學語文思維能力培養(yǎng)

以測輔學有助于小學語文思維能力的培養(yǎng)。在上面提到的學前檢測后教師可以基于測量的數(shù)據(jù)，對學生的表現(xiàn)進行綜合評定，為接下來開展教學計劃提供分析依據(jù)。思維是學生對于語文認知的重要一環(huán)，它能夠讓學生清晰的認知到學習中間的本質屬性以及內容之間的關聯(lián)度，他也是語文學習的核心內容[2]。經(jīng)過數(shù)據(jù)測量可以讓學生和教師通過觀察比較分析，從而得出當下學生在某一些方面的缺失指導接下來的教育活動，而且也能夠幫助學生培養(yǎng)語文思維能力。例如在《田忌賽馬》一課教學中，教師在課前分析過后，對學生進行學情檢測得出的數(shù)據(jù)顯示學生對于本篇題目的邏輯思維能力較弱，沒有很好的掌握該篇文章中的思想內容以及邏輯思維形式。教師則可以利用課文內容設計cai 課件，為學生動態(tài)演示齊威王和田忌在賽馬過程中的情景，并且為每一批賽馬匹配相應的速度值，讓學生能夠動態(tài)的感受到該篇文章內部的邏輯結構。教師也可以讓學生自己動手操作該課件，自行調換順序進行賽馬。通過學生自己動手操作，能夠幫助學生深刻認知田忌賽馬背后的思維邏輯。這也是以測輔學對小學語文思維能力培養(yǎng)的重要性?？梢杂行в嗅槍π缘奶嵘龑W生的思維能力。

3.“以測輔學”與小學語文學習興趣培養(yǎng)

同時，通過以測輔學的教學方法，還可以在數(shù)據(jù)測量之后加以分析，對個體的學習情況作出科學預判，從而輔助學生接下來的學習。以測輔學的重要關鍵因素，是了解學生的學情，把握問題的關鍵，從而實施干預活動，提高教育教學活動的針對性[3]。而且通過這種教學方法，能夠有效激發(fā)學生對于信息技術的興趣，培養(yǎng)他們利用先進的技術學習語文優(yōu)化語文學習能力的辦法。這種先進的信息技術對于學生未來工作和生活方方面面都會產(chǎn)生重大影響。它一定程度上決定了一個國家的發(fā)展水平，而且也對教育工作者提出了更高的要求，從而全面推進我國教育教學的信息化工作。舉個例子，在上述測評數(shù)據(jù)結束以后，教師可以向學生展示測量數(shù)據(jù)，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)為學生提供接下來的學習意見，讓學生能夠嘗到大數(shù)據(jù)對于學生語文學習做出的貢獻，激發(fā)他們的學習興趣，并且能夠讓他們在后續(xù)的學習中有意識的利用信息技術開展語文學習。正如在《田忌賽馬》教學測量過后，學生的朗讀錯字率以及對思想文章思想的把握有所薄弱，學生可以根據(jù)測評數(shù)據(jù)，自行探究如何提升語文學習水平，根據(jù)相關數(shù)據(jù)作出改進方案，與教師共同提高學習成績。充分認知了解語文篇目背后的重要含義，提高他們語文文化素養(yǎng)，并且為后續(xù)生活工作做好鋪墊。

4.“以測輔學”與小學語文課堂注意力培養(yǎng)

利用以測輔學教學方法，還能夠幫助學生集中課堂注意力，提高整體的學習效率，眾所周知，注意力對于學生而言尤為重要，在課堂上如果稍微走神，很難再跟上教師教學的腳步，為接下來的教學學習活動增加不小難度，因此學生注意力的培養(yǎng)是每一個課堂重要的教學任務。通過以測輔學教學方法，可以讓學生在學習的過程中，忽略外界的環(huán)境刺激，減輕情緒色彩，避免在學習的過程中追逐新鮮事物而放棄了課堂學習[4]。以測輔學這種新型教學方法能夠讓學生感覺更為好奇，并且在學習的過程中持續(xù)保持注意力，像參加考試一樣集中精神做好數(shù)據(jù)測量工作，從而指引學生接下來的學習過程。一直以來就能充分激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的課堂注意力，例如在第4 冊歸類識字中，有一個生字摘。如果是傳統(tǒng)教學過程中，教師往往憑經(jīng)驗將學生的學習效果進行評定。比如做法摘字右半邊寫成商。而通過以測輔學教學方法的測量可以發(fā)現(xiàn)學生在閱讀的過程中對于該字的理解和閱讀不存在問題，主要是在寫作的時候看錯了相關的構成，因此教師可以設計課堂教學課件。針對性地對該這個字進行解讀。將該字右邊部分與實物相關聯(lián)，從而啟發(fā)學生。比如教師可以問我們可以用手摘什么國家學生會回答香蕉蘋果等等，教師可以繼續(xù)問，那請問這些水果的形狀與摘這個漢字右半邊哪一部分相像？然后教師繼續(xù)為學生引導，也可以利用計算機播放動畫效果，從而讓學生的注意力高度集中激發(fā)他們語文學習的積極性為他們后續(xù)課程學習提供思路。

5.“以測輔學”與小學語文優(yōu)化教學模式

最后，以測輔學還可以用于小學語文優(yōu)化教學活動中來。這種教學方法可能有時候并不適合所有的板塊教學內容，也不適宜直接測量切入，因此教師和學生可以從共學開始[5]。通過學生共同學習，然后發(fā)現(xiàn)從中其中存在的問題，然后針對性開展教學測量。重復上述測量后的教學步驟，然后發(fā)現(xiàn)學生存在的具體問題，針對性的進行二次教學，優(yōu)化教學方法。在這個教學流程中，它的測量流程和動機，目的都有所變化，所以它也可以稱為以測輔學的升級模式。首先通過學生與教師共同學習，然后概括學習方法，學生在學習過程中跟隨教師的腳步和思路進行知識內容學習，而教師則在學習過程中觀察學生存在的具體問題，以便后續(xù)進行第一次測量的時候可以有所針對性的進行觀察。其次在第一次學習檢測之后可以觀察學生的學情，發(fā)現(xiàn)問題癥結，從而在后續(xù)的個體評析教學對策方面有所調整[6]。

例如在小學習作導讀中，寫一處景物將觀察的順序寫下來，并且注意語句通順，在這個學習過程中教師可以與學生共同互動探討，然后本節(jié)內容的難點就是將觀察到的景色按順序進行描寫，寫作具體語句通順，因此教師可以首先帶領學生回顧本單元學習的寫作方法如何書寫景色的語句。例如在文章桂林山水以及7 月的天空中他們運用的游覽順序寫作方法以及過渡句等各種修辭方法的運用，都可以有效的引入到寫作當中來。經(jīng)過第一次測量會發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中對于比喻排比以及擬人等修辭手法掌握的還不是很充分。教師在接下來的教學活動中就會針對性的對學生教學修辭手法的運用，為下次測量數(shù)據(jù)做準備。

結論

近年來，教育信息化的不斷深入，對我國教育提供了更多的改變契機，我國相關學者提出的以測輔學方法論對于學生的學習表現(xiàn)作為教師制定教學方案的依據(jù)。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及成績等數(shù)據(jù)綜合分析得到相應的教學方案，從而對癥下藥提高教學成果。這個方法論在我國各項學者研究中已經(jīng)得到了更多的青睞很多教師，嘗試運用信息技術展開以測輔學的教學方法。