李三軍

（安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)）

一輪復(fù)習(xí)的號(hào)角已經(jīng)吹響，目標(biāo)直指高考。如何提高教師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性、針對(duì)性，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確指出高考考查的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，即“一核”“四層”“四翼”。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》明確指出“關(guān)鍵能力是高考考查中的重點(diǎn)內(nèi)容”，“高考能夠通過(guò)基于教育測(cè)量學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)獲得的考生（常模）能力分布，了解其實(shí)際認(rèn)知水平，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量和區(qū)分，為高?？茖W(xué)選拔人才服務(wù)?！庇纱瞬浑y看出，就歷史學(xué)科而言，對(duì)歷史思維能力的考查是重中之重。

學(xué)生認(rèn)知水平或思維水平的高低，可以通過(guò)對(duì)主觀的作答直觀地反映出來(lái)。筆者近日批閱周測(cè)卷遇到一道十分普通的題，又普通得十分典型，所以更有價(jià)值拿來(lái)談?wù)?，以期?duì)2024 屆高三師生的備考有所啟發(fā)。題目如下：

45.閱讀材料，完成下列要求。

材料一大革命時(shí)期，《人權(quán)宣言》規(guī)定，公民依法享有選舉、結(jié)社、集會(huì)等政治權(quán)利。然而西哀士將國(guó)民分為兩類(lèi)——“積極公民”和“消極公民”，婦女就是被排除在公共生活之外的消極公民。這種劃分在1789 年12 月的制憲會(huì)議上以法律的形式得到了確認(rèn)，婦女被公然排除在政治領(lǐng)域之外。但當(dāng)時(shí)法國(guó)面臨著內(nèi)憂(yōu)外患，革命需要借助群眾的力量來(lái)壯大聲勢(shì)，自然少不了女性的參與。在這樣的情況下，婦女們紛紛行動(dòng)起來(lái)，一些政治團(tuán)體開(kāi)始接納女性會(huì)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“在1789 年至1793 年間，法國(guó)共創(chuàng)建了56 個(gè)婦女俱樂(lè)部”。

——摘編自姚靜《法國(guó)大革命時(shí)期的婦女俱樂(lè)部（1789—1793 年)》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析法國(guó)女性俱樂(lè)部廣泛建立的背景。（9 分）

給的參考答案如下：

45.【參考答案】（1）背景：隨著生產(chǎn)不斷發(fā)展，女性廣泛參與經(jīng)濟(jì)生活，地位有所提高；由于歷史原因，女性被排斥在公共生活之外，但危急的革命形勢(shì)需要婦女參與以壯大革命聲勢(shì)；啟蒙運(yùn)動(dòng)一定程度上解放了人們的思想。（每點(diǎn)3 分，答出三點(diǎn)得9 分）

一、命題：答案設(shè)置的層次性

命制原創(chuàng)題是一件艱苦的工作。從選題、選材、題型、設(shè)問(wèn)、答案、解析等一系列環(huán)節(jié)，每一步都得字斟句酌。而筆者發(fā)現(xiàn)很多市面上的題目往往“虎頭蛇尾”——重視前面的工序而忽視參考答案和解析的環(huán)節(jié)，造成“爛尾”。殊不知，參考答案是非常重要的，它是命題的落腳點(diǎn)，是教師評(píng)分的依據(jù)，是學(xué)生參考訂正的標(biāo)尺，是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的試金石。所以，參考答案的設(shè)置應(yīng)該遵循科學(xué)、全面、合理、簡(jiǎn)潔、邏輯清晰、層次分明等原則?？茖W(xué)，是指正確且符合學(xué)生認(rèn)知水平；全面，是指視角多不偏頗；合理，是指符合常識(shí)說(shuō)得通，包括分值大小是否恰當(dāng)；簡(jiǎn)潔，是指表述明確不含混；邏輯清晰、層次分明，是指讓人一看就知道表達(dá)哪幾個(gè)意思，這幾個(gè)意思是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系。

可惜，前面例題的參考答案并不完全具備這些原則特點(diǎn)。仔細(xì)閱讀才能從中看出它的邏輯和要點(diǎn)。雖然它用分號(hào)隔出了三個(gè)要點(diǎn)，但每一句都不夠簡(jiǎn)潔。如果把答案設(shè)置成這樣會(huì)不會(huì)更好呢——

①資本主義發(fā)展促進(jìn)女性經(jīng)濟(jì)地位提高；

②法國(guó)大革命推動(dòng)下促使女性更廣泛地參與政治；

③啟蒙運(yùn)動(dòng)等促進(jìn)女性的思想解放。

這樣設(shè)置答案更容易讓師生看明白答案的每一個(gè)要點(diǎn)和邏輯層次——大革命期間法國(guó)女性俱樂(lè)部廣泛建立是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和思想三個(gè)方面推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。每一點(diǎn)3 分也較為合理。

二、做題：材料解讀和作答的層次性

解讀材料和從材料中獲取信息的能力是高考考查的重要內(nèi)容，半數(shù)同學(xué)是薄弱的。一則摘編的材料既想表達(dá)命題者的意圖又受到字?jǐn)?shù)的限制，所以它會(huì)呈現(xiàn)明顯的概括性和層次性。如以上例題材料所示，前三句話(huà)的核心意思是“婦女的地位低，被排斥在政治之外”，后三句話(huà)的核心意思是“盡管如此，婦女俱樂(lè)部在大革命期間還是發(fā)展起來(lái)”，兩層意思非常明顯。如果看不到、分不清材料的層次，作答時(shí)就會(huì)胡子眉毛一把抓，僅能從材料中一句句摘抄詞句，甚至照抄原文而已。例如張三同學(xué)的答案：

張三同學(xué)是不是材料沒(méi)看懂、問(wèn)題也沒(méi)看懂呢？雖然有意識(shí)“湊”了5 個(gè)答案要點(diǎn)，其實(shí)嚴(yán)重缺乏層次性和邏輯性，我們只看到1 個(gè)答案要點(diǎn)符合題意“大革命需要更多（女性）力量壯大聲勢(shì)”，且?guī)缀蹙褪钦粘瞬牧显摹?/p>

且看李四同學(xué)的答案：

他也很努力地“湊”了6 個(gè)答案要點(diǎn)，第③④同屬于思想因素只能算作一個(gè)要點(diǎn)?？傮w來(lái)看，該生從政治和思想兩個(gè)方面回答了“背景”，所以給了6 分。從作答中也不難發(fā)現(xiàn)，李四同學(xué)有一定的邏輯層次，只是缺了經(jīng)濟(jì)背景，不夠全面。再看王五同學(xué)的答案：

雖然還可以更簡(jiǎn)潔些，但已經(jīng)堪稱(chēng)完美——邏輯層次分明，要點(diǎn)全面，表達(dá)完整。①②③點(diǎn)分別從經(jīng)濟(jì)、政治、思想三個(gè)層面回答了法國(guó)大革命期間女性俱樂(lè)部興起的背景，甚至還補(bǔ)充了第④點(diǎn)文化教育的因素。

三、閱卷：按思維層次賦分更科學(xué)

筆者曾有幸參加過(guò)幾次高考閱卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。無(wú)論是高考評(píng)分還是平時(shí)老師們的閱卷，都是采用“答點(diǎn)給分”的方式，即作答中出現(xiàn)參考答案中的關(guān)鍵詞或近義詞就給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這自然有其合理性，且能極大提高閱卷的效率。但從科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)度來(lái)說(shuō)，“答點(diǎn)給分”的方式存在不足，例如前面李四同學(xué)的作答在第⑥點(diǎn)中有“婦女地位提高”這個(gè)詞，與參考答案幾乎一樣，本可以給9 分?？墒菑拇痤}邏輯上來(lái)說(shuō)，他并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致的婦女地位提高，在答案的完整性和歷史思維的全面性方面是欠缺的，故而沒(méi)有給他滿(mǎn)分。

高考?xì)v史重在考查學(xué)生什么？五大核心素養(yǎng)自不待言，但其中的史料實(shí)證和歷史解釋體現(xiàn)的正是歷史思維能力，它是實(shí)現(xiàn)其他素養(yǎng)的途徑和方法。通過(guò)歷史主觀題的考查，選拔出能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的高階思維能力的人才。從這個(gè)意義上講，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱卷的思想方式方法——由知識(shí)本位向思維能力本位轉(zhuǎn)向。近幾年流行的SOLO 分層評(píng)價(jià)理論或許可以給我們帶來(lái)有益的啟示。

SOLO 分類(lèi)評(píng)價(jià)理論（Structure of the Observed Learning Outcome，可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)）是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯（J.B.Biggs）首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。這種理論不僅有完整的體系，而且有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。比格斯和他的同事在澳大利亞和香港做過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，使該理論與歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。SOLO 評(píng)價(jià)法力求能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力所能達(dá)到的深度和廣度，它具有較強(qiáng)的操作性，無(wú)論是文科的問(wèn)題還是理科的問(wèn)題，實(shí)踐證明都基本上可以根據(jù)該方法進(jìn)行思維層次劃分。它為檢測(cè)學(xué)生的高級(jí)思維能力提供了一個(gè)切實(shí)可行的思路。

其實(shí)，SOLO 分類(lèi)評(píng)價(jià)理論我們已經(jīng)在無(wú)意中應(yīng)用了。高考卷中的論述題，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，著重考查了學(xué)生的歷史思維能力。面對(duì)學(xué)生不同的論題和答案，老師根據(jù)論題是否恰當(dāng)、論證是否充分、邏輯是否清晰、結(jié)構(gòu)是否完整等來(lái)賦分，這不就是依據(jù)學(xué)生的歷史思維層次來(lái)打分的嘛！

“以考促教、以考促學(xué)”，無(wú)論是命題者、應(yīng)試者還是批閱者，都應(yīng)該秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中注重培養(yǎng)歷史思維能力。