熊小苗

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、認(rèn)知能力等有著很大影響。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是困擾眾多數(shù)學(xué)教師們的難題。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能讓學(xué)生在自主探究過程中解決數(shù)學(xué)問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，被動(dòng)接受。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容設(shè)置的梯度和密度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主、“一題多解”為輔來提高學(xué)習(xí)效率，但是這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生形成對(duì)書本內(nèi)容缺乏興趣的思維習(xí)慣。因此，為了提高課堂效率，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入問題導(dǎo)學(xué)法。

下面我們從以下幾個(gè)方面對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用進(jìn)行闡述：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度

問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師把學(xué)生不感興趣的問題作為導(dǎo)入點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心、求知欲和好勝心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而掌握問題的本質(zhì)，讓學(xué)生能在解決這些問題的過程中體會(huì)到成功滿足感。

例如，對(duì)于人教版初中數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的例題“七巧板”， 教師在講解題目時(shí)要讓學(xué)生充分思考并回答問題，如果發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)對(duì)這道題不了解或者有困難就可以再給他們一個(gè)題目，讓其他同學(xué)做一遍，并給予他們鼓勵(lì)。

還可以將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“三角形”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我就準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。教師就將矩形面積與三角形面積之間的關(guān)系、長(zhǎng)方形長(zhǎng)與高之間的關(guān)系等問題引入了課堂進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)中通過這種方法激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在“自主探究”中培養(yǎng)分析問題、解決問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題問題

導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，把自己的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不知道的、不理解的和不明白的知識(shí)或信息。這些知識(shí)或信息可能是學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、能力和方法等方面的要求。

同時(shí)， 要善于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或新技能時(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考過程。例如：當(dāng)教師講解了平面幾何知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)平面代數(shù)式“a=a#（1+1）/2”中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問

要想讓學(xué)生真正的理解并掌握所學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的探究。例如，在學(xué)習(xí)《正比例函數(shù)》這節(jié)時(shí)， 教師可以利用多媒體課件出示一張圓形桌子，另外一頭是正方體。

教師用語言引導(dǎo)學(xué)生：“這張桌子長(zhǎng)這樣嗎？ ”學(xué)生：“是的”，學(xué)生們不約而同地回答。于是就引出了今天要學(xué)習(xí)的正比例函數(shù)概念。

再例如：在上“角的度量”這節(jié)課時(shí)，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“兩點(diǎn)間直線最短”這樣一個(gè)問題情境，并且將所要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解：首先我將這兩點(diǎn)之間的距離用不同顏色的小棒分別表示出來；其次將這兩點(diǎn)之間距離不同的點(diǎn)分別畫在圖上并標(biāo)上記號(hào)；最后再根據(jù)這些線段中所代表的角度來判斷兩點(diǎn)間所存在的關(guān)系。這樣學(xué)生就能夠輕松掌握這節(jié)課內(nèi)容。

四、激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，充分利用問題解決的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題。

例如， 在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和與外角平分線的關(guān)系時(shí)，老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察出教材插圖中的三角形內(nèi)角和與外角的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過計(jì)算將這一關(guān)系畫出來。

當(dāng)老師提出問題后，很多學(xué)生都會(huì)直接開始計(jì)算這個(gè)問題是多少度， 但是這個(gè)公式的性質(zhì)如何才能算出來？如果不能算出這個(gè)公式，那么我們?cè)撛趺崔k呢？面對(duì)這些問題我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索更多的可能性。

五、重視學(xué)生思考過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視問題的提出與分析，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題的解決過程中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂上提出了這樣一個(gè)問題：“如果我們把一個(gè)角的邊分成三段，并且每一段都比第一段短4 倍，那么這一段的邊長(zhǎng)有多少？ ”學(xué)生回答是：8。

在教師看來這僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單答案，但卻忽略了思考過程，如果學(xué)生能從不同角度出發(fā)來考慮問題并加以證明就能得到正確答案。

六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)提升，促使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總結(jié)與點(diǎn)評(píng)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的歸納與總結(jié)。

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)。

問題導(dǎo)學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)中有明確的目標(biāo)和明確的思路；要注重對(duì)問題的設(shè)計(jì)和提出；教師需要有一顆真誠(chéng)的心去傾聽并尊重學(xué)生所提的想法。

通過問題導(dǎo)學(xué)法可以使學(xué)生主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)提出更多、更好、新的問題，同時(shí)也可以提高其分析和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題的能力。