周明慧

在教育改革的持續(xù)推動下，高中化學(xué)教學(xué)方面一直在進行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。在高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容得到越來越多的關(guān)注。然而，就目前情況來看，多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)還是以應(yīng)試為主導(dǎo)，實踐教育有所忽視。因此，如何以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)、提高化學(xué)實驗課堂的有效性是一個很有價值的問題?；诖?，本文探討高中化學(xué)課程實驗教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、構(gòu)建高中化學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的意義

“高效課堂”是一種能夠達到更高層次教學(xué)目的的課堂，它是一種有效的課堂，構(gòu)建高效課堂，需要教師、學(xué)校、學(xué)生三者之間的有效配合。教師通過一系列的教學(xué)手段，遵循科學(xué)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的實際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其形成良好的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)是一門很有價值的學(xué)科，它是學(xué)?；窘逃斜仨氈匾暤囊画h(huán)?；瘜W(xué)知識繁雜，涉及面廣泛，而且難度也越來越大，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常困難，很難理解和接受這些知識，久而久之會產(chǎn)生畏難心理，降低對化學(xué)課程的興趣，影響學(xué)業(yè)。再加上教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未及時進行創(chuàng)新，影響了化學(xué)課程的有效開展和高效課堂的構(gòu)建。

在新課程改革的推進下，構(gòu)建高效課堂是符合時代發(fā)展和教育改革的必然趨勢。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師對實驗教學(xué)的高度重視為如何運用實驗教學(xué)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂提供了可資借鑒的方法。教師需通過直觀生動的實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，提升其獨立思考與解決問題的能力。教師還需通過多種教學(xué)手段，提升其實際操作能力與科學(xué)思維，進而培養(yǎng)其嚴(yán)謹?shù)幕瘜W(xué)學(xué)科思維，進一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教學(xué)效率不高

在積極探究化學(xué)教學(xué)的過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，多數(shù)教師采取小組探究的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的效率。這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，達到良好的教學(xué)效果。但是，就目前的狀況而言，該模式仍有缺陷。有的教師過于依靠在學(xué)習(xí)過程中的自主探究式教學(xué)，造成某些學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是單純地為了探究式學(xué)習(xí)而進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式僵化和形式化，長此以往，容易使高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反情緒和心理。

（二）形式化實驗教學(xué)

高中化學(xué)課程與其他課程相比，具有更大的特殊性，是以實驗為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為重點。然而，一些高中化學(xué)教師對此認識不夠，過分強調(diào)對學(xué)生測驗成績的重視，使實驗教學(xué)成為一種形式化教育。比如，在帶著學(xué)生展開實驗教學(xué)的時候，盡管學(xué)生對實驗過程有了一定程度的參與，但有些教師對實驗操作進行過度介入，只是為了得到書本上的實驗結(jié)果而去做實驗，并將實驗步驟和實驗結(jié)果展開總結(jié)，讓學(xué)生完全按照總結(jié)來做實驗。這就導(dǎo)致學(xué)生失去了主動探究的興趣，使化學(xué)實驗教學(xué)變得形式化，不能發(fā)揮出其真正的教學(xué)作用。

（三）教學(xué)模式存在缺陷

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師更注重自我主體地位，以主人翁的心態(tài)采取講臺式授課，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則是被動接受，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂效率不高。還有的教師為了加快教學(xué)進度，將原本應(yīng)該是實際操作的實驗教學(xué)變成了板書、視頻教學(xué)，讓學(xué)生通過這種方式掌握實驗的內(nèi)容，違背了高中化學(xué)的教學(xué)目的，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗精神，而且這種教學(xué)方式太過死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)效。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

高中生的思維、邏輯都有了較大的提高，并具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在對理論知識有一定了解的前提下，將所學(xué)的知識運用到實際操作中，在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生的動手操作能力和自主探究能力得到提升。在實驗操作的過程中，學(xué)生可以更直接、更有效地理解和運用所學(xué)的知識，進而深化知識記憶，也有利于學(xué)生對更深層次的問題展開探究，提升學(xué)生的思維能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要改變自己的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗教學(xué)中，創(chuàng)造高效的化學(xué)實驗教學(xué)課堂。

（一）提高教師對化學(xué)實驗的重視程度

在構(gòu)建高效的高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂時，提高教師對化學(xué)實驗的重視程度至關(guān)重要。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取一些策略來強化對化學(xué)實驗重要性和價值的認識和理解。

首先，教師應(yīng)不斷更新自己的化學(xué)實驗知識。積極參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀最新的研究文獻以及與同行交流，了解最新的實驗方法、技術(shù)和安全標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師可以提高對實驗的信心，提高實驗的準(zhǔn)備和指導(dǎo)水平。當(dāng)學(xué)生對實驗知識有深入了解后，會產(chǎn)生滿足感和收獲感，對實驗的熱情升高，從而更加重視實驗環(huán)節(jié)。其次，教師應(yīng)強調(diào)化學(xué)實驗的重要性。教師可以向?qū)W生明確表達化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，可以通過實例、故事或?qū)嶒灣晒葢?yīng)用途徑，展示實驗的價值和實際意義。

例如，教師可以分享現(xiàn)實生活中化學(xué)實驗的應(yīng)用，如新藥物的開發(fā)、環(huán)境保護技術(shù)的研究等，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，增加學(xué)生對實驗的重視。教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗。教師可以提供機會讓學(xué)生自己動手進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實踐能力。此外，教師也可以設(shè)計有趣且具有挑戰(zhàn)性的實驗，鼓勵學(xué)生提出問題、觀察現(xiàn)象、推理和分析，并在實驗過程中提升學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力。這樣，學(xué)生將更加重視實驗，并且積極參與其中，增強對實驗的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高教師的教學(xué)水平

參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會是提高教師教學(xué)水平的有效途徑。這些培訓(xùn)和研討會可以提供豐富的教學(xué)資源和專業(yè)知識，涵蓋課程設(shè)計、教學(xué)方法、評估和反饋等方面。并且培訓(xùn)和研討會為教師提供學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和方法的機會。這些資源可以是教材、教案、實驗設(shè)計、教學(xué)視頻等。教師可以用這些資源豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使教學(xué)更加生動有趣，并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教育領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)模式和策略。通過參加培訓(xùn)和研討會，教師可以了解到最新的教學(xué)趨勢和最佳實踐，從而不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。教學(xué)是一個共同的事業(yè)，與其他教師進行互動和合作能夠激發(fā)新的教學(xué)思路和靈感。在培訓(xùn)和研討會上，教師可以與來自不同學(xué)校和地區(qū)的教師進行交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，相互借鑒，共同提高。同時，專家在特定領(lǐng)域具有豐富的知識和經(jīng)驗，可以提供針對性的指導(dǎo)和建議。與專家進行交流和互動，教師可以獲得寶貴的教學(xué)反饋和指導(dǎo)，進而提高自己的教學(xué)水平。

（三）保障學(xué)生順利完成化學(xué)實驗

保障學(xué)生順利完成化學(xué)實驗是構(gòu)建高效化學(xué)實驗教學(xué)課堂的關(guān)鍵策略之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取一系列措施，確保學(xué)生積極參與實驗并完成。

首先，教師應(yīng)提前進行充分的實驗準(zhǔn)備工作。教師需要確保所需的化學(xué)試劑、器材和實驗設(shè)備都準(zhǔn)備齊全，并且都處于可用狀態(tài)。同時，教師還應(yīng)對實驗流程和操作步驟進行詳細的計劃和準(zhǔn)備，以確保實驗的順利進行。

其次，教師應(yīng)向?qū)W生提供清晰的實驗指導(dǎo)。在實驗開始前，教師應(yīng)向?qū)W生說明實驗的目的、操作步驟和安全注意事項。教師可以使用圖示、演示或書面說明來明晰實驗的關(guān)鍵點，并確保學(xué)生理解和掌握實驗的要求和步驟。教師還應(yīng)根據(jù)實驗的復(fù)雜程度和學(xué)生的能力水平，合理分配實驗的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進行實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，避免時間過于緊張導(dǎo)致學(xué)生匆忙或不完整地完成實驗；在實驗過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的進展，并根據(jù)需要給予必要的支持和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難或問題時，教師可以提供指導(dǎo)、解答疑惑或提供額外的說明，確保學(xué)生能夠順利完成實驗。

再次，教師可以鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流。教師可以組織學(xué)生進行小組合作，在小組內(nèi)協(xié)作、分享實驗心得和結(jié)果，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣可以提高學(xué)生的參與度和互動性，促進學(xué)生加深對實驗的理解和掌握。

最后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的實驗進行評估和反饋。評估學(xué)生的實驗報告、數(shù)據(jù)記錄和實驗結(jié)果，了解學(xué)生的實驗完成情況和理解程度，并給予相應(yīng)的反饋和建議，幫助學(xué)生進一步提升實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）夯實基礎(chǔ)，提高實驗成功率

夯實基礎(chǔ)是提高實驗成功率的關(guān)鍵策略之一。為了幫助學(xué)生在化學(xué)實驗中取得更高的成功率，教師可以采取多種措施來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能。

首先，教師應(yīng)通過系統(tǒng)化的化學(xué)知識教學(xué)來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。教師可以科學(xué)系統(tǒng)地將化學(xué)知識分解為逐步增加的難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握基本概念、理論和原理。根據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教材，教師可以確保學(xué)生在實驗中有所依據(jù)，能夠更好地理解實驗的目的、原理和結(jié)果。

其次，教師可以進行實驗前導(dǎo)學(xué)。在實驗開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識和實驗操作。這有助于學(xué)生在實驗中更好地應(yīng)用所學(xué)的知識，提高實驗的成功率。教師可以提供參考資料、教學(xué)視頻或在線學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在實驗開始前做好充分的準(zhǔn)備。

再次，教師在給學(xué)生提供實驗指導(dǎo)時應(yīng)確保指導(dǎo)清晰明了。實驗指導(dǎo)應(yīng)包含實驗?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、所需材料、設(shè)備清單以及相關(guān)的安全注意事項。清晰的實驗指導(dǎo)可以幫助學(xué)生明確實驗的要求和流程，降低誤操作和實驗失敗的可能性。此外，教師可以結(jié)合理論和實際操作進行實驗演示，直觀地展示實驗的步驟和結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解實驗原理和操作技巧。同時，實驗演示也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生在實驗中的參與度。

最后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。評估學(xué)生的實驗報告、數(shù)據(jù)記錄和實驗結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的實驗水平和理解程度，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。這有助于學(xué)生及時糾正錯誤和提升實驗技能，進一步提高實驗的成功率。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度

開展合作學(xué)習(xí)是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效策略之一。學(xué)生可以在高中化學(xué)實驗中合作、相互學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度。小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的合作學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同解決實驗中的問題和困難，合作完成實驗任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分享經(jīng)驗、相互支持，減輕個人學(xué)習(xí)負擔(dān)，也能夠從不同的角度理解和解決問題，增強學(xué)生的自信心和團隊合作意識。

分工合作是小組合作學(xué)習(xí)的一種有效方式。教師可以合理分配任務(wù)，讓每個小組成員負責(zé)實驗中的不同部分或環(huán)節(jié)。在分工合作過程中，學(xué)生可以集中精力深入研究和探索自己負責(zé)的部分，也能夠從其他組員那里獲取更全面的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能降低學(xué)習(xí)難度，相互補充知識和技能，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在化學(xué)實驗課教學(xué)中，部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解存在一定的困難，尤其是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以理解。因此，在化學(xué)實驗課教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到實驗探究中，進而對化學(xué)知識點有更深刻的理解。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師需注重與化學(xué)實驗教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，利用圖片、視頻等資料，讓化學(xué)課堂更有生機、更有活力、更有激情，在師生互動中構(gòu)建高效的化學(xué)實驗課堂。

（七）加強問題導(dǎo)向設(shè)計

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要注意運用問題激發(fā)學(xué)生思維，加深其對知識的認識和理解。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，許多化學(xué)實驗都注重讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在實驗中對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生深層次理解，從而能夠更好地掌握化學(xué)實驗的知識點。在進行化學(xué)實驗時，若能以問題為導(dǎo)向，則可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，探究實驗現(xiàn)象，進而提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率和教學(xué)水平。教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，掌握好發(fā)問的技巧，掌握發(fā)問的時間，使發(fā)問的效果更好。在提問的時候，教師要對化學(xué)實驗課的開展情況有一定的了解。比如，當(dāng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗的時候，教師要掌握好化學(xué)實驗的重點，然后提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生探究式思維的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，目前化學(xué)實驗課還沒有得到足夠的重視，教學(xué)效率低，這種現(xiàn)象是客觀存在的，而改變這一現(xiàn)象并非一蹴而就，需要長期努力。對于教師來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要構(gòu)建高效課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，為了更好地落實新課程改革的要求，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，對課堂教學(xué)進行改革，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得發(fā)展，讓高中化學(xué)實驗課程的作用得以最大限度地發(fā)揮，最終構(gòu)建高中化學(xué)實驗教學(xué)高效課堂。