馬東花

（臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣東塬學(xué)校 甘肅 臨夏 731400）

前言

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育因素是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光少年塑造計(jì)劃的有效措施，語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等元素，將德育目標(biāo)滲透其中，完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之上，感受情感態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容及中心思想，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

1.結(jié)合語(yǔ)文教材課文內(nèi)容滲透德育

德育教育元素滲透方式可以通過(guò)語(yǔ)文教材課文的角度進(jìn)行。語(yǔ)文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。由于語(yǔ)文課文內(nèi)容比較豐富，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)課文了解到很多新的知識(shí)，教師要對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和點(diǎn)進(jìn)行分析，深度挖掘語(yǔ)文教材中有關(guān)德育素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)過(guò)程中，其中主要內(nèi)容為通過(guò)精衛(wèi)鳥(niǎo)與大海之間的對(duì)話及精衛(wèi)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了其勇敢的思想感情。在本課教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以深度挖掘精衛(wèi)鳥(niǎo)勇敢的精神，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥(niǎo)的勇敢及不畏艱難險(xiǎn)阻的思想意識(shí)。課文內(nèi)容中充分體現(xiàn)了德育教育元素，重點(diǎn)挖掘?qū)?huì)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一篇課文中的中心思想及德育教育目標(biāo)之間存在一定的區(qū)別，教師要注重以科學(xué)的角度分析不同教學(xué)內(nèi)容中的多元化德育教育發(fā)展目標(biāo)。除此之外，語(yǔ)文教師可以通過(guò)教材課文內(nèi)容中德育教育元素的 挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提升自主分析能力，在進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能結(jié)合閱讀課文，進(jìn)一步挖掘其中的德育因素。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，是一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成，也是適合于語(yǔ)文教學(xué)的好方法，能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以充分提升德育教育開(kāi)展效果。與此同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文課文滲透德育教育元素可以通過(guò)群文閱讀教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)課文內(nèi)容中的中心思想探究以往學(xué)習(xí)內(nèi)容中相同的中心思想，對(duì)于學(xué)生的分析和理解能力的培養(yǎng)非常重要，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。所以，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育元素是發(fā)展陽(yáng)光少年教育目標(biāo)的有效方式。教師可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行分析，以豐富發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升德育教育效果。而且為了讓學(xué)生更好地跟隨教師教學(xué)思路，感受德育教學(xué)的深刻魅力，教師還應(yīng)該注重改變自身在教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，在備課環(huán)節(jié)邊著重考慮如何展開(kāi)文章分析，促進(jìn)學(xué)生德育與文化教育并行。盡量聲情并茂的為學(xué)生講解語(yǔ)文教材，并且促進(jìn)學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)文章中的德育思想，自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)要有價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)提升思想品行，以語(yǔ)文每一篇教材課文為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的品質(zhì)浸染，從而進(jìn)一步保障德育育人的重要成效。

2.結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)角度滲透德育

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，通過(guò)字、詞、句、段落、到文章的完成過(guò)程，是考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，更是發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效措施。加強(qiáng)重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，將德育教育元素滲透其中，即可完成陽(yáng)光少年的發(fā)展目標(biāo)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育教育元素可以通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)多種教學(xué)方式將德育元素完善地滲透至語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，讓寫(xiě)作與德育教學(xué)同步。在教學(xué)中，教師要通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作題材設(shè)計(jì)角度滲透德育教育元素，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，以此實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《國(guó)寶大熊貓》寫(xiě)作課程教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與大熊貓相關(guān)知識(shí)并學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法及寫(xiě)作順序?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容。在本課德育教育目標(biāo)滲透計(jì)劃中，教師可以將提升動(dòng)物保護(hù)意識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)能力的目的。另外，通過(guò)從寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)，將德育教育內(nèi)容進(jìn)行融入，讓學(xué)生在寫(xiě)作后，對(duì)保護(hù)方法進(jìn)行研究與思考 ，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)思維能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)及知識(shí)整理的過(guò)程中體會(huì)到寫(xiě)作中將要融入的德育概念。所以，教師要寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育教育目標(biāo)的方式比較多元化，教師可以靈活運(yùn)用多項(xiàng)教學(xué)方法，保證基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生德育水平。

互相評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生寫(xiě)作能力提升和互相學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以在互相評(píng)價(jià)的這個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。例如：在寫(xiě)關(guān)于植物的作文后，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的互相評(píng)價(jià)中突出此類作文的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，其一，通過(guò)作文，為班級(jí)帶來(lái)了不一樣的春天，使學(xué)生從文字中感受春的氣息，并且促使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物；其二，每個(gè)人都有愛(ài)美之心，學(xué)生欣賞到很多美好的事物；其三，與教材中有關(guān)植物的課文可以相互呼應(yīng)。

3.結(jié)合語(yǔ)文詞句賞析方式滲透德育

通過(guò)語(yǔ)文詞句賞析教學(xué)方式滲透德育教育元素是十分有效的，不僅可以提升德育教育效果，同時(shí)可以在詞句賞析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及探究能力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中的語(yǔ)言文字、人物描寫(xiě)、事物描寫(xiě)等分析角度對(duì)德育元素的感受更深，讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文中的德育教育滲透效果有所感知，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在《爬山虎的腳》教學(xué)過(guò)程中，詞句賞析教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師可以針對(duì)課文中對(duì)于爬山虎的腳的特點(diǎn)描寫(xiě)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從其生長(zhǎng)過(guò)程掌握描寫(xiě)爬山虎的腳的修辭手法，從而促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作技巧技能能力。與此同時(shí)，通過(guò)詞句分析結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境更感興趣，有助于全面發(fā)展德育教育工作。而陽(yáng)光少年的發(fā)展目標(biāo)中，愛(ài)護(hù)環(huán)境是十分重要的教育計(jì)劃。除此之外，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的詞句分析教學(xué)工作滲透德育教育元素同樣十分有效，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果將會(huì)有效提升，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握及學(xué)習(xí)抽象單一化的古詩(shī)詞內(nèi)容并掌握其中的德育學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)體系中，發(fā)展德育教育可以通過(guò)語(yǔ)文詞句賞析教學(xué)方式充分體現(xiàn)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的根本目標(biāo)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生的德育滲透在方方面面，也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)文閱讀能力。在閱讀課外讀物時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品加以品讀，感受其中優(yōu)秀人物的偉大精神，陶冶情操的同時(shí)也能積極擴(kuò)大文學(xué)視野。

4.結(jié)合生活實(shí)踐教育途徑滲透德育

德育教育與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活即教育是教育學(xué)家陶行知提出的教學(xué)理念。通過(guò)實(shí)際生活背景結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作滲透德育教育目標(biāo)，將會(huì)全面提升教育效果，讓學(xué)生更了解生活，并且能夠感受到生活實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。例如：在《記一次游戲》的作文教學(xué)課程中，寫(xiě)作目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己印象比較深刻的游戲進(jìn)行寫(xiě)作，以正確的表述順序及合理的寫(xiě)作方法完成本課的學(xué)習(xí)。將自己認(rèn)為游戲中最有趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的描述，讓人們通過(guò)看到文字，就能學(xué)會(huì)游戲的玩法，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維提升很有幫助。為了全面提升作文教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。小學(xué)階段教育體系中很多實(shí)踐教育活動(dòng)均可通過(guò)作文的形式進(jìn)行整理。另外，對(duì)于學(xué)生而言，也要尤為重視愛(ài)國(guó)主義德育培養(yǎng)，尤其語(yǔ)文作為文學(xué)語(yǔ)言科目，更是要有效利用其文化浸染熏陶的重要作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，自然而然的向?qū)W生滲透我國(guó)眾多愛(ài)國(guó)愛(ài)民的英雄人物事跡，并且讓學(xué)生仔細(xì)了解他們的偉大精神。還可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生播放國(guó)家紅色影視資源。開(kāi)國(guó)大典，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及奧運(yùn)會(huì)世博會(huì)等等，都是愛(ài)國(guó)主義德育教育的最佳資源。課外教師還可以利用實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感知我國(guó)先輩的艱難困苦，對(duì)當(dāng)下的幸福生活產(chǎn)生更深的感悟與珍惜。比如，對(duì)于紅色基地的參觀活動(dòng)便可通過(guò)此寫(xiě)作目標(biāo)完成，引導(dǎo)學(xué)生將參加過(guò)的紅色主題活動(dòng)通過(guò)作文形式體現(xiàn)，全面提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果及德育學(xué)習(xí)水平。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活中參與的活動(dòng)及游戲進(jìn)行寫(xiě)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)的方式將游戲中學(xué)生的真實(shí)體會(huì)與感受做好分析。所以，在德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，充分利用生活實(shí)踐教育元素對(duì)教師的教學(xué)很有幫助，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的吸收與理解。

5.結(jié)合評(píng)價(jià)反思教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要意義為幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，促使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，找到不足的問(wèn)題加以改善，從而促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效果。將德育教育目標(biāo)通過(guò)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)是比較有效的方法。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，可以突破以往評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用方法，通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，通過(guò)自我總結(jié)幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中德育元素的解讀。例如：在《梅蘭芳蓄須》課程 的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠結(jié)合評(píng)價(jià)反思教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)流程進(jìn)行分析，通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。在知識(shí)整理及分析的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步感受梅蘭芳蓄須的原因，充分理解在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，偉大藝術(shù)家的家國(guó)情懷，進(jìn)而完成德育教育發(fā)展目標(biāo)。除此之外，通過(guò)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)滲透德育教育元素的方式可以通過(guò)教師的總結(jié)方式進(jìn)行。教師作為主要教學(xué)引導(dǎo)者，可以通過(guò)專業(yè)性的總結(jié)方法及語(yǔ)言表達(dá)方式充分整理整體教學(xué)流程，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和不足問(wèn)題進(jìn)行全面化分析，保證教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)提升評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)的運(yùn)用效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)反思教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)德育教育元素，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行體現(xiàn)，全面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)及鞏固效果。

6.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組滲透德育

德育教育目標(biāo)作為當(dāng)前階段教育工作中重點(diǎn)發(fā)展方向，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將德育元素與教學(xué)內(nèi)容做好融合與銜接，將學(xué)生感興趣且具備較強(qiáng)合理性與科學(xué)性特點(diǎn)的教學(xué)方法運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)德育教育元素的融入效果，讓學(xué)生能夠在全面、系統(tǒng)、豐富、有趣的課堂環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化及新穎性特點(diǎn)，以此達(dá)到德育元素的滲透目標(biāo)。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作小組的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，這種教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生而言不僅可以充分體現(xiàn)德育教育元素，使學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中理解德育教育帶來(lái)的啟發(fā)性作用，合作小組創(chuàng)設(shè)，是現(xiàn)代的教育工作形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)綜合教育發(fā)展目標(biāo)。例如：在上述在實(shí)踐教育途徑滲透德育教育元素的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主討論的環(huán)境，通過(guò)合作小組的形式，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中以小組合作探究的方式進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。比如，在針對(duì)紅色基地進(jìn)行參觀的學(xué)習(xí)中，就能讓學(xué)生以小組合作的方式，在紅色基地參觀了解過(guò)程中全面分析深度的德育元素，感受革命先烈為我們創(chuàng)造的現(xiàn)代幸福生活，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。合作小組教學(xué)方式在此過(guò)程中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，便是可以幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和討論，使學(xué)生在溝通的過(guò)程中以互補(bǔ)的形式完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和探究目標(biāo)，使學(xué)生可以更加深度全面化的體會(huì)紅色革命紀(jì)念館參觀的意義。另外在合作性學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)及教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的集體觀念，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中完成互動(dòng)探究共同提升的發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)強(qiáng)化整體德育教育效果，構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣和校園文化。

7.教師加強(qiáng)引導(dǎo)及榜樣帶動(dòng)作用

德育教育元素與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作相結(jié)合的過(guò)程中，完善的教學(xué)方案是不可或缺的，而教師的引導(dǎo)和榜樣作用，對(duì)于學(xué)生德育水平的發(fā)展同樣至關(guān)重要。小學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，善于隨著身邊的人或事物改變自己的行為習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生此方面特點(diǎn)進(jìn)行分析，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)德育教育元素對(duì)于學(xué)生的輔助及促進(jìn)性作用，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，以身作則地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在潛移默化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行模仿，以此促進(jìn)學(xué)生自我管理效果。例如：在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師即可充分體現(xiàn)自身的榜樣及引導(dǎo)作用，通過(guò)閱讀內(nèi)容分析其中德育教育元素對(duì)學(xué)生教學(xué)，同時(shí)將德育教育內(nèi)容與實(shí)際生活中的密切關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)課文《我不能失信》文章的講解中要教會(huì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的中華傳統(tǒng)美德。這篇文章是以誠(chéng)信為主題，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，根據(jù)宋慶齡小時(shí)候與朋友小珍之間履行諾言的故事情節(jié)，為學(xué)生講述了人的誠(chéng)信品質(zhì)是如何的寶貴。這篇文章非常貼近生活，而且語(yǔ)言非常淺顯，比較容易讓小學(xué)生理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分通過(guò)自身對(duì)于課文的理解而強(qiáng)化“失信”的概念，明白“守信”的重要性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信的人，并且運(yùn)用日常教學(xué)中的例子為學(xué)生加以強(qiáng)化?？梢宰鲆粋€(gè)工作中的引用，比如：教師答應(yīng)學(xué)生的某件事，然后做到了，這是教師身上的例子，充分體現(xiàn)誠(chéng)信的重要性和與人交往過(guò)程中誠(chéng)信的結(jié)果是被學(xué)生信任。同時(shí)也要引用學(xué)生中間的例子，比如：學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)，不抄襲，不借給別人抄襲，這也都是誠(chéng)信的好榜樣。所以，教師要通過(guò)誠(chéng)信來(lái)充分發(fā)揮和帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行正確理解。語(yǔ)文教學(xué)不僅局限于課堂上，還能在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)榜樣作用，運(yùn)用課后溝通交流時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以較強(qiáng)的親和力與學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，參與至學(xué)生的課后游戲中增近師生感情，潛移默化的影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)工作中滲透德育教育元素這一發(fā)展目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師本身的引導(dǎo)和榜樣作用對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，是充分體現(xiàn)教師親和力的關(guān)鍵措施，更是全面強(qiáng)化學(xué)生溝通能力和理解能力的重要根本。

總結(jié)

總之，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作滲透德育教育元素，全面推動(dòng)陽(yáng)光少年培養(yǎng)計(jì)劃，要通過(guò)語(yǔ)文教師來(lái)利用多元化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)至關(guān)重要，在對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀引導(dǎo)等方面都起著積極的促進(jìn)作用。